魏鵬　劉宜濱

1.高職院校家具設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

我國(guó)的家具設(shè)計(jì)教育起步較晚，其尤其體現(xiàn)在專業(yè)高職家具設(shè)計(jì)教育方面，上世紀(jì)90年代末期才在國(guó)內(nèi)諸如黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等先驅(qū)學(xué)院出現(xiàn)，比相應(yīng)的本科教育完了整整20年，鑒于本科學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也經(jīng)過(guò)各個(gè)院校的多年的教育實(shí)踐，不但為我國(guó)的家具設(shè)計(jì)企業(yè)培養(yǎng)了大批的技術(shù)應(yīng)用型人才，也積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)和一大批教育科研成果。但盡管如此，高職院校的家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量依然不能滿足家具設(shè)計(jì)生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展要求，人才缺口巨大，這也說(shuō)明我們現(xiàn)階段的高職家具設(shè)計(jì)專業(yè)的教育存在著很多突出和亟待解決的問(wèn)題。其問(wèn)題突出表現(xiàn)為培養(yǎng)定位不符合高職生源狀況，也不符合高職學(xué)制以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其結(jié)果是丟掉了高職教育特色，不能因材施教，畢業(yè)生崗位適應(yīng)性也差。就高職家具設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題現(xiàn)提出一些個(gè)人見(jiàn)解寄希望為我們教育方向指明新的出路。

2.存在問(wèn)題

2.1人才定位高、重設(shè)計(jì)輕制造

國(guó)內(nèi)家具專業(yè)高職教育的人才培養(yǎng)定位一直不明確，其中主要集中在是以設(shè)計(jì)為主還是以制造為主的問(wèn)題的討論上，實(shí)際這也是“設(shè)計(jì)白領(lǐng)”和“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”的問(wèn)題的討論。這種爭(zhēng)論也體現(xiàn)在教育課程上的討論，就我國(guó)現(xiàn)階段高職院校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃上來(lái)看其課程安排主要集中在諸如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、現(xiàn)代家具技術(shù)、家具設(shè)計(jì)與制造等，由此也不難看出其專業(yè)定位重設(shè)計(jì)輕制造；同時(shí)這種討論也在學(xué)生的擇業(yè)情況上體現(xiàn)顯著，大多數(shù)學(xué)生就業(yè)一般選擇設(shè)計(jì)類崗位為主。但就國(guó)內(nèi)許多業(yè)內(nèi)知名學(xué)者和企業(yè)家的意見(jiàn)，都明確表示我國(guó)高職家具專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)以制造為主，設(shè)計(jì)為輔應(yīng)立足制造然后是設(shè)計(jì)學(xué)生首先要會(huì)做家具然后才是設(shè)計(jì)這樣更符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要。

2.2高職特色不突出

國(guó)內(nèi)高職院校的專業(yè)課程設(shè)置其普遍是以本科教育為藍(lán)本，進(jìn)行“本科壓縮型”，課程門(mén)數(shù)和內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地刪減，但高職教育的學(xué)制短，據(jù)悉教育部擬將高職教育學(xué)制改為兩年加上要保證理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)之比要達(dá)到等條件限制要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高為特點(diǎn)的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)談何容易，僅僅將本科教學(xué)內(nèi)容壓縮無(wú)疑加重了，高職院校的教學(xué)壓力；或者出現(xiàn)“盲目擴(kuò)張型”，盲目擴(kuò)充專業(yè)設(shè)置將室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)拓寬并相互融合寄希望于為學(xué)生提供更廣闊的的就業(yè)方向，將本已捉襟見(jiàn)肘的?？平逃龝r(shí)間進(jìn)一步分散，學(xué)生普遍存在學(xué)而不精的現(xiàn)象。

2.3缺乏實(shí)踐保證

目前高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)體系不完善的現(xiàn)象，本應(yīng)成為優(yōu)勢(shì)的“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)體系形同虛設(shè)，“走馬觀花”式的參觀性的實(shí)訓(xùn)多而“真刀真槍”式的頂崗實(shí)訓(xùn)少，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多停留在形式上簽協(xié)議書(shū)、掛牌、花架子等形式，可操作性差企業(yè)的參與力度與程度還不到位等現(xiàn)象普遍存在；近兩年大力推廣的“雙師型”教師的數(shù)量偏少“雙師型”教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)途徑不夠明晰實(shí)訓(xùn)模式單一等現(xiàn)象也是困擾我國(guó)高職教育的重要瓶頸。

