大學(xué)生就業(yè)難的成因分析及對(duì)策研究

梁 平

(成都理工大學(xué) 黨委辦公室，成都 610051)

一所大學(xué)能提供給學(xué)生的就業(yè)信息有多少，學(xué)生有多少選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生去向怎么樣，就業(yè)層次如何，用人單位如何反饋和評(píng)價(jià)，反映了高校教育教學(xué)和就業(yè)工作的水平?；诖耍鞲咝６荚诩訌?qiáng)人才培養(yǎng)力度和推進(jìn)就業(yè)工作向深度開展。但從廣大畢業(yè)生中得到的反饋往往是工作難找，就業(yè)困難。因此,分析和探究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的形成原因,找到破解該問題的方法和途徑，是提升高校就業(yè)工作極其重要的環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生就業(yè)難的成因

(一)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)市場供需失衡，畢業(yè)生就業(yè)競爭加劇

近年來，隨著高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)的錄取率持續(xù)穩(wěn)中提升，高校在校生人數(shù)維持在一個(gè)龐大的水平上，隨之引起畢業(yè)生人數(shù)增加，畢業(yè)生之間相互競爭加劇。2013年，大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到699萬，創(chuàng)歷史新高，2013年就業(yè)需求崗位明顯減少，招聘崗位下降10%-15%，被一些人驚呼為“史上最難就業(yè)季”。 2014年，大學(xué)畢業(yè)生有727萬，據(jù)人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)前程無憂前不久發(fā)布的《2013典范企業(yè)人才招聘狀況報(bào)告》顯示，該機(jī)構(gòu)認(rèn)定的100家“最佳人力資源典范企業(yè)”計(jì)劃招聘2014年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量比2013年下降7.3%，除了727萬這個(gè)規(guī)模之外，今年的畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)還包括連續(xù)幾年飽和的市場以及往屆“剩”下的師兄師姐們，這意味著2014年大學(xué)畢業(yè)生的求職與往年相比更加困難[1]。

(二)高校培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生自身素質(zhì)難以適應(yīng)當(dāng)前雙向選擇的就業(yè)方式

當(dāng)前，用人單位更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，靈活多變和實(shí)際解決問題的能力。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生已進(jìn)入“90后”，其成長環(huán)境與生活物質(zhì)條件極大改善，他們身上也體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，思想活躍，接受能力強(qiáng)，同時(shí)也有獨(dú)立意識(shí)差，吃苦耐勞品質(zhì)不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，動(dòng)手能力欠缺，綜合素質(zhì)與解決實(shí)際問題的能力較弱，融入社會(huì)和自我調(diào)試能力不夠等不足，這與用人單位的要求形成一定的反差。

高校按高考分?jǐn)?shù)選拔人才和中學(xué)圍繞高考成績進(jìn)行應(yīng)試教育基本情況沒有改變。高校按照專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄取，學(xué)生進(jìn)校后按照專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班教育，培養(yǎng)模式按照專業(yè)要求進(jìn)行整體規(guī)劃，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)性，跨專業(yè)和多學(xué)科融合的教育思想較難體現(xiàn)，在這樣的模式下，學(xué)生“一專多能”和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力得不到充分培養(yǎng)。雖然部分高校正積極開展形式多樣的自主招生，力求選拔實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的人才。然而，這種選拔模式剛剛起步，選拔的數(shù)量和范圍依然很小。眾多高校都為解決發(fā)展中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺問題，以學(xué)生數(shù)量促進(jìn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益而進(jìn)行“招生大戰(zhàn)”，側(cè)重學(xué)生數(shù)量和規(guī)模的增加，忽視專業(yè)結(jié)構(gòu)配置、人才培養(yǎng)與行業(yè)分布、社會(huì)接納的緊密統(tǒng)一。

