薛春燕

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)金融學(xué)院，江蘇無(wú)錫214153）

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽體系的構(gòu)建

薛春燕

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)金融學(xué)院，江蘇無(wú)錫214153）

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它能使學(xué)生在一種競(jìng)技環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，但高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)校層面存在諸多問(wèn)題。文章在分析了高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)校層面存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課證崗三位一體”競(jìng)賽體系的構(gòu)建思路。

高職院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；技能競(jìng)賽；職業(yè)能力

近年來(lái)，技能競(jìng)賽越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。通過(guò)技能大賽不僅可以展示職業(yè)教育創(chuàng)新成果，深化職業(yè)院校教育教學(xué)改革，而且可以推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。因此，根據(jù)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力需求、會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)及課程體系，構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽體系顯得尤為重要。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)校層面存在的問(wèn)題

高職院校的全國(guó)性會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽始于2012年，至目前為止，已開(kāi)展了2012、2013兩屆大賽。兩屆大賽的舉辦雖然都很成功，但也存在著一些問(wèn)題。

（一）忽視全員訓(xùn)練

有的學(xué)校只重視“奧運(yùn)冠軍”的培養(yǎng)，不注重“全民健身”的普及，他們只是強(qiáng)化訓(xùn)練那些參加全國(guó)、全省、全市職業(yè)技能競(jìng)賽的個(gè)別選手，而不關(guān)注全校所有學(xué)生的整體技能水平的提升。有的學(xué)校根本沒(méi)有組織校內(nèi)競(jìng)賽，參賽選手的產(chǎn)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)層層選拔，只是由學(xué)校老師直接指定。為了提高學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)這些參賽的學(xué)生實(shí)行全封閉停課集訓(xùn)，而對(duì)于學(xué)校其他的大部分學(xué)生來(lái)講，他們沒(méi)有參與到職業(yè)技能競(jìng)賽中來(lái)，技能競(jìng)賽沒(méi)有讓每位學(xué)生都能從中受益。這樣的學(xué)校即使在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，也并不代表這個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量高于同行。

（二）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和日常教學(xué)脫節(jié)

舉行職業(yè)技能競(jìng)賽的目的之一是要充分發(fā)揮大賽的導(dǎo)向功能，通過(guò)大賽引導(dǎo)各高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但在有些學(xué)校，會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)教育教學(xué)沒(méi)有絲毫促進(jìn)作用，競(jìng)賽有競(jìng)賽的方案，教學(xué)有教學(xué)的大綱，教學(xué)和競(jìng)賽的相關(guān)性較小，教師原來(lái)該怎樣上課還是怎樣上課。技能競(jìng)賽無(wú)法達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

（三）比賽項(xiàng)目、比賽時(shí)間缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

有些學(xué)校雖然比較重視技能競(jìng)賽，也舉行一些會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，但比賽項(xiàng)目、比賽時(shí)間缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，隨意性大，沒(méi)有合理、科學(xué)的安排。有些學(xué)校的比賽項(xiàng)目完全根據(jù)國(guó)賽項(xiàng)目設(shè)置，比較單一，沒(méi)有與考證、課程設(shè)置相聯(lián)系，不能吸引學(xué)生；有些學(xué)校設(shè)置的比賽項(xiàng)目太多且凌亂，與學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程關(guān)聯(lián)度小。比如學(xué)校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)軟件操作課程是“金蝶軟件”的應(yīng)用，但卻參與“用友”的全國(guó)會(huì)計(jì)信息化大賽，為了參賽，隨便拉幾個(gè)學(xué)生停課集訓(xùn)。在比賽時(shí)間安排上，很多學(xué)校往往在省賽或國(guó)賽出通知后才開(kāi)始安排選拔，比較被動(dòng)，這樣的學(xué)校在大賽中往往也無(wú)法取得好的成績(jī)。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽體系的依據(jù)

（一）依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位職業(yè)能力需求

根據(jù)麥可思相關(guān)調(diào)查報(bào)告，中小企業(yè)是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。我國(guó)小企業(yè)發(fā)展迅速，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要為中小企業(yè)培養(yǎng)從事出納、會(huì)計(jì)核算等崗位工作的高素質(zhì)、高技能專(zhuān)門(mén)人才。據(jù)調(diào)查分析，中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員除與現(xiàn)代企業(yè)一般工作人員一樣應(yīng)具備計(jì)算機(jī)操作能力、溝通交流能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)處理能力外，還應(yīng)具備以下專(zhuān)業(yè)技能：點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)錄入、會(huì)計(jì)核算、常用會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、成本計(jì)算、納稅申報(bào)和財(cái)務(wù)分析等。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建，要從會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求出發(fā)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮職業(yè)能力需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目、組織技能競(jìng)賽。

