講授

，微型課，設(shè)計(jì)，講授微型課是面對(duì)教育專家或同行，沒有學(xué)生真正參與而形體齊備、容量較小的課。優(yōu)質(zhì)微型課目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)完整、重點(diǎn)突出、語言生動(dòng)、板書合理、富有張力，能收到一葉知秋的效果。微型課是普通課堂教學(xué)的濃縮，往往能表現(xiàn)出教師課堂教學(xué)的基本功和專業(yè)素養(yǎng)，因而在教師職稱評(píng)審、教師招考、資格證考試、賽課預(yù)選等工作中被廣泛地采用。一般來講，微型課多是現(xiàn)場(chǎng)抽取課題，備課15～20分鐘，講授10分鐘，答辯5分鐘。在如此短的時(shí)間內(nèi)，怎樣精心設(shè)計(jì)，快速備出高質(zhì)量的課？講

課堂的主宰，通過講授向?qū)W生傳道、授業(yè)。在這樣的課堂中，課堂是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師在課堂上講，學(xué)生默默地聽。新課程倡導(dǎo)人本教育，呼喚以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心。我們應(yīng)當(dāng)把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的圣地。為轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)策略，數(shù)學(xué)教師可以踐行“限時(shí)講授”教學(xué)策略，騰出教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展。一、控制講授時(shí)間，讓出學(xué)習(xí)時(shí)空“限時(shí)講授”即限制教師課堂講授的時(shí)間，合理分配師生活動(dòng)時(shí)間，講授的時(shí)間一般不要超過課堂總時(shí)間的三

結(jié)合實(shí)際教學(xué)展開講授-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索，有利于學(xué)生建構(gòu)自我對(duì)設(shè)計(jì)史的認(rèn)知以及設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成，以應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)史;設(shè)計(jì)思維;講授-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式一、中外設(shè)計(jì)史的核心教育價(jià)值藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為與多學(xué)科融合交叉的專業(yè)，既要繼承傳統(tǒng)藝術(shù)又要結(jié)合新的技術(shù)手段，最為重要的是具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性思維的人才。設(shè)計(jì)作品除了形式上的美感，還需文化內(nèi)涵作為內(nèi)部支撐。中外設(shè)計(jì)史課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中外設(shè)計(jì)史的發(fā)展特征，探究中外設(shè)計(jì)形成的

;感知;針對(duì)性;講授《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。課程標(biāo)準(zhǔn)闡釋了習(xí)作的重要性與習(xí)作教學(xué)的方法。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們很多教師步入了誤區(qū)，一是過于重視基本知識(shí)的教學(xué)，對(duì)作文指導(dǎo)“任其發(fā)展”，學(xué)生沒有掌握習(xí)作的有效方法;二是習(xí)作的指導(dǎo)性不靈

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授相比，對(duì)分課堂教學(xué)模式下的講授具有新的特點(diǎn)。在對(duì)分課堂教學(xué)模式下，講授的目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過闡述意義和價(jià)值吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，通過精講和留白激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過闡釋框架和邏輯線，呈現(xiàn)路線圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，注重傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;講授;特點(diǎn)對(duì)分課堂是普林斯頓大學(xué)心理學(xué)博士、復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授于2014年提出的一種原創(chuàng)性的課堂教學(xué)新模式，其核心理念是分配大約一半課堂時(shí)間給

：學(xué)習(xí)成績(jī)差距;講授;學(xué)習(xí)成績(jī)中圖分類號(hào)：G649 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）19-0118-02英國(guó)著名語言學(xué)家莎利·威赫米爾說：“教育尤其在學(xué)校里，主要是通過講授、培訓(xùn)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而改善知識(shí)和開發(fā)能力的過程?！盵1]由此可見，教育不分種族和年齡，對(duì)任何人來說，都是非常重要的，也是平等的。然而，美國(guó)公立學(xué)校黑人青年學(xué)習(xí)結(jié)果的各種指標(biāo)卻是落后的。平時(shí)考試分?jǐn)?shù)較低，輟學(xué)率較高，畢業(yè)率與考上大學(xué)的比