(三)用人單位對(duì)畢業(yè)生的選拔方式單一

用人單位到高校選拔畢業(yè)生一般都按照專業(yè)、學(xué)歷、英語和計(jì)算機(jī)過級(jí)情況、學(xué)習(xí)成績、有無重修和重考等基本框架進(jìn)行。一是偏重于要求學(xué)生的學(xué)歷水平，設(shè)置只引進(jìn)碩士、博士的門檻，使本、?？粕フ故緳C(jī)會(huì)；二是看重學(xué)生總體成績、等級(jí)考試通過情況和有無掛科，忽視學(xué)生某些方面的特長；三是注重有無實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，希望畢業(yè)生到單位后即能獨(dú)立開展工作。用人單位和畢業(yè)生之間雙向選擇的就業(yè)模式基本都是用人單位到大學(xué)采用招聘面試會(huì)的形式進(jìn)行，招聘往往在短時(shí)間要看大量學(xué)生自薦材料和進(jìn)行面試，學(xué)生的自薦材料經(jīng)常是一個(gè)模板，相同的格式和內(nèi)容，這樣的情況下，畢業(yè)生很難在短時(shí)間完全展示自己，用人單位在短時(shí)間也難以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的潛力和可塑性。

(四)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足

高校的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，往往是招生、就業(yè)歸在一個(gè)職能部門下合署辦公，在當(dāng)前“招生大戰(zhàn)”的背景下，形成重招生、輕就業(yè)的工作態(tài)勢，招生宣傳等日常工作往往動(dòng)用部門大量人力、物力，對(duì)就業(yè)工作的投入投入不足。高校把學(xué)生就業(yè)率當(dāng)成一個(gè)重要工作考核指標(biāo)，與各院(系)簽訂目標(biāo)責(zé)任書，把提高畢業(yè)生就業(yè)率當(dāng)做中心任務(wù)，這就使得就業(yè)工作者的相當(dāng)精力和時(shí)間放在應(yīng)付事務(wù)性的工作上,重視為用人單位和畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議提供服務(wù)工作，忽略了工作方式創(chuàng)新以及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德精神以及創(chuàng)業(yè)能力等。

就業(yè)指導(dǎo)沒有形成系統(tǒng)化，方式比較單一，指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)簡單。對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅憑借輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)前開幾次年級(jí)大會(huì)進(jìn)行突擊教育是不夠的，同時(shí)大學(xué)生從學(xué)長那里獲取就業(yè)技巧以及各注意事項(xiàng)，信息較為零散，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與日常教學(xué)工作等多種形式的結(jié)合并未貫徹于大學(xué)生涯的始終。同時(shí)，就業(yè)工作的普及面不夠，信息化建設(shè)相對(duì)滯后，沒有覆蓋到每名學(xué)生。學(xué)校開展的各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)，比如形勢報(bào)告會(huì)、就業(yè)專題講座等，以及學(xué)校通過就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的各項(xiàng)規(guī)章制度、招聘信息，一般都是熱衷于學(xué)校學(xué)團(tuán)活動(dòng)的黨員、學(xué)生干部有較高的參與熱情，對(duì)普通同學(xué)吸引力不夠。

(五)大學(xué)生自身存在的心理問題

大學(xué)生就業(yè)時(shí)，雖在高校進(jìn)行了四年高等教育，但高校讀書經(jīng)歷畢竟不同于社會(huì)歷練，學(xué)生在許多方面缺乏分析、判斷、決策能力，在就業(yè)問題上缺乏主動(dòng)，心理偏頗，依靠、等待、攀比的思想普遍存在。即使是一些高校發(fā)布的就業(yè)需求信息大于畢業(yè)生總數(shù)，有的甚至達(dá)到幾倍，部分畢業(yè)生仍然是有業(yè)不就。

有些畢業(yè)生認(rèn)為，就業(yè)是學(xué)?；蚣议L的事情，聽候?qū)W?；蚣议L的相關(guān)安排，對(duì)自己就業(yè)沒有設(shè)想和規(guī)劃，對(duì)招聘單位來校面試也是隨意性參加，選擇順其自然。用人單位在一定程度上也存在去晚了就招不到好學(xué)生的心理，部分單位在學(xué)生畢業(yè)前一年就開始相關(guān)策劃，進(jìn)校與畢業(yè)生簽約時(shí)間一再提前。由于用人單位進(jìn)校招聘早、跨度時(shí)間長，畢業(yè)生觀望情緒較重，認(rèn)為還有更好的，即便是有適合自己的單位愿意與之簽約，往往拖沓，挑三揀四, 這山望著那山高, 有業(yè)不就，錯(cuò)過了不少用人單位。

