李元勛　林倢如　焦鑫鑫

摘要：在人力資源管理專業(yè)的教學中，實驗教學是必不可少的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力起著重要的作用。本文首先論述了人力資源管理實驗教學的必要性、其次分析了國內(nèi)高校人力資源實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題，最后提出了相應的對策，以完善高校人力資源實驗教學。

關鍵詞：人力資源管理；實驗教學

一、人力資源管理實驗教學的必要性

由于知識經(jīng)濟時代的到來，越來越多的企業(yè)認識到人力資源是企業(yè)生存和發(fā)展的首要資源。而高校作為企業(yè)輸送大量專業(yè)人才的機構(gòu)，如何培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的新型人力資源管理人才，是高校人力資源教學著重考慮的問題。而人力資源管理是一門實踐性和創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)，實驗教學的開展就十分重要。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）教學方法與模式不適應專業(yè)教學的需要。當前我國大學課程仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，即授課教師單方面的傳授知識，教與學之間的互動是十分有限的。人力資源作為管理類學科，本身具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的課堂性教學只能作為人力資源管理專業(yè)教學的一部分，必須由實驗教學與之相配合。實驗教學在彌補課堂教學不足的同時，也可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才的重要舉措。在傳統(tǒng)的教學模式下，注重知識的傳授，而忽略了學生能力的培養(yǎng)，學生專業(yè)技能有限。而現(xiàn)實是企業(yè)樂于錄用有一定從業(yè)經(jīng)驗的求職者，這就使得高校的人力資源專業(yè)教學與人才市場的需求不匹配。在實驗教學中，通過使用人事測評軟件、沙盤模擬實驗等，學生在校期間就對職場情景進行模擬，增強了學生的實踐能力，從而使學生在人才市場上的競爭力得以提高。

二、當前存在的問題

（一）實驗類型單一，實驗方法簡單。人力資源管理實驗教學方式是以驗證性實驗為主。驗證性實驗指實驗者針對已知的實驗結(jié)果而進行的以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復性實驗。因此，驗證性實驗方式對培養(yǎng)學生的自主實驗的能力的作用有限，也不能將理論知識與學生的實驗實踐很好地結(jié)合起來。

（二）教學定位不準確，難以激發(fā)學生的興趣。人力資源管理實驗教學，強調(diào)“驗證理論，培養(yǎng)學生實際動手操作能力”，忽視對于學生的全面的綜合能力的培養(yǎng)，主要實驗方法是演示相關理論的具體運行方法，驗證其正確性，同時實驗內(nèi)容局限于各門課程具體的教學要求，擴展性較差，實驗教學內(nèi)容的創(chuàng)新性較差，單一的試驗性試驗比重大，重復性的簡單實驗難以激發(fā)學生的對課程的興趣，實驗教學效果大打折扣。

（三）實驗教學條件不足。目前我國高校的人力資源實驗室建設情況參差不齊，從學校到院系在思想上對人力資源實驗室的建設重視程度不夠。其具體可以體現(xiàn)為：人力資源實驗室建設投入的資金比例小，實驗室占地面積小，實驗室硬件設施陳舊老化，難以適應時代發(fā)展的要求。而實驗教學的開展必須依賴于一定的環(huán)境和硬件軟件基礎，很多高校忽略綜合實驗室的建設，實驗條件的不足導致學生的實際操作能力不能得到很好地培養(yǎng)，限制了學生的發(fā)展。

（四）師資力量不足。目前很多高校的人力資源管理專業(yè)的實驗指導老師都由理論課教師兼任，通常在上完理論課之后，老師對實驗內(nèi)容進行說明，帶領學生進行相關的實驗，對學生的實驗課進行指導。理論課教師的主要精力放在理論知識的研究及科研方面，對企業(yè)的人力資源管理的新趨勢、新方式未必熟悉。這就導致學生的實驗效果難以最佳化，實驗課的開設意義大大削減。