中職數(shù)學(xué)課堂從“講授”到“自學(xué)”轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在部分班級(jí)實(shí)踐，并取得初步成效，希望再研究、再實(shí)踐，形成標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，能夠在全校范圍推廣。（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，這個(gè)“漁”就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在筆者的課堂學(xué)習(xí)中，以“問題解決單”呈現(xiàn)，學(xué)生帶著要解決的一個(gè)個(gè)小問題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一一完成。在這個(gè)過程中，筆者把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生。學(xué)生帶著問題去查找之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，去自主解決，有

導(dǎo)入 ?教學(xué) ?講授【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）23-0058-02一、“溫故式”課堂導(dǎo)入溫故式課堂導(dǎo)入講究的是以舊引新，用我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)引出來即將要開始學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。課堂教學(xué)中我們采用此方法是想要達(dá)到一個(gè)溫故知新的效果。例如教師在講授人教版七年級(jí)英語上冊(cè)《Unit 11 What time do you go to school？》 時(shí)，可以復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)過的英語短語，

教學(xué)的不足，通過講授，學(xué)生的自我內(nèi)化吸收和討論的方式，更好的掌握知識(shí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞 對(duì)分課堂 講授 內(nèi)化吸收1傳統(tǒng)理論教學(xué)模式V.S. PAD理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式《高職英語教學(xué)大綱》 的教學(xué)主旨是 “以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”及培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的宗旨。雖然針對(duì)高職英語教學(xué)的改革已經(jīng)在各大高職院校大刀闊斧地開展開來、高職英語教師也進(jìn)行了各種教學(xué)反思，但是由于種種局限性，尤其是高職院校的改革之路“漫漫其修遠(yuǎn)兮”。在高職英語課堂教學(xué)中，繼續(xù)套

究，發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量地講授、解釋和擴(kuò)展能顯著提高學(xué)生的主動(dòng)話語時(shí)間，極大地提高課堂的有效性。關(guān)鍵詞：學(xué)生主動(dòng)話語;課堂有效性;講授;解釋;擴(kuò)展中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）5-0056-2學(xué)生參與課堂，怎樣才是有效的？為此，筆者對(duì)學(xué)生參與課堂的話語作了研究。本研究將“學(xué)生主動(dòng)話語”界定為學(xué)生主動(dòng)用言語表達(dá)自己的感情或想法（哄笑、嘆氣等也包括在內(nèi)），學(xué)生主動(dòng)話語越高，物理課堂里學(xué)生參與度就越高，學(xué)習(xí)氛圍更好

不同的校史內(nèi)容來講授。文章最后講述了校史內(nèi)容還可以加入當(dāng)代高校發(fā)生的熱點(diǎn)，使得校史講座課程更加活潑，更加吸引聽者。關(guān)鍵詞 校史講座課程 講授 教學(xué)探討 多元化 工科院校中圖分類號(hào) G275.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 收稿日期 2019-10-10作者簡(jiǎn)介：鄭穎熙，電子科技大學(xué)檔案館研發(fā)室主任，碩士研究生，研究方向?yàn)闄n案校史文化研究。Exploration and Practice of Lectures and Courses Related to School

鍵詞：教學(xué)模式 講授 交流一、導(dǎo)入。導(dǎo)入的語言要簡(jiǎn)練，最好不要超過5分鐘，導(dǎo)入語要有較強(qiáng)的概括力和趣味性，首先要激發(fā)起學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，其次能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，讓學(xué)生能以積極的情緒準(zhǔn)備參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，最后，我們的導(dǎo)入要為本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一些知識(shí)復(fù)習(xí)和鋪墊，復(fù)習(xí)的知識(shí)不能多，通過兩三個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題起到對(duì)舊知識(shí)的鞏固和掌握，為新課講授的展開打下基礎(chǔ)，我想在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們能做到這三個(gè)方面就相當(dāng)不錯(cuò)了。二、研。我們要改變以往的教學(xué)模式

