蔣曉艷

蘇霍姆林斯基說過：“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考?！弊鳛樵趯W(xué)校工作的一線教師，更不能缺少對課堂的思考。

面對著沉悶的語文課堂，怎樣才能讓它充滿活力？怎樣才能讓學(xué)生充滿快樂和趣味地學(xué)習(xí)？我認(rèn)為要按照新《課標(biāo)》的要求，構(gòu)建“活”的課堂，讓學(xué)生從課堂的參與中挖掘活力，從情感的渲染和迸發(fā)中給課堂注入活力，從周邊的生活中引進(jìn)活力。

教學(xué)的閑暇時光，我常常反思：怎樣的語文課堂才是學(xué)生最喜愛的？怎樣才能讓初中語文課堂充滿活力？

面對著這些90后的孩子，我必須跟上他們的步伐，構(gòu)建屬于這個年代學(xué)生的語文課堂。要關(guān)注語文課堂的成效，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)語文，讓語文課堂充滿活力，讓語文服務(wù)于他們的生活，給他們的生命增添光彩。

構(gòu)建活力課堂之妙招一：參與引發(fā)活力，點燃熱情

90后的學(xué)生個性張揚，要求他們只是安分地聽講，做筆記，已經(jīng)超出了他們所能接受的范疇。故而，要讓他們參與到課堂中來，參與中蘊含著讓語文課堂生動起來的巨大活力，但參與也有前提和要求。參與的前提是我們要給學(xué)生盡量多的空間、時間，讓他們?nèi)ニ伎?，去整理，去探索?/p>

諾貝爾獎獲得者李遠(yuǎn)哲博士說過，學(xué)校不要讓學(xué)生太忙，否則學(xué)生沒有時間去思考。他認(rèn)為最好的教育是好老師以最短的時間，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展；最壞的教育是不好的教師占用學(xué)生所有的時間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。

我們的課堂應(yīng)該對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，教師在課堂教學(xué)的設(shè)計上，考慮更多的應(yīng)該是學(xué)生能掌握多少知識，提高多少技能，增添多少閱歷、體驗。課堂教學(xué)的大部分時間應(yīng)該讓學(xué)生去參與、去探索。這樣，學(xué)生也會更有活力，思維更靈活，更有效果，從而為學(xué)生個人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生參與課堂的方式是多種多樣的，要根據(jù)實際來定。

例1：以《阿里山紀(jì)行》為例，學(xué)習(xí)本課時，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)任務(wù)中有一項就是學(xué)生要圈出文中不理解的部分并將它們設(shè)置成問題，課堂上供大家一起探討。上課時，有一位學(xué)生就提出，這篇文章是寫阿里山的美麗風(fēng)光的，那為何又要花大段的篇幅來介紹鐵道和森林小火車呢？問題一經(jīng)提出就激發(fā)了許多同學(xué)的思考熱情。此時，提問者也沉浸在自己發(fā)現(xiàn)問題的喜悅中，同時又聚精會神地等待著最佳的答案。最后，同學(xué)在集體討論后得出答案：這里突出了臺灣人民注重將生態(tài)和旅游相結(jié)合的意識，也表現(xiàn)了臺灣人民的智慧。

這里，學(xué)生是以提問者和解答者的身份參與課堂的，可不管是何種身份，他們的精神都是高度集中的，思維都是活躍的。

例2：以《皇帝的新裝》為例，學(xué)習(xí)本課時，我還加了一個重要的“序曲”：請學(xué)生以小組為單位，將該文改寫成一部舞臺劇，并最終在課堂上呈現(xiàn)。表演結(jié)束后，請各小組互評。

這里，學(xué)生是以編劇、演員、觀眾、評論家的身份參與課堂的。這樣的參與，不僅使課堂更鮮活，學(xué)生還從多方面提升了自己的能力，體會了語文的魅力。

例3：其他。在接觸到新的詞語時，我會讓學(xué)生表演或運用，將其外化。如《往事依依》中的“徜徉”一詞，課堂上，我請兩位學(xué)生給大家表演“徜徉”，并請全班同學(xué)評判。學(xué)生會給他們打分，并給出理由。在涉及價值觀方面的有爭論的觀點時，我會將學(xué)生按照各自的觀點分成正反兩方，來一場激烈的辯論賽。

不管是以何種方式參與課堂，他們的參與都讓自己成為課堂真正的主人，他們參與了，有了更大的收獲，也令語文課堂活力四射。

構(gòu)建活力課堂之妙招二：情感創(chuàng)造活力，提升品格

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”偉大的藝術(shù)家羅丹曾這樣說過。再美的東西，如若不能欣賞，面對太久也是徒然，語文就是如此。