（二）依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)考證需求

眾所周知，從事會(huì)計(jì)工作必須具備會(huì)計(jì)“上崗證”，也就是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。根據(jù)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定：“在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、公司、事業(yè)單位和其他組織從事會(huì)計(jì)工的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員，不得參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試或者評(píng)審、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)的聘任、申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)人員榮譽(yù)證書(shū)”。目前，大部分高職院校都要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，因?yàn)闀?huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的入職門(mén)檻，因此學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生及用人單位均非常重視這個(gè)證書(shū)。另外，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生一旦通過(guò)了會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試，取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，就可以報(bào)名參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)即助理會(huì)計(jì)師考試。據(jù)了解，在校期間取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生一般均有意愿參加助理會(huì)計(jì)師考試。助理會(huì)計(jì)師證書(shū)的取得，無(wú)疑為學(xué)生順利就業(yè)增加了砝碼。但因助理會(huì)計(jì)師考試對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大，且在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中一般不涵蓋助理會(huì)計(jì)師考試課程的部分較難章節(jié)，所以，雖然學(xué)生參考的熱情很高，但通過(guò)率卻不理想。在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽體系時(shí)，要充分考慮學(xué)生獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和助理會(huì)計(jì)師證書(shū)的需要，有針對(duì)性地設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目，從而有助于學(xué)生兩證的取得。

（三）依據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置

課程體系是一個(gè)有機(jī)整體，它是由各自獨(dú)立且相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的，是由學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建。由于高職院校之間存在著辦學(xué)理念、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的不同，從而使得每一所高職院校都有自身的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色。人才培養(yǎng)特色需要通過(guò)個(gè)性化的課程體系來(lái)體現(xiàn)，因此，每所學(xué)校都有表現(xiàn)自己特色的課程體系，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建競(jìng)賽體系時(shí)，必須考慮自身會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系的設(shè)置，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目。以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院成立了由政策專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家、業(yè)務(wù)專(zhuān)家、教育專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，參與專(zhuān)業(yè)崗位能力分析，確定崗位知識(shí)范圍和基本技能，根據(jù)對(duì)優(yōu)秀高端技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才職業(yè)能力的分析，構(gòu)建會(huì)計(jì)崗位課程體系，打破了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，重構(gòu)了以工作任務(wù)為導(dǎo)向的崗位課程體系。目前學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程體系主要包括了出納業(yè)務(wù)核算、往來(lái)業(yè)務(wù)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、產(chǎn)品成本核算、投資與融資核算、納稅核算與申報(bào)、收入與費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析八門(mén)崗位核心課程。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課證崗三位一體”競(jìng)賽體系構(gòu)建

“課證崗三位一體”的技能競(jìng)賽體系（見(jiàn)表1），必須依據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)、學(xué)生考證的需求，緊緊圍繞學(xué)校所設(shè)置的課程，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面直接對(duì)接主要就業(yè)崗位，另一方面融合會(huì)計(jì)考證的相關(guān)課程。技能競(jìng)賽體系密切配合開(kāi)設(shè)的課程，一般在課程結(jié)束后的下一學(xué)期開(kāi)展與上學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，這樣，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又切實(shí)提高了崗位職業(yè)技能，還為學(xué)生取得會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)奠定了基礎(chǔ)。

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)大賽

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)大賽安排在第二學(xué)期，學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證之前，全面考查學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)比賽，可以在一定程度上幫助學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，從而順利獲取職業(yè)證書(shū)。

（二）會(huì)計(jì)基本技能大賽

會(huì)計(jì)基本技能大賽安排在第二學(xué)期，考核內(nèi)容包括數(shù)字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)錄入等，主要鍛煉學(xué)生的職業(yè)基本功，考查學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的基本技能，為今后從事會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）出納崗位技能大賽

出納崗位技能大賽安排在第三學(xué)期，出納崗位技能大賽與出納業(yè)務(wù)核算課程對(duì)接，考核內(nèi)容包括日記賬登記、各種結(jié)算業(yè)務(wù)辦理等。

