鄭雙進(jìn)，黃志強(qiáng)，吳紅建，孔祥偉 （長(zhǎng)江大學(xué)石油工程學(xué)院，湖北武漢430100）

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，鉆井信息技術(shù)已經(jīng)在鉆井工程領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用［1］，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，鉆井工程技術(shù)人員除了需要具備鉆井工程知識(shí)以外，還應(yīng)具備鉆井信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，這樣才能更好地適應(yīng)鉆井工程技術(shù)的發(fā)展需求。這對(duì)石油院校的學(xué)生專業(yè)教育提出了較高要求。為了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，滿足油田對(duì)專業(yè)人才的需求，長(zhǎng)江大學(xué)開(kāi)設(shè)了鉆井信息技術(shù)選修課程，以期培養(yǎng)出熟練掌握鉆井信息技術(shù)的專業(yè)人才。

1 鉆井信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏教材

目前鉆井信息技術(shù)相關(guān)教材比較缺乏，市場(chǎng)上很難找到鉆井信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)書籍。對(duì)于學(xué)生而言，教材如同老師，學(xué)生可以通過(guò)教材更全面、更細(xì)致地學(xué)習(xí)這門課程，特別是對(duì)于那些擅長(zhǎng)自學(xué)的學(xué)生，一本好的教材能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果；同時(shí)教材也是學(xué)生復(fù)習(xí)的必備材料，通過(guò)教材學(xué)生可以及時(shí)而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

另外，大學(xué)課堂上教師所講授的知識(shí)量豐富，學(xué)生想在課堂上將老師所講的內(nèi)容完全消化吸收十分困難，那么對(duì)于未能在課堂上掌握的知識(shí)，學(xué)生就必須通過(guò)教材學(xué)習(xí)來(lái)加深理解。因此，一本好的教材對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

1.2 學(xué)生知識(shí)面窄

鉆井信息技術(shù)這門課程涉及的專業(yè)面較廣，包括鉆井工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)、測(cè)控專業(yè)、通訊專業(yè)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)面提出了較高要求。目前的現(xiàn)狀是雖然學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握較好，但知識(shí)面較窄，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)、測(cè)控專業(yè)、通訊專業(yè)的知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致在上課過(guò)程中難以理解鉆井工程專業(yè)外的知識(shí)，教師授課效率不高，學(xué)生獲取知識(shí)也有限。長(zhǎng)期以來(lái)，還容易影響學(xué)生上課的積極性。

1.3 缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在鉆井信息技術(shù)課程教學(xué)上，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很多困難。對(duì)于鉆井信息技術(shù)這門課程，由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短，還未形成明確的教學(xué)大綱，這對(duì)教師選擇教材和備課帶來(lái)了挑戰(zhàn)。另外，教師在對(duì)這門課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容把握上缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講授過(guò)程中難以將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)銜接起來(lái)，而且缺乏檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的手段，這些問(wèn)題都直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4 缺少實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力才是真正的教學(xué)目的。提高學(xué)生實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要方法就是做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，以及將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，并進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。目前學(xué)校缺少鉆井信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)理論后得不到實(shí)踐應(yīng)用，這樣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，如果學(xué)生單純學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，而不去實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)和理解，這樣會(huì)使這門課程變得十分枯燥而抽象，容易影響學(xué)生的積極性。

2 提高鉆井信息技術(shù)課程教學(xué)的具體措施

2.1 做好教學(xué)課件

對(duì)于缺乏教材這個(gè)問(wèn)題，首先通過(guò)教研室討論，確定鉆井信息技術(shù)課程的教學(xué)大綱，明確應(yīng)該給學(xué)生講授哪些內(nèi)容，如何講授，做哪些實(shí)驗(yàn)，是否需要開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等；通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)，具備哪些能力，到工作崗位以后如何應(yīng)用，如何成為自己的專長(zhǎng)。其次，根據(jù)教學(xué)大綱查閱現(xiàn)有的鉆井信息技術(shù)相關(guān)書籍，搜尋各種文獻(xiàn)材料，整理出基本知識(shí)點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)，然后將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照學(xué)生容易接受的方式整理成教學(xué)課件，發(fā)放到學(xué)生手中，這樣上課時(shí)每位學(xué)生都能看著對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，課后還可以復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以充分發(fā)揮教材的作用。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

