李小芳 向志蕓 周 維 李培培 李 平 蔣豪風(fēng)

(成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137)

一、中藥制劑設(shè)計(jì)學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式及不足［1］

《中藥制劑設(shè)計(jì)學(xué)》是以中醫(yī)中藥理論為指導(dǎo)，研究中藥制劑設(shè)計(jì)的一門學(xué)科，是繼《中藥藥劑學(xué)》之后開設(shè)的特色教學(xué)課程，是中藥專業(yè)的主干課程［2］。

此課程主要要求學(xué)生掌握中藥新制劑的研究方法，因此，不僅要求學(xué)生熟悉中藥制劑生產(chǎn)的基本理論、工藝過程等基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要求學(xué)生初步具備中藥制劑工藝設(shè)計(jì)的能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用水平提出了較高要求。然而現(xiàn)有的教學(xué)模式還只是停留在教師對(duì)理論知識(shí)的講授為主導(dǎo)的模式，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受和消化理論知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于師生間更好的交流，而對(duì)學(xué)生是否學(xué)好本課程的評(píng)價(jià)方式也只是單一的學(xué)期期末考試而忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力。因此，本文基于多元化教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與新型的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，集各種教學(xué)方式的長(zhǎng)處，開展“多元化”教學(xué)方式。

二、關(guān)于《中藥制劑設(shè)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式多元化改革的構(gòu)想

1．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)［3］

多媒體教學(xué)是使用圖片、動(dòng)畫、幻燈片、錄像等多種多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的知識(shí)與理論做成生動(dòng)、形象又直觀的課件，將生產(chǎn)過程錄像等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解與掌握［4－5］。

多媒體教學(xué)得到了廣泛的運(yùn)用，而傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式似乎已經(jīng)被遺忘，講完幾節(jié)課下來，黑板上沒有任何一點(diǎn)粉筆的痕跡，這種印象對(duì)學(xué)生來說也似乎司空見慣。傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)而言，有教學(xué)速度適中，易記筆記等優(yōu)勢(shì)，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式必不可少，而多媒體教學(xué)給學(xué)生帶去多種刺激，使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)形象、生動(dòng)，印象深刻，更容易記住知識(shí)點(diǎn)，所以，將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，是講授這門課程的最佳途徑。

2．增加案例教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)以致用

《中藥制劑設(shè)計(jì)學(xué)》是連接藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)的橋梁，因此，在教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容，通過精選典型案例，有利于學(xué)生對(duì)所授知識(shí)針對(duì)性的理解與掌握，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高教學(xué)效果［5－6］。

例如，在進(jìn)行劑型選擇的講授時(shí)，可將淺顯易懂的工藝設(shè)計(jì)案例提供給學(xué)生分析。如引入實(shí)驗(yàn)室所做的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生不知不覺地參與到教學(xué)過程中。這個(gè)環(huán)節(jié)，還可以引入“PBL”教學(xué)法，老師可以通過提出問題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過學(xué)生們自己分析、思考、討論問題，最終解決問題。這種教學(xué)方法有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，首先，它為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以十分容易地獲得來自其他同學(xué)和老師的信息;其次，可使與課程相關(guān)的問題盡可能多地當(dāng)場(chǎng)暴露，在討論中加深對(duì)理論的正確理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻;第三，它不僅對(duì)理論學(xué)習(xí)大有益處，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

3．增加討論式教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

討論式教學(xué)方法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定的問題和內(nèi)容在課堂上各抒己見，互相啟發(fā)、共同討論，以求弄懂問題，解決問題的一種教學(xué)方法［7］。

以討論四君子湯為例，根據(jù)處方中藥味的性質(zhì)，要求設(shè)計(jì)適宜的劑型，首先將學(xué)生分成若干討論小組，20分鐘的時(shí)間各小組成員間進(jìn)行小組討論，最后每組選派一人講解本組選定的劑型并進(jìn)行分析，此時(shí)其他討論小組可提問和發(fā)表不同意見，最后由教師加以總結(jié)，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藥物處方設(shè)計(jì)和分析能力的培養(yǎng)。

4．增設(shè)研究型教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)操作來完善理論知識(shí)［8］

在本門課程講授完以后，給學(xué)生一個(gè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生以兩個(gè)人為一個(gè)小組，每組根據(jù)老師給的實(shí)驗(yàn)要求，自己確定要做的制劑，通過課外查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案修改和完善，最終完成整個(gè)中藥制劑實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告都由學(xué)生自主完成。此環(huán)節(jié)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)過程過程中有錯(cuò)誤是難免的，這樣反而能引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。不僅可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還能系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

5．增加校外觀摩環(huán)節(jié)，組建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)［9］

《中藥制劑設(shè)計(jì)學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)資源是有限的，組織學(xué)生到藥廠企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著老師所給的參觀目標(biāo)和參觀要求，在藥廠企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師的指導(dǎo)下，了解各車間的布局、工藝條件、工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、質(zhì)量控制和衛(wèi)生要求，為以后的工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)，也讓學(xué)生拓展了視野，使書本知識(shí)具體化、形象化，親身體會(huì)作為一名制藥工作人員應(yīng)該有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)道德。

6．考核評(píng)價(jià)方式多樣化

對(duì)課程的考核方式不再限于單一的期末測(cè)試，期末不再憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)。而是通過學(xué)生課堂主動(dòng)搶答問題(占10%)、課后完成作業(yè)情況(占10%)、實(shí)驗(yàn)操作(20%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(10%)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)(50%)等進(jìn)行綜合考核，客觀評(píng)定學(xué)生綜合考試成績(jī)。采取這樣的考核方式，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，這也符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。多樣化考核評(píng)價(jià)方式，還能全面帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，只有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使相互之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能全面提高教學(xué)效果。學(xué)而不用猶如紙上談兵，案例教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，變注重知識(shí)為注重能力。開設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，是一種啟發(fā)式教學(xué)、形象化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。校外觀摩不僅能讓學(xué)生了解研究一線的環(huán)境，而且讓學(xué)生們體會(huì)到應(yīng)該提高自身的能力，積累更多專業(yè)知識(shí)，將來為醫(yī)藥事業(yè)的的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生成績(jī)考核方式不再是靜態(tài)的考核制度，而是向著科學(xué)、先進(jìn)、靈活的方向發(fā)展，這種多樣化的考核方式能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高與學(xué)生的全面發(fā)展。通過以上理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸泛瓦壿嬎季S，提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。為以后的工作或是科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 李小芳，等．《中藥制劑設(shè)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革探索［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10(5):227 －229．

［2］ 李小芳，等．《中藥制劑設(shè)計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)想［J］．教育教學(xué)論壇，2011(23):37 －38．

［3］ 王俊京，等．淺析在高職教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)［J］．科技信息，2011(4):216－217．

［4］ 宋振國(guó)．多媒體技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，6(11):112．

［5］ 陳軍，等．案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．藥學(xué)教育，2007，23(6):31 －33．

［6］ 袁子民，等．案例教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28(2):45 －46．

［7］ 馬健，等．淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法在課堂中的應(yīng)用［J］．中國(guó)電子教育，2008(4):71．

［8］ 曹瑋國(guó)，等．中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索［J］．中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2010，8(15):62 －63．

［9］ 馮希勇，等．淺談《藥物制劑技術(shù)》的課程教學(xué)改革［J］．中國(guó)科技信息，2009(20):266－267．