課堂導(dǎo)入;教學(xué);講授課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中就像一場(chǎng)戲的序幕一樣，有先聲奪人的效果，課堂導(dǎo)入具有幫助學(xué)生明確教師的教學(xué)內(nèi)容的作用。無論課堂導(dǎo)入占用的課堂教學(xué)時(shí)間多少，它的作用效果都是不容忽視的。教師一節(jié)課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能吸引到學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)順利進(jìn)行。得當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入總是會(huì)有著事半功倍的效果，但無論是什么樣的課堂導(dǎo)入都要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課程目標(biāo)有選擇地使用。下面作者就幾種課堂導(dǎo)入策略淺談

課堂時(shí)間分為課堂講授、學(xué)生內(nèi)化和討論展示的新型教學(xué)模式能吸引學(xué)生的注意力，把課堂交由學(xué)生和老師，立德樹人效果顯著?！娟P(guān)鍵詞】對(duì)分課堂;講授+內(nèi)化+討論中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）30-0154-02教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》提到，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用，提出了新的更高要求。對(duì)分課堂是以“講授+內(nèi)化+討論”的

的不足。本文結(jié)合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，提出了名為“講授—討論”式課堂的課堂教學(xué)改革新模式。其核心理念是分配一部分課堂時(shí)間給教師講授，另一部分給學(xué)生課下討論后做匯報(bào)，并把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生在課后時(shí)間里自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化吸收。對(duì)應(yīng)的考核方法也強(qiáng)調(diào)過程考核。新教學(xué)模式把課堂清晰分離為三個(gè)過程，分別是講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和匯報(bào)（Report），簡(jiǎn)稱為PAR課堂。這種新的教學(xué)模式有利于學(xué)生思維能

魏海燕摘要：講授在語文課堂上不僅需要，而且必不可少。了解和掌握語文課堂教學(xué)中各種不同的講授類型，揣摩名師教學(xué)講授的技巧，有助于提高語文教師的教學(xué)能力和水平。關(guān)鍵詞：語文?課堂教學(xué)?講授語文課堂中的講授不僅需要，而且必不可少。張志公先生認(rèn)為，教師不僅要講，還要會(huì)講，更要講得好。葉圣陶先生認(rèn)為，教師要通過“精要地講”，讓學(xué)生舉一反三。因此，了解語文課堂教學(xué)中各種不同的講授類型，并掌握各類教學(xué)講授的技巧，可以有效提高課堂教學(xué)的效果和效率。一、敘述性講授采用敘述的

，把教學(xué)過程分為講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)過程，強(qiáng)調(diào)師生交流互動(dòng)，改變教師“獨(dú)角戲”的角色，使教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)踐性。筆者運(yùn)用“對(duì)分課堂”模式在班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，證明這一模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂參與度，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，提升了思辨思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂; 大學(xué)英語;講授;討論[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0102-02一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前我國(guó)大學(xué)課堂多以權(quán)威型管理為主，即以老師的管理

效地學(xué)習(xí)呢？通過講授、提問、傾聽進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞：高效指導(dǎo)；講授；提問；傾聽教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)主要是通過教師在課堂上必要的講授，對(duì)學(xué)生的提問以及傾聽學(xué)生的回答中實(shí)現(xiàn)。一 通過講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效指導(dǎo)高效的講授是課堂教學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行高效率指導(dǎo)的一個(gè)重要手段。特別是當(dāng)教學(xué)目標(biāo)主要是傳遞信息時(shí)，教師是最有效的一種教學(xué)方式。這種講述必須是一種過程啟發(fā)式的講述。教師準(zhǔn)確而清晰地講授，可以在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)與

：互聯(lián)網(wǎng)+教育 講授+探究 交互式學(xué)習(xí) 微課一.互聯(lián)網(wǎng)+教育與慕課簡(jiǎn)介以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新的生產(chǎn)力正在推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，正是對(duì)于這一潮流和趨勢(shì)的國(guó)家回應(yīng)。教育，同樣面臨著現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊，教育信息化的提出以及發(fā)展即是教育應(yīng)對(duì)這種潮流做出的對(duì)策。舉例來講，一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育，而一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端、幾百萬學(xué)生、學(xué)校任你挑、老師任你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”。MOOCs是教育信息化轉(zhuǎn)向