據(jù)2010年全國第六次人口普產(chǎn)主要數(shù)據(jù)公報(bào)，大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和現(xiàn)役軍人的人口中，具有大學(xué)(指大專以上)文化程度的人口為119636790人，同2000年第五次全國人口普查相比，每10萬人中具有大學(xué)文化程度的由3611人上升為8930人[2]。比之上個(gè)世紀(jì)末，大學(xué)生所占人口比重很小，屬于國家重要資源，作為社會(huì)精英，國家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)包統(tǒng)分模式，進(jìn)大城市、國家機(jī)關(guān)、科研部門、大型企事業(yè)單位。國家從大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向選擇就業(yè)模式已近二十年，時(shí)間不算短，但這種大學(xué)生的就業(yè)模式持續(xù)影響到現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)思維，部分大學(xué)生考慮就業(yè)單位過分理想化，過分追求單位性質(zhì)、福利待遇、地理位置、城市環(huán)境等，盲目求高而定位不準(zhǔn)，脫離自身基本情況及就業(yè)總體環(huán)境，求高和互比心理嚴(yán)重，導(dǎo)致有業(yè)不就。

(六)大學(xué)生和社會(huì)務(wù)工人員的就業(yè)競爭

部分青年務(wù)工人員進(jìn)入就業(yè)市場較早，積累了經(jīng)驗(yàn)技能，較好地滿足了國家制造業(yè)發(fā)展對(duì)技能勞動(dòng)力的需求，從而可能會(huì)與剛出校門的大學(xué)畢業(yè)生在一定程度上形成就業(yè)競爭關(guān)系。國家統(tǒng)計(jì)局《2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的微觀數(shù)據(jù)》顯示，21歲和22歲的大學(xué)畢業(yè)生與同齡的青年農(nóng)民工的工資分布進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)都是“千元檔”[3]。社會(huì)務(wù)工人員包括進(jìn)城農(nóng)民工，中職、技校畢業(yè)生等，這類人員在一定程度上擠占了大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)資源。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難的方式與對(duì)策

(一)適時(shí)調(diào)整高考招生模式

教育部副部長魯昕2014年3月22日在中國發(fā)展高層論壇上透露，國家即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才，兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能型人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開[4]。

中國目前正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型期，技術(shù)技能型人才供給缺乏和大學(xué)生就業(yè)難的錯(cuò)位已成為一定時(shí)期新增勞動(dòng)力和就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)。以往職業(yè)教育只注重技能，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，技能需要科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，需要以大學(xué)生為代表的更高素質(zhì)的從業(yè)者。高考招生模式的轉(zhuǎn)變，正是國家戰(zhàn)略規(guī)劃，大力培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)勞動(dòng)者，滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和解決大學(xué)生就業(yè)難的重大措施。

(二)通過分析就業(yè)市場供求變化，及時(shí)調(diào)整易受就業(yè)市場影響的專業(yè)招生規(guī)模，與市場需求進(jìn)行對(duì)接

把握就業(yè)市場變化較難，但從中也能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，如某個(gè)行業(yè)持續(xù)多年就業(yè)人數(shù)需求居高不下，可通過分析這個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢及現(xiàn)有行業(yè)構(gòu)成人員數(shù)量情況得出一定判斷。通過密切關(guān)注各調(diào)查機(jī)構(gòu)、科研單位、人力資源市場關(guān)于就業(yè)需求的分析報(bào)告等手段，對(duì)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)模做出預(yù)判和適時(shí)調(diào)整。同時(shí)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，注重學(xué)科交叉應(yīng)用，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才，使畢業(yè)生的素質(zhì)不斷趨近于市場需要。

(三)培養(yǎng)特色優(yōu)勢顯著的大學(xué)畢業(yè)生，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力