我們這些工作在一線的語文教師，常常在上完課后抱怨學(xué)生的閱歷太淺，情感不夠豐富，知識面狹窄，不能理解文章的精髓，不能體會語言的精妙。讀賈平凹的《月跡》，朱自清的《背影》，季羨林老先生的《幽徑悲劇》時，很少有人能領(lǐng)悟課文的精神。學(xué)習(xí)季老的《幽徑悲劇》時，他們無法理解為何一棵古藤蘿被砍，使得作者連看都不敢看，傷心如斯。學(xué)朱自清先生的《背影》時，他們就更困惑了：這篇文章到底哪里感人？事實上，我們不能怪罪他們，他們沒有感受過貧困的滋味，沒有體會過困頓中掙扎的生活，沒有感受過如此狼狽而深沉的父愛。因此，上課的時候，我們首先要把情感引進(jìn)課堂，用真情打動這些鮮活的生命。教《背影》這一課時，我在渲染課堂氣氛上做足了工夫。整體感知了文本，初識了父親，認(rèn)識到這是一位疼愛兒子的父親，學(xué)習(xí)了父親為兒子攀欄買橘的細(xì)節(jié)，而后，我插入了一段獨白：

愛，就是樸素中顯出高尚；愛，就是無聲中響出歌曲；愛，就是透明中折出光彩。為兒子攀欄買橘是一件平常又特別的事情。在千千萬萬愛的付出中顯得平常，在千萬的平常背后顯得特別！“他的背影混入來來往往的人里，再找不著了。”在生命的人海里，相信你會一下子認(rèn)出那個步履蹣跚的背影，那個當(dāng)天為自己買橘子的父親?！罢l言寸草心，報得三春暉?！笔堑?，我們又要如何報答父母的深恩呢？再配以哀婉的音樂，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

課堂上，很多同學(xué)哭了，他們被這個困頓中掙扎的父親攀欄買橘時所流淌出來的愛打動了。再想想自己的父母，想想平常的點點滴滴，于細(xì)微處，他們也體會到了父母深沉的愛。課后，有一位同學(xué)在小練筆的時候就寫道：“那個連知了都懶得吭聲的下午，在媽媽火急火燎地跑去田間告訴您，我不想上學(xué)，已經(jīng)回家的時候，我看見您邁著沾滿泥巴的雙腳，掄起那帶著泥水、青筋凸起的巴掌，給了我狠狠一記耳光。在問我痛不痛，學(xué)不學(xué)的時候，您的眼里分明噙著晶瑩的淚花?！弊掷镄虚g，我讀到了他對父親這份沉重的愛有了新的領(lǐng)悟。

而后，再重溫父親的背影時，明顯發(fā)覺學(xué)生沉浸在文本中。這堂課教師和學(xué)生都被感動了，我們都有了很大收獲，只因為為情所動。

構(gòu)建活力課堂之妙招三：關(guān)注生活，挖掘活力

“巧婦難為無米之炊”，想讓學(xué)生有共鳴，有更高的感悟，首先得讓他們有思維的根基。教學(xué)時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)語文。學(xué)習(xí)《明天不封陽臺》時，我讓學(xué)生觀察生活中陽臺是否封起來了，讓他們感受陽臺封與不封的利弊。學(xué)生的積極性很大，因為他們能接觸得到，有自己的想法，可以在課堂上發(fā)表自己的觀點。在主張陽臺封與不封的激烈辯論中，學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力都得到了提高，而且課堂也活了起來。

廣告專題學(xué)習(xí)時，廣告語的賞析與創(chuàng)作環(huán)節(jié)，也因為有了生活這個大舞臺而變得精彩紛呈。教學(xué)時，我介紹了廣告的一般特點，賞析了一些常見廣告后，課堂最精彩的部分就是廣告語的創(chuàng)作與尋找生活中你記憶猶新的廣告語了。如學(xué)生搜集的保護(hù)環(huán)境的廣告語就有“小草微微笑，請你走正道”等。

在古詩意象賞析課上，我將生活中學(xué)生喜愛的流行歌曲進(jìn)行整理，并從歌詞中挖掘好的意象和學(xué)生一起賞析。如周杰倫的《青花瓷》中，學(xué)生特別喜歡的歌詞有“天青色等煙雨而我在等你”，我和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并賞析了常見意象“煙雨”。這種從生活中學(xué)習(xí)語文的方法，讓很多學(xué)生很興奮。語文可以給我們打造更精致的生活，也正因為生活，語文課堂才能綻放活力。

沐浴在語文這片恬淡和諧的天空，我將努力讓我的這群孩子們享受文學(xué)的美妙，努力為他們構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)語文。