課堂教學(xué) 思考 講授中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01一、如何更好的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思考1.保證教學(xué)氣氛的輕松和愉悅，更好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)思維能力較活躍，且這個(gè)階段的學(xué)生在心理上也有很強(qiáng)的好勝心和獵奇心理，因此老師要合理的利用好學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，采取有效的措施更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣[1]。為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氣氛，保證課堂教學(xué)環(huán)境的良好和優(yōu)質(zhì)，通過有

。關(guān)鍵詞：閱讀；講授；效率對(duì)于初中化學(xué)而言，課堂的教學(xué)效率決定了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量，教師要提前掌握教材的所有知識(shí)，讓教材內(nèi)容爛熟于心，能夠靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行不同方式的教學(xué)，把學(xué)生的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性激發(fā)出來，保持良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，為初中化學(xué)的教學(xué)效率做出保障。一、強(qiáng)化閱讀要想使課堂實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，前提是學(xué)生能夠有足夠的獲取新知識(shí)的能力，而要想提高這種能力必須要以學(xué)生的閱讀能力為保障。讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)只是化學(xué)教學(xué)最基本的要求

向課；教學(xué)效果；講授中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）17-0256-02緒論章節(jié)通常是專業(yè)方向課的第一節(jié)課，通常是教材中的第一章內(nèi)容。在專業(yè)方向課教學(xué)中，緒論一般為2個(gè)學(xué)時(shí)，旨在對(duì)課程進(jìn)行概述化描述。緒論一節(jié)通常主要包括的內(nèi)容有課程概述與課程的作用、課程的重要性或在專業(yè)中的地位、課程的歷史與現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)或與課程相關(guān)行業(yè)的歷史及國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、課程的性質(zhì)及任務(wù)與課程內(nèi)容等幾方面[1-3]。一、緒論在專業(yè)方向

踐經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：講授;小組合作;數(shù)學(xué)例題;教學(xué)“用二元一次方程組解決問題（3）”是蘇科版七年級(jí)下冊(cè)第十章第五節(jié)第三課時(shí)的內(nèi)容。其中一道數(shù)學(xué)例題讓我經(jīng)歷了不同方案的三次教學(xué)實(shí)踐磨礪，總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的一些經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)例題如下：“問題6：某鐵路橋長(zhǎng)1000m，現(xiàn)有一列火車從橋上通過，測(cè)得該火車從開始上橋到完全過橋共用了1min，整列火車完全在橋上的時(shí)間共40s，求火車的速度和長(zhǎng)度?！苯虒W(xué)目標(biāo)要求學(xué)生會(huì)用線段圖、示意圖來分析這個(gè)問題，并且列出二元一次方

。關(guān)鍵詞：?jiǎn)拘眩?span id="j5i0abt0b" class="hl">講授；探究；提升作者簡(jiǎn)介：楊慧，湖北省襄陽市襄州區(qū)潘臺(tái)小學(xué)教師。（湖北 襄陽 441000）中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）25-0124-02前不久，筆者有幸在深圳小學(xué)聆聽了一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課《平均分》。講課的劉芳老師是個(gè)青春洋溢的小姑娘，聲音清冽甜美，始終笑語嫣然，讓一眾聽課者如沐春風(fēng)?？墒?，正是這節(jié)春風(fēng)拂面的課，讓我們這些聽課教師的心中有了諸多思考。一、案例回放1. 創(chuàng)設(shè)情境，感知“平

堂；有效性教學(xué)；講授；興趣；復(fù)習(xí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0178-02教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)。不管采用什么

新摘要：針對(duì)傳統(tǒng)講授法下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不足，在對(duì)分課堂的新型教學(xué)理念下，從講授內(nèi)容的不可替代性和呈現(xiàn)方式的靈活性、詮釋材料的易接受性、課堂場(chǎng)景的多變性三個(gè)方面對(duì)課堂講授進(jìn)行優(yōu)化。相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐表明，優(yōu)化后的講授，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，具有一定的推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂；講授；自主性中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）43-0169-03講授法是一種被動(dòng)的教學(xué)方法，無法適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展和新時(shí)代創(chuàng)新型、個(gè)性