近二十年，高校間整合合并，各高校學(xué)科門類越來越全，專業(yè)越辦越多，高校和高校之間專業(yè)趨于相同。而就業(yè)市場每年的需求數(shù)量是有限的，在培養(yǎng)類別、層次相同的情況下，畢業(yè)生的優(yōu)勢和特色也成為了能否就業(yè)的關(guān)鍵。因此，高校必須形成自己的學(xué)科優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)特色。

堅(jiān)持以基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生具備博、專、實(shí)(廣博的知識(shí)面，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，熟練的實(shí)干技能)協(xié)調(diào)一致的綜合素質(zhì)，使專業(yè)培養(yǎng)體系朝著多方向、多模塊路徑發(fā)展，以高新領(lǐng)域和技術(shù)為切入點(diǎn)，通過學(xué)科之間的相互交融和滲透，以學(xué)科群統(tǒng)籌專業(yè)發(fā)展，開辟專業(yè)新方向[5]。舉例來說，信息類學(xué)科，可以建立計(jì)算機(jī)通訊、數(shù)字媒體技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)，突出課程的應(yīng)用性、技術(shù)性和就業(yè)傾向性。這些契合時(shí)代科技發(fā)展的專業(yè)方向的建立，會(huì)為高校培養(yǎng)大類學(xué)科下不同層面的新型應(yīng)用型人才開辟新的渠道[6]。同時(shí)，職業(yè)技能資格證書是市場就業(yè)的重要通行證，要鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)學(xué)習(xí)職業(yè)技能，考取職業(yè)技能證書，即“1+N”模式(1為學(xué)歷證書，N為職業(yè)技能證書)。對(duì)大學(xué)生實(shí)行專業(yè)教育、職業(yè)技能教育相結(jié)合的模式，可為就業(yè)提供資質(zhì)支撐，增加就業(yè)砝碼，畢業(yè)后即可亮證應(yīng)聘，持證上崗，也省去了部分企業(yè)新員工上崗培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

(四)合理安排課程教學(xué)

妥善安排教學(xué)運(yùn)行和就業(yè)之間的沖突。高校課程安排應(yīng)考慮前緊后松的方式，大一至大三學(xué)期安排緊一些，學(xué)習(xí)負(fù)荷相對(duì)重一些，在第大四學(xué)期，學(xué)生都忙于找工作，大四上學(xué)期減少理論課學(xué)習(xí)，大四下學(xué)期不安排理論課教學(xué)，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間找工作。

(五)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思維

大力支持大學(xué)生非傳統(tǒng)渠道就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)去向的多元化和人才資源的優(yōu)化配置。非傳統(tǒng)渠道就業(yè)主要指在非正規(guī)部門就業(yè)和在正規(guī)部門的非正規(guī)就業(yè)，我國的非正規(guī)部門主要指在企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)組織之外依法設(shè)立的經(jīng)營實(shí)體[7]。全國工商聯(lián)主席王欽敏在2012-2013年中國民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢分析會(huì)上透露，2012年，民營經(jīng)濟(jì)在我國GDP中的比重已超過60%。截至2012年9月，我國登記注冊的私營企業(yè)已超過1000萬家，企業(yè)規(guī)模實(shí)力繼續(xù)增強(qiáng)[8]。據(jù)測算，我國目前50%以上的GDP、60%以上的工業(yè)生產(chǎn)總值、70%左右的工業(yè)新增產(chǎn)值、近60%的銷售收入和出口額、稅收的40%以上和75%的就業(yè)崗位均來自中小企業(yè)，這些企業(yè)是促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要生力軍[9]。目前全國正在推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，大力建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，黨中央也作出了選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職的重要決策。2010年4月29日，中央組織部下發(fā)通知，從5年內(nèi)選聘10萬大學(xué)生村官增長為5年內(nèi)選聘20萬大學(xué)生村官，2010年全國選聘3.6萬名大學(xué)生村官[10]。國家“十二五”規(guī)劃明確提出，要著力增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。統(tǒng)計(jì)顯示，縣域經(jīng)濟(jì)已占據(jù)我國國民經(jīng)濟(jì)總量的半壁江山，是實(shí)施多點(diǎn)多極發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。