3.應(yīng)對(duì)方法

3.1在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位

認(rèn)真了解學(xué)習(xí)國(guó)家對(duì)了高職院校的教育政策，并積極借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，深入了解家具企業(yè)、家具行業(yè)中介組織、協(xié)會(huì)、商會(huì)、設(shè)計(jì)企業(yè)等部門(mén)的用人情況，和其對(duì)人才類型規(guī)格、學(xué)歷層次、素質(zhì)、知識(shí)、能力要求等問(wèn)題。進(jìn)一步深入探討的“設(shè)計(jì)”和“制造”關(guān)系，將以“制造”為主“設(shè)計(jì)”為輔的教育理念作為培養(yǎng)目標(biāo)，為廣大用人單位提供大量的應(yīng)用型人才。

3.2符合高職生源現(xiàn)狀

近年來(lái)的大學(xué)持續(xù)擴(kuò)招的現(xiàn)象導(dǎo)致高職生源呈現(xiàn)數(shù)量連年下降的態(tài)勢(shì)，同時(shí)生源的質(zhì)量也不可回避的呈現(xiàn)下降的態(tài)勢(shì)，數(shù)量和質(zhì)量的雙重下降，不得不要求我們將教育的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)符合現(xiàn)階段高職生源的現(xiàn)狀，而原創(chuàng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過(guò)程，而對(duì)于整體水平下滑的高職學(xué)生我們不能要求他們普遍具備原創(chuàng)、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力和水平；相比之下在一般設(shè)計(jì)，即二次設(shè)計(jì)，才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要進(jìn)行工藝和結(jié)構(gòu)方面設(shè)計(jì)，編制各種工藝文件如板式家具工藝文件，它們包括效果圖、三視圖、零部件分解圖、零部件加工圖、五金配件清單、包裝方案、安裝示意圖、原材料明細(xì)表、零部件加工、工藝流程表、產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)等。

3.3確實(shí)建立“雙師型”教師隊(duì)伍，構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式

其實(shí)國(guó)家對(duì)于高職院校的教育要求已經(jīng)明確將這兩方面作為各個(gè)院校的發(fā)展要求，而我們現(xiàn)階段的普遍問(wèn)題是不能充分落實(shí)，構(gòu)建科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)保障和評(píng)價(jià)體系實(shí)踐教學(xué)保障和評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建是提高職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一是構(gòu)建一支數(shù)量充足、高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師和“雙師型”教師隊(duì)伍。如黑龍江林業(yè)職業(yè)技木學(xué)院從牡丹江木工機(jī)械廠、國(guó)營(yíng)木器廠聘請(qǐng)了專、兼職工程師和技師，并將這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師與專業(yè)理論教師組合，建立完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和活動(dòng)，一方面完善學(xué)生理論基礎(chǔ)，一方面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二是構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式。確實(shí)落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，盡量爭(zhēng)取與專業(yè)企業(yè)合作，為學(xué)生建立實(shí)際真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的理論技能在實(shí)踐中真正發(fā)揮，并提高學(xué)生的操作能力，為將來(lái)的實(shí)際工作做好充分的準(zhǔn)備。

三是制定科學(xué)合理的等實(shí)踐教學(xué)文件。如《實(shí)驗(yàn)大綱》、《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》、《實(shí)訓(xùn)大綱》、《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《崗位技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等。家具專業(yè)高職教育起步晚，行業(yè)發(fā)展速度快新問(wèn)題、新情況不斷涌現(xiàn)。

只要我們緊緊把握行業(yè)發(fā)展脈搏和辦學(xué)方向?qū)嵤虑笫堑刂贫ǜ呗毥逃揖邔I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，肩負(fù)起高職教育應(yīng)承擔(dān)的歷史使命相信家具專業(yè)高職教育一定能辦出它應(yīng)有的特色。為中國(guó)由家具生產(chǎn)大國(guó)轉(zhuǎn)變成 家具生產(chǎn)強(qiáng)國(guó)提供人力資源保障。