從游戲?qū)?、游?span id="j5i0abt0b" class="hl">講授、游戲拓展三個(gè)方面探討如何在英語教學(xué)中適時(shí)融入游戲，為課堂增添趣味。[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué)；導(dǎo)入；講授；拓展[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24004501學(xué)生的年齡較小，好奇心較強(qiáng)，課堂上很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，在英語教學(xué)中，教師可以將游戲融入課堂，能夠最大限度地促進(jìn)英語教學(xué)過程的順利展開，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。一、游戲?qū)耄瑺I(yíng)造課堂氛圍導(dǎo)入是英語

高中語文；導(dǎo)入；講授；復(fù)習(xí)在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)”的先進(jìn)教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是，在學(xué)習(xí)日程緊張的高中階段，學(xué)生缺乏自主探索、實(shí)踐研究的時(shí)間。因而，我們需要借助“微課”教學(xué)，利用其播放不受時(shí)間、空間限制的特性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知；利用其反復(fù)觀看的特性，引發(fā)學(xué)生深層思考，從而獲取新的知識(shí)。此外，借助“微課”教學(xué)，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，將精力集中到重難點(diǎn)問題的教學(xué)上，提高語文課堂

【關(guān)鍵詞】思路 講授 設(shè)問 參與度 教學(xué)環(huán)境一、教師必須有清晰的教學(xué)思路葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，英語課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地

法方面，主要采用講授的方式，加上討論、啟發(fā)的方法。[關(guān)鍵詞] 思政課；教學(xué)方式；觀念；情感；講授；啟發(fā)[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 04-0079-02思想政治理論課，在教學(xué)效果上并不是很理想，一提起這門課，一些同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)積極性不高。但是也有的同學(xué)喜歡這門課，說這門課很受益。這說明任課教師還沒有很好地掌握這門課的授課方式，沒有正確把握這門課的性質(zhì)。下面就談一下對(duì)這方面的粗淺認(rèn)識(shí)。一

鍵詞：對(duì)分課堂；講授；分組；討論；習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)來自于學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。提高興趣的途徑有很多，但最根本是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐習(xí)得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以及從中獲得的成功感和滿足感。傳統(tǒng)的教授方式很容易顧此失彼，僅僅讓一部分學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。復(fù)旦大學(xué)的張學(xué)新教授提出對(duì)分課堂教學(xué)模式，很好地中和了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，是教師在教學(xué)上的一次創(chuàng)新。我作為一線從教者，經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為PAD教學(xué)模式比較適合我的課堂教學(xué)，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我通過多次實(shí)踐，并結(jié)合教育學(xué)、心

實(shí)踐操作上，然而講授法也是課堂教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法，它發(fā)揮著主導(dǎo)作用，具有自身獨(dú)特的魅力，因此，我們不應(yīng)忽視這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而恰恰應(yīng)該利用講授來使信息技術(shù)課堂更加有效。關(guān)鍵詞：講授；信息技術(shù)課堂；有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-055-1作為一線教師，筆者平時(shí)在信息技術(shù)課堂上都能夠體會(huì)到學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作的熱情。如果老師講授的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)敲擊鍵盤和鼠標(biāo)來提示——“老師，你講的太

形式，形象生動(dòng)地講授了“科學(xué)理解黨性修養(yǎng)的基本內(nèi)涵——理性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的重要性——基層黨員加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的途徑與方法”，使黨性教育課堂形象化、具象化，達(dá)到了黨性教育深化黨員干部的情感認(rèn)同、理性思考和行動(dòng)自覺，能承擔(dān)起習(xí)近平總書記所說的“黨校教學(xué)為領(lǐng)導(dǎo)干部補(bǔ)鈣壯骨、立根固本的重要任務(wù)”。關(guān)鍵詞：視聽藝術(shù)；講授；黨性知識(shí)黨性教育課是一門理論性很強(qiáng)的課程，又是一門不容易講好的課程，如所講授的對(duì)象是基層黨員，如果教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)員感到枯燥無味，既不入腦也不