基于以上因素，高校應(yīng)教育大學(xué)生改變非公有制經(jīng)濟(jì)不就業(yè)，不愿到中小企業(yè)和縣鄉(xiāng)就業(yè)的心態(tài)，積極引導(dǎo)大學(xué)生到民營企業(yè)、二線三線城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)以及投身新農(nóng)村建設(shè)，使非傳統(tǒng)方式就業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的主要去向。國務(wù)院總理李克強(qiáng)2013年5月15日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究做好今年高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)提出鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、小額擔(dān)保貸款及貼息、稅費(fèi)減免等政策，降低自主創(chuàng)業(yè)門檻[11]。高校應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面積極作為，使其成為大學(xué)生就業(yè)新的重要渠道。學(xué)生個(gè)人更應(yīng)理性認(rèn)識(shí)自己，在就業(yè)過程中，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，積極尋找適合的就業(yè)崗位。在就業(yè)過程中，學(xué)生自己的就業(yè)定位和表現(xiàn)，是能否獲取就業(yè)崗位的關(guān)鍵。

(六)創(chuàng)新就業(yè)工作機(jī)制

進(jìn)一步明確學(xué)校、院(系)在就業(yè)過程中的責(zé)任和事項(xiàng)。學(xué)校就業(yè)部門主要負(fù)責(zé)全校就業(yè)工作整體規(guī)劃、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及就業(yè)市場分析、政策研制、就業(yè)工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、開拓和穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)渠道、發(fā)布就業(yè)信息等宏觀層面工作。學(xué)院(系)要抓好學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)政策和形勢教育、積極主動(dòng)與用人單位聯(lián)系。學(xué)校、院(系)在就業(yè)工作中各司其職、各盡其責(zé)，進(jìn)一步形成推動(dòng)就業(yè)工作發(fā)展的合力。

整合社會(huì)資源進(jìn)入大學(xué)校園，建立以學(xué)校為中心的社會(huì)化就業(yè)服務(wù)體系。用社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、求職輔導(dǎo)、從業(yè)資質(zhì)考試培訓(xùn)、形象設(shè)計(jì)，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，推薦就業(yè)等服務(wù)。與企業(yè)緊密聯(lián)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，推行實(shí)習(xí)就業(yè)模式，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)需求結(jié)合起來，讓用人單位了解學(xué)生的素質(zhì)，得到用人單位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng)，讓畢業(yè)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到企業(yè)的用人要求。再者，學(xué)校與企業(yè)“聯(lián)姻”，簽訂校企合作協(xié)議，按企業(yè)要求確定人才供需和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程引入到教學(xué)系統(tǒng)中來。作為一門必修課，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入大一年級(jí)教學(xué)課程，使大學(xué)生從入學(xué)開始，系統(tǒng)接受職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，準(zhǔn)確定位自己，明確奮斗目標(biāo)，更好的計(jì)劃和開展自己的學(xué)習(xí)生活。

注重就業(yè)工作隊(duì)伍培養(yǎng)和提高。從事就業(yè)工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)生就業(yè)工作的一線指導(dǎo)員，其責(zé)任心及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在很大程度上影響著學(xué)生就業(yè)工作的成效。這支隊(duì)伍需要掌握的技能很多，包括教育學(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)知識(shí)以及統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)溝通、分析判斷等能力。隨著就業(yè)環(huán)境的變遷，需要就業(yè)工作隊(duì)伍緊跟形勢，轉(zhuǎn)變思維，不斷更新知識(shí)和提升能力。

加強(qiáng)和完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。學(xué)生最重要的就業(yè)信息來源一般是校園就業(yè)信息網(wǎng)、人才市場信息、媒體信息等。因此，學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理手段將學(xué)校的整體情況，畢業(yè)生的基本情況以及單位的招聘信息以信息化的形式全天候向社會(huì)開放，方便學(xué)生查詢的同時(shí)還可使用人單位了解畢業(yè)生的基本情況，為用人單位選材和學(xué)生就業(yè)提供方便。

從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況來看，只有那些及早進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，合理定位自己，目標(biāo)明確，綜合素質(zhì)高，心理承受能力強(qiáng)，擁有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，具有區(qū)別于他人的特色和優(yōu)勢的大學(xué)生畢業(yè)生才能在激烈、殘酷的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

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