（四）會(huì)計(jì)核算技能大賽

會(huì)計(jì)核算技能大賽安排在第三、四、五學(xué)期，包括往來(lái)業(yè)務(wù)崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、成本核算崗位、財(cái)務(wù)主管等崗位會(huì)計(jì)核算技能考核。該競(jìng)賽項(xiàng)目與往來(lái)業(yè)務(wù)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、產(chǎn)品成本核算、投資與融資核算、納稅核算與申報(bào)、收入與費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析課程對(duì)接，每次在具體安排競(jìng)賽內(nèi)容時(shí)，可從中選擇一至兩個(gè)崗位技能側(cè)重考核，為學(xué)生從事會(huì)計(jì)核算工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）稅法知識(shí)大賽

稅法知識(shí)大賽安排在第四學(xué)期，考核內(nèi)容包括企業(yè)常見(jiàn)稅種稅法知識(shí)。該競(jìng)賽項(xiàng)目可以有效增強(qiáng)學(xué)生依法誠(chéng)信納稅意識(shí)，提高稅法的遵從度。

（六）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理大賽

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理大賽安排在第三學(xué)期，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理大賽與會(huì)計(jì)各崗位對(duì)接。通過(guò)大賽，可以系統(tǒng)檢查學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理的能力，同時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目也是全國(guó)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容，學(xué)校通過(guò)這個(gè)賽項(xiàng)可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加省賽、國(guó)賽。

（七）初級(jí)職稱(chēng)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽

初級(jí)職稱(chēng)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽安排在第四學(xué)期，在助理會(huì)計(jì)師考試前，通過(guò)該競(jìng)賽項(xiàng)目，全面檢驗(yàn)學(xué)生的助理會(huì)計(jì)師考證學(xué)習(xí)情況。

表1 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課證崗三位一體”競(jìng)賽體系

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是校內(nèi)競(jìng)賽。高職院校全面完善的校內(nèi)競(jìng)賽體系有助于“以賽促學(xué)”。各高職院校在學(xué)生入學(xué)教育時(shí)就應(yīng)全面地向?qū)W生介紹學(xué)校的技能競(jìng)賽體系，在組織技能競(jìng)賽前，應(yīng)面向全體學(xué)生做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓更多的學(xué)生通過(guò)大賽受益。一般來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽活動(dòng)比較適合分年級(jí)進(jìn)行。學(xué)校必須建立和完善相應(yīng)的保障機(jī)制，建立技能競(jìng)賽的激勵(lì)制度，要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加競(jìng)賽的指導(dǎo)工作，對(duì)教師指導(dǎo)競(jìng)賽工作作為教師教學(xué)工作量認(rèn)定，同時(shí)也作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘的依據(jù)。此外學(xué)校還可以依托學(xué)生社團(tuán)組織技能競(jìng)賽相關(guān)的活動(dòng)，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又能提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)校的競(jìng)賽體系應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)常態(tài)化，使教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的技能競(jìng)賽活動(dòng)，提高自身的技能水平和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)技能競(jìng)賽激發(fā)自身學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的興趣，真正達(dá)到“以賽促教”、“以賽促學(xué)”目的。

四、結(jié)語(yǔ)

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下構(gòu)建的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽體系，能使學(xué)生在一種競(jìng)技環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣。興趣是最好的老師，通過(guò)競(jìng)賽可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能找到成就感，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而可以大大提高教學(xué)效果。

[1]文史生.職業(yè)教育技能競(jìng)賽研究[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2010.

[2]李嬡嬡.我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的問(wèn)題與建議[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[3]蘭海燕.高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：65-69.

[4]葉劍明.高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的現(xiàn)實(shí)性探討[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2012（1）：158-159.

[5]張穎淳.以賽促學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革中的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011（21）：96-97.

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[7]吳立波，李麗萍，朱慶.高職多課程融合為一教學(xué)模式的探究[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2013（1）：64-66.

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（編輯：林鋼）

Construction of the Competition System for Accounting Majors in Higher Vocational Colleges:A Learning-Promoted-by-Competition Mode

XUE Chun-yan
（School of Accounting and Finance,Wuxi Institute of Commerce,Wuxi,214153,China）

The mode learning-promoted-by-competition,a modern teaching model,creates for students a competitive study environment which motivates them to learn.However,some problems exist in skills competitions attended by students from higher vocational colleges.Taking these problems into consideration,this paper proposes a system construction of skills competition named as teaching-certificate-post integration.

higher vocational college;major of accounting;teaching mode;skills competition;professional ability

G 642.45

：A

：1671-4806（2014）04-0086-04

2014-05-06

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題（SYKJ13B09）

薛春燕（1974—），女，江蘇無(wú)錫人，副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。