。關(guān)鍵詞：思路；講授；設(shè)問；參與度；教學(xué)環(huán)境；互動(dòng)交往；有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-148-01有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。新課程給這一理念界定了三個(gè)基本因素，即有效果、有效益、有效率。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（施行）明確指出：改變

課堂 專業(yè)課程 講授 討論【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0140-01近年來國(guó)內(nèi)課堂問題很多，學(xué)生上課不聽講、逃課現(xiàn)象屢見不鮮，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重、效果差，壓力大。在網(wǎng)絡(luò)和新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)講授式課堂愈發(fā)顯得枯燥乏味，課堂改革呼聲不斷，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授于2014年首次提出了“對(duì)分課堂”[1]。對(duì)分課堂，又稱為PAD課堂，它把教學(xué)刻畫為時(shí)間上清晰分離的三個(gè)過程，分別為講授（Presentation）、

新課改后，由于對(duì)講授法的錯(cuò)誤認(rèn)知或?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">講授法缺乏創(chuàng)新性研究，講授法被視為“傳統(tǒng)、守舊”的代表，被視為教學(xué)改革的攔路石。這是教學(xué)法上的“冤案”，通過理論分析和教學(xué)實(shí)踐證明，講授法在新理念下，依然能夠高效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；講授；教學(xué)法幾千年來，講授教學(xué)法一直是最常用的教學(xué)方法。那為什么新課程改革之后，教師紛紛避“講授法”不及，唯恐被扣上守舊、低效、反“教學(xué)改革”的帽子呢？究其原因有二。一是缺乏對(duì)講授法的正確理論認(rèn)知，人云亦云；二是缺乏對(duì)教學(xué)法的創(chuàng)

鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；講授；理解；融通中圖分類號(hào)：G622.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）07B-0097-04我們時(shí)常聽到老師這樣抱怨學(xué)生：“這道題老師都講過好幾遍了，你怎么還是不懂？”“剛才你不是舉手表示聽懂了嗎，怎么現(xiàn)在又不會(huì)了？”“你做題怎么不知道變通？”我們常常把學(xué)生“不懂”“不會(huì)”“不通”的原因都一味地歸咎于學(xué)生一方。其實(shí)，在這一過程中，我們忽視了幾個(gè)教育的不等式，是更為重要的原因。一、“講”不等于“懂”有些教師會(huì)認(rèn)為：

，教師要通過限時(shí)講授、設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯、開放資源等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；精彩生成；講授；爭(zhēng)辯[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）22-0030-02隨著教育改革的不斷深入，先進(jìn)的教育思想不斷涌來，沖擊著固有的教育思維。在這種背景下，以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。何謂翻轉(zhuǎn)課堂？如何適合學(xué)生？通過多年的摸索、研究與實(shí)踐，筆

思考?！娟P(guān)鍵詞】講授；探究；賞析；辯論；積累【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A2003年4月教育部重新修訂了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，對(duì)高中語文的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都作出了重大的修改和調(diào)整。新課程把高中語文課程劃分成了必修課和選修課兩大部分，我們?cè)诰唧w的教學(xué)工作過程中，必修課要有必修課的教學(xué)理念和方法，選修課要有選修課的教學(xué)目的和對(duì)策。但對(duì)選修課的授課方式、方法卻沒有一個(gè)基本的、較為清晰的操作模式。作為教師，不可避免地甚至不由自主地要思考到底該如

有效課堂；教學(xué)；講授；傳遞初中英語是小學(xué)啟蒙英語的繼續(xù)和延伸，是高中英語學(xué)習(xí)的奠基石。初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開始接觸英語語法、音標(biāo)、簡(jiǎn)單會(huì)話，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣和習(xí)慣。為此，我在課堂教學(xué)方面做了以下幾點(diǎn)嘗試。一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀在初中英語教學(xué)中，我們的學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)習(xí)英語四五年了，但由于我校位于城鄉(xiāng)交界處，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的程度各異。一些來自農(nóng)村的學(xué)生在小學(xué)沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，英語基礎(chǔ)較差。正因?yàn)槿绱?，他們上課無精打采，對(duì)老師要求背