（五）缺乏科學的評價體系。目前我國的高等院校已經(jīng)認識到實驗教學的重要性，大多已經(jīng)建立了實驗結(jié)果評價體系。但是實驗的評價依據(jù)主要是以實驗報告為主，只注重實驗的結(jié)果。但是同學們的實驗內(nèi)容和流程幾乎一摸一樣，并且在進行實驗前，實驗指導老師會對本次實驗進行指導以及流程介紹，同學自己探索的部分很少，實驗教學的考核力度明顯低于普通課堂教學。因而實驗評價體系本身具有一定的弊病。

三、建議

（一）準確定位人力資源管理專業(yè)實驗教學的目標。人力資源管理專業(yè)作為實踐性、創(chuàng)新性較強的專業(yè)，其實驗教學目標應該以實踐中的人力資源管理工作的要求為導向，與市場需求相一致。當前的實驗教學目標應定為：以培養(yǎng)學生的實踐應用能力為中心，以培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力為重點，全面地發(fā)展學生的專業(yè)技能，增強其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應市場需求的新型人才。

（二）設計層次性的實驗教學內(nèi)容。第一層以驗證性實驗為主，著重增強學生對相關理論知識的了解和理解運用，培養(yǎng)學生的操作能力。第二層次的實驗是在學生學習程度加深和能力提高的情況下，增設一部分的綜合性實驗。在學生對相關課程具有一定的理論基礎后，將部分實驗結(jié)合的實驗內(nèi)容可以在實驗中鍛煉學生的整體性思維，提高其知識綜合運用能力。第三層次的實驗是在學生具有足夠能力的條件下，進行設計性試驗。由教師提出實驗的任務和目的，學生自行設計實驗的全部過程，學生享有充分的自主權(quán)。

（三）完善實驗室的基礎設施建設。加強實驗室的建設首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，從各個層面加強對人力資源管理實驗室的建設的重視，學校以及院系加大對實驗室建設的投入力度，包括政策支持和資金支持。在硬件設施保證的基礎上要嵌入相應的人事測評軟件等企業(yè)應用軟件，縮短高校專業(yè)實驗教學的空間上的局限性，使學生在校期間就接觸到職場的應用軟件，縮短了學生在日后適應職場的時間。

（四）加強實驗教學師資隊伍建設，提高師資隊伍整體素質(zhì)。首先學校應為人力資源管理專業(yè)構(gòu)建校企合作平臺，實驗教師及時掌握企業(yè)人力資源管理的新動態(tài)、新方向，并將其傳遞給學生，縮短學生的實驗課程與企業(yè)實際操作方式的時空上的不匹配。其次學?？梢匝垖＜以谛?nèi)開展人力資源管理的相關講座，聘請從事過人力資源管理管理工作并且具有較高的管理水平的專家兼任本校的人力資源管理實驗教師。

（五） 建立綜合實驗評價體系。實驗結(jié)果評價指標體系應包括實驗準備、實驗實施、實驗結(jié)果分析三個大指標。實驗準備從實驗材料的完備性、實驗內(nèi)容理解的準確性、小組分工的合理性等方面考察；實驗實施應從實驗設計的合理性、實驗過程中的獨立與合作的協(xié)同性、實驗中的應變能力、實驗時間的把握等方面考察；實驗結(jié)果分析包括數(shù)據(jù)記錄是否準確和完備、結(jié)果分析是否準確、深刻等方面考察。綜合的實驗評價體系能夠彌補傳統(tǒng)的實驗結(jié)果體系無法體現(xiàn)小組個人的實驗參與情況和實驗的成果的不足，更顯公平合理。

四、結(jié)語

建構(gòu)合理的實驗教學體系是完善人力資源管理專業(yè)教學的重要方面，實驗教學能增強專業(yè)教學的趣味性和生動性，在培養(yǎng)學生的動手實踐能力，分析、解決問題的能力方面具有重要的作用?，F(xiàn)有的實驗教學應當改變以教師為主體的教學模式，增強教學之間的互動，激發(fā)學生的積極性。高校的專業(yè)教育應力圖使學生熟練地掌握專業(yè)技能，成為適應社會需要的全能型人才。（作者單位：山東大學（威海））

備注：山東大學（威海）教改項目（項目號B201326）

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