鉆井信息技術(shù)這門課程涉及的專業(yè)知識(shí)面較廣，針對(duì)學(xué)生知識(shí)面窄的問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合講授需求適當(dāng)給學(xué)生講解一些計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)、測(cè)控專業(yè)、通訊專業(yè)等學(xué)科的基本知識(shí)，并將這些知識(shí)和鉆井信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用通俗的語(yǔ)言講授，這樣才能讓學(xué)生深入理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這對(duì)授課教師也提出了很高要求，不但要深刻理解鉆井知識(shí)點(diǎn)，還要熟知涉及其他學(xué)科的基本知識(shí)，并思考如何將這些知識(shí)點(diǎn)巧妙地融合起來(lái)，以學(xué)生容易接受的方式講授。另外，教師在課后應(yīng)給學(xué)生推薦幾本計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)、測(cè)控專業(yè)、通訊專業(yè)的相關(guān)教材，學(xué)生通過(guò)自學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，以改善學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

由于鉆井信息技術(shù)課程教學(xué)具有一定的抽象性，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。如在講授鉆井?dāng)?shù)據(jù)遠(yuǎn)程傳輸知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生參觀鉆井?dāng)?shù)據(jù)遠(yuǎn)程傳輸與指揮系統(tǒng)，結(jié)合系統(tǒng)演示，給學(xué)生講解鉆井?dāng)?shù)據(jù)遠(yuǎn)程傳輸?shù)谋匾浴⑾到y(tǒng)功能、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)面對(duì)面的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在鉆井工程領(lǐng)域發(fā)揮的作用，并加深他們對(duì)鉆井信息技術(shù)的理解。

2.4 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠促使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。在鉆井信息技術(shù)課程的講授過(guò)程中，首先要結(jié)合今后工作的實(shí)際需求，讓他們深刻認(rèn)識(shí)這門課程的作用，讓他們對(duì)這門課充滿興趣，并激發(fā)他們的求知欲，這樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；其次，在課程講授過(guò)程中，應(yīng)多采用多媒體教學(xué)，讓抽象的內(nèi)容變得形象、直觀，讓難理解的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、直接；另外，在講完一些知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)結(jié)合實(shí)例去分析知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情況，最好讓學(xué)生有自主思考和自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以增加課堂教學(xué)的趣味性。

2.5 加強(qiáng)課堂互動(dòng)

鉆井信息技術(shù)這門課程具有內(nèi)容抽象，專業(yè)面廣的特點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師講授、提問(wèn)，然后由學(xué)生回答，難以取得較好的教學(xué)效果。對(duì)于這門課程，應(yīng)該以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，每節(jié)課都留一些互動(dòng)時(shí)間，老師拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生分組討論，然后選派學(xué)生代表解答；或是學(xué)生自發(fā)提出問(wèn)題，然后分組討論，再由老師結(jié)合專業(yè)知識(shí)解答或總結(jié)。通過(guò)這種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們自主思考問(wèn)題，還可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。另外，還可以經(jīng)常開(kāi)展專題講座，老師列出幾個(gè)專題，給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生來(lái)講解對(duì)于專題的認(rèn)識(shí)、國(guó)內(nèi)外技術(shù)前沿、關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用前景等，這樣也有助于提高學(xué)習(xí)效果。

2.6 融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系有助于提高教學(xué)效果。和諧融洽的課堂氣氛不僅能集中學(xué)生的注意力，而且還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。另外，部分學(xué)生存在逆反心理，實(shí)踐證明傳統(tǒng)的教育并不能取得較好的效果，需要老師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而正確地引導(dǎo)和感化。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用幽默詼諧的語(yǔ)言和動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以自己的情緒感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師應(yīng)在平時(shí)多與學(xué)生溝通，課上是老師，課下是朋友，這樣有助于融洽師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生的距離，讓被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，這樣有助于改善學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)論

1）教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱，查閱權(quán)威書籍和相關(guān)文獻(xiàn)材料，整理成課件發(fā)給學(xué)生，充分發(fā)揮教材的作用。

2）由于鉆井信息技術(shù)涉及的專業(yè)知識(shí)面較廣，教師在課堂講授過(guò)程中應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3）由于鉆井信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂互動(dòng)、融洽師生關(guān)系來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，以改善教學(xué)效果。

［1］ 孫正義，楊傳書 .鉆井信息技術(shù) ［J］.鉆采工藝，2007，30 （2）：143－144.

［2］ 陳霞 .信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng) ［J］.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（2）：83－84.