：形式邏輯教學(xué) 講授 原則 方法中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2017） 04-0141-01引言在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)形式邏輯課教學(xué)必須將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，靈活的應(yīng)用到課堂之上，探索必要的教學(xué)方法改進(jìn)，才能夠從根本上促進(jìn)教學(xué)效果的提升。下面，筆者在概述形式邏輯課的四大特點(diǎn)之后總結(jié)教學(xué)改革的三大原則，最后提出六條改進(jìn)方法。一、形式邏輯課程的特點(diǎn)——教改的難度形式邏輯課是一門研究思維的課程和科學(xué)，它是對(duì)思

、方法，可以采用講授法、體驗(yàn)法、直觀法等提高音樂欣賞課的有效性。關(guān)鍵詞：審美；講授；直觀；體驗(yàn)；欣賞音樂欣賞課是高中音樂教育的重要組成部分，是提高學(xué)生的音樂興趣，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。音樂作為一門聽覺的藝術(shù)，它不僅調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)的緊張節(jié)奏、陶冶學(xué)生的情操；同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想道德、智力、情意、身心健康等素質(zhì)的培養(yǎng)，有著其它課程不可替代的功能。音樂欣賞課作為音樂課的重要組成部分在這些方面同樣發(fā)揮著重要作用。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)對(duì)

息技能為初中數(shù)學(xué)講授提供給學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富地拓展了師生的活動(dòng)空間，它使學(xué)生通過豐富的活動(dòng)構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。本文說明當(dāng)代信息技能的含義及其與初中數(shù)學(xué)講授切入的研究是整合的根蒂，創(chuàng)設(shè)各種各樣情境，搭建建構(gòu)常識(shí)舞臺(tái)是整合的路徑，幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)是整合的基本原則，并分析當(dāng)代信息技能與初中數(shù)學(xué)講授的整合所面臨的問題。關(guān)鍵詞：當(dāng)代信息技能；初中數(shù)學(xué)；講授；整合新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。發(fā)展別致、先進(jìn)的信息技能，為初中數(shù)學(xué)講授新的生

鍵詞 信息技術(shù) 講授 整合 驅(qū)動(dòng)中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0123-02信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過近幾年的教研教改實(shí)踐，獲得了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)與大家共同交流。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的

教學(xué)實(shí)踐中如何把講授與學(xué)生的自主、合作、探究相結(jié)合談幾點(diǎn)自已的看法。關(guān)鍵詞：歷史課 講授 自主、合作探究 結(jié)合筆者認(rèn)為：教師的講授應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究為基礎(chǔ)。就是說教師要為自已的講授搭建一個(gè)講授平臺(tái)”首先，講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。蘇霍姆林斯基說：“很多學(xué)生不能把握知識(shí)，乃是由于他們還沒有學(xué)會(huì)流暢地讀，有理解地讀，還沒有學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考。所以，上課前我在大屏幕上打出本節(jié)課的問題引領(lǐng)。要求學(xué)生依照問題而認(rèn)真地去閱讀教材，同時(shí)我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)

教學(xué)并不是要排斥講授，而是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師講在必要處、核心處，才能真正彰顯講授的作用。本文提出教師要釋疑解惑，在學(xué)生遭遇障礙時(shí)講授；遴選核心，在解讀文本重點(diǎn)處講授；交相融合，在自主合作探究中時(shí)講授，從而讓講授法發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：釋疑解惑；遴選核心；交融融合；講授策略【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0085-01閱讀教學(xué)說到底是師生圍繞文本進(jìn)行深度對(duì)話的過程。這種對(duì)話需要建立在學(xué)生發(fā)揮主觀能

語文課 事例 講授中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A記得在一本雜志上看過這樣一個(gè)故事。有一位瑞典留學(xué)生，在中國(guó)讀了幾年書后回國(guó)了，與他的同事一起探討中國(guó)漢字。他在本子上寫下了“哭”和“笑”兩個(gè)字，讓他的同事去辨別哪個(gè)是哭哪個(gè)是笑。他的那位同事從沒學(xué)過漢語，也從未到過中國(guó)，但他竟然十分準(zhǔn)確地識(shí)別了出來。理由是那個(gè)“笑”，一看就是一張眉開眼笑的臉；而那個(gè)“哭”，瞪圓的眼睛下是一滴淚，而且拉下的嘴角也是一幅痛苦的表情。從此，那個(gè)從沒到過中國(guó)的瑞典人就開始學(xué)習(xí)

、編寫教案、課堂講授、課后總結(jié)檢查等方面，探討如何提高高職學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。【關(guān)鍵詞】高職課堂教學(xué) 備課 教案 講授 總結(jié) 教學(xué)質(zhì)量【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04C-0006-03當(dāng)前，隨著我國(guó)高職教育教學(xué)改革的不斷深入，高職學(xué)院的教育質(zhì)量問題日益受到重視。教學(xué)是高職學(xué)院的中心工作，而課堂教學(xué)則是教學(xué)工作的基本形式，是教師從事的主要教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獲得書本知識(shí)、掌握技能、形成能力的主要途徑之一

標(biāo)，靈活地運(yùn)用“講授”與“探究”，使學(xué)生知道氧化鐵還原成鐵的反應(yīng)原理，并根據(jù)設(shè)置的任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程中既需要教師通過講授使學(xué)生完成接受學(xué)習(xí)，也需要教師引導(dǎo)探究促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還需要教師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力及創(chuàng)新思維能力的提升。關(guān)鍵詞：講授；探究；鐵的冶煉中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）13-051-1一、情境引入：講授金屬礦物概念在滬教版初中化學(xué)教材中，“

的缺點(diǎn)，探討了“講授—反饋—調(diào)整”動(dòng)態(tài)教學(xué)法的三個(gè)關(guān)鍵步驟，依托建筑力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，通過課堂學(xué)生討論、課后作業(yè)批閱等方式，掌握學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的反饋信息，據(jù)此動(dòng)態(tài)調(diào)整課程教學(xué)進(jìn)度，取得良好的教學(xué)效果，可為土木工程專業(yè)其他理論課程提供良好的教學(xué)思路。關(guān)鍵詞： 建筑力學(xué) 講授 反饋 調(diào)整1.引言建筑力學(xué)作為土木及建筑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供了力學(xué)分析思想，是一門非常重要且具有較大難度的課程。建筑力學(xué)課程主要包括：理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等三

效率；有效提問；講授；傾聽【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 08—0105—01課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的教材、新的教法，使教師充滿激情、學(xué)生充滿活力、課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已被廣大教師認(rèn)同并積極采用的教學(xué)方法，感到我們?cè)诶斫庑抡n程與新理念上還存有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，失去了課堂教學(xué)的“有效性

詞：導(dǎo)入；提問；講授；評(píng)價(jià)課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，教師的語言技巧在教學(xué)中起著重要的作用。優(yōu)美的教學(xué)語言能開啟學(xué)生的心扉，使師生達(dá)到心靈的溝通。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢娊虒W(xué)語言的重要性。怎樣用生動(dòng)的語言樂動(dòng)數(shù)學(xué)課堂呢？下面談?wù)剛€(gè)人的感悟。一、精彩導(dǎo)入，激情入趣，開啟心智常言道：“良好的開端是成功的一半。”恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)入語往往會(huì)像磁石一樣深深地吸引住學(xué)生，像重錘敲打在學(xué)生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生

薛丘根講授是教師的一種最基本的教學(xué)行為，講授法一直是非常有效實(shí)用的教學(xué)方法，但是在課堂教學(xué)中，由于人們常常把講授等同于“滿堂灌”，把“講授教學(xué)”等同“填鴨式”教學(xué)，使講授的效果因此大打折扣，筆者認(rèn)為，教學(xué)中不是任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)都適合講授，也不是任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)的講授都是有效的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的講授必須抓住時(shí)機(jī)，切合學(xué)生的心智，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。