親近文本，貼近英雄

蔡芳

《歌唱二小放牛郎》是一首感人的敘事歌曲，讀來朗朗上口，可對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，雖然他們崇拜英雄，但由于當(dāng)時(shí)的年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，加上他們對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景一片茫然，并不能真正理解英雄的含義。所以如何讓學(xué)生親近文本，貼近英雄，就成為本課的一個(gè)難點(diǎn)，也成為我教學(xué)中的突破口。

一、興趣推動(dòng)求知欲

孔子說：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。興趣是激發(fā)求知欲最好的推動(dòng)力。課前預(yù)習(xí)時(shí)我就特別注重學(xué)生對(duì)課文背景的感知，不但組織學(xué)生搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，而且還組織他們觀看電影《少年英雄王二小》，談?wù)動(dòng)^后感。讓學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期有一定的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生走進(jìn)文本，走近王二小做好鋪墊。觀看電影時(shí)，當(dāng)看到二小機(jī)智而又勇敢地與日本鬼子周旋并把他們帶入埋伏圈時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，捏緊拳頭，臉上露出了對(duì)二小的擔(dān)心以及對(duì)二小的敬佩之情。當(dāng)看到二小被日本人殺害時(shí)，許多學(xué)生都淚流滿面，眼睛里冒出了對(duì)日本鬼子憤恨的怒火。課上為了繼續(xù)激發(fā)他們的情感，產(chǎn)生共鳴，我又憑借多媒體課件集中地把日本人掃蕩、屠殺我們中國(guó)老百姓的滔天罪行，日軍抓住二小叫他帶路，二小壯烈犧牲，以及二小死時(shí)“臉上含著微笑”這些畫面都一一真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。大家在我創(chuàng)設(shè)的畫面中一步一步被二小的勇氣和智慧，以及他英勇獻(xiàn)身的精神所感動(dòng)。此時(shí)，無需范讀，全體學(xué)生在高昂的朗讀聲中所包含的對(duì)敵人的憎恨、對(duì)二小的敬佩無一不從內(nèi)心顯現(xiàn)出來。

二、課堂提問來引領(lǐng)

教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，更應(yīng)是生命發(fā)展的活動(dòng)，因此，課堂上的教師要精心地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。在品讀課文時(shí)，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到小英雄的偉大，我精心設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練點(diǎn)。例如在課件播放完日軍掃蕩后中國(guó)大地上尸骨遍地、寸草不生的圖片后，我及時(shí)提問：此時(shí)此刻，你想說些什么？有的學(xué)生說，日本人那么兇殘，真是沒有人性呀！有的學(xué)生說，日本鬼子帶給我們中國(guó)人民巨大的恥辱，他們的滔天罪行我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記！隨即我又追問：面對(duì)如此沒有人性的敵人，二小也會(huì)有生命危險(xiǎn)，難道他就不害怕死嗎？學(xué)生們議論紛紛，有的說，他雖然很勇敢，畢竟是小孩子，害怕是有的，但為了救幾千個(gè)老鄉(xiāng)，他沒有顧那么多。有的說，想起鬼子們慘絕人寰的大屠殺，他恨不得把鬼子全部消滅掉，早就把生死置之度外了。還有的說，一想到后方機(jī)關(guān)和老百姓會(huì)受到日本鬼子的傷害，王二小就不怕死了。此時(shí)的學(xué)生已在我的引導(dǎo)下深深地走進(jìn)文本，于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生總結(jié)出這是一個(gè)勇敢機(jī)智、不怕犧牲的王二小。

三、體驗(yàn)感悟文本

為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟王二小的勇敢、機(jī)智，我創(chuàng)設(shè)了情境指導(dǎo)學(xué)生表演。先是出示了敵人在山口迷路遇到王二小而王二小被逼假裝順從帶路的圖片。我讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察這幅圖，同桌互相討論在表演的時(shí)候需要注意什么？學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生說，日本鬼子一開始在騙二小帶路時(shí)，臉上要裝出假惺惺的笑容，甚至還從口袋里摸出糖塊來誘惑二小。有的說，二小假裝答應(yīng)的時(shí)候眼睛里一定要透露出機(jī)智的眼神，嘴上說帶鬼子們?nèi)グ寺奋姷牟厣硖?，但表情上要表現(xiàn)出勇敢的樣子。有的說還可以讓敘述旁白的同學(xué)在一旁描述一下二小此時(shí)的心里活動(dòng)。有的說，我們還可以演一演牛兒，讓牛兒的眼神中也透露出對(duì)日本鬼子的輕蔑與痛恨。學(xué)生們七嘴八舌，滿懷激情地捕捉著人物形象，個(gè)個(gè)躍躍欲試。一番小組練習(xí)后，自我推薦上臺(tái)表演，無論是動(dòng)作、語言，還是神態(tài)，表演的一舉一動(dòng)充分體現(xiàn)出他們對(duì)課文內(nèi)容深深的理解。

四、音樂帶動(dòng)釋真情

為了讓學(xué)生進(jìn)一步地理解并贊頌英雄精神，課上我還利用音樂來渲染氣氛，這無疑為課堂教學(xué)增添了不少活力。在品讀第六自然段時(shí)，當(dāng)我講到“二小用自己年幼的生命換取了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，可他自己卻犧牲了，這是多么悲壯啊！就連秋風(fēng)也在把他的故事到處傳揚(yáng)”時(shí)，音樂隨即響起，我輕輕地唱起歌曲《歌唱二小放牛郎》最后一段，動(dòng)情的歌聲馬上帶動(dòng)了學(xué)生們一起跟唱，學(xué)生們把自己對(duì)英雄王二小的敬佩與贊揚(yáng)都融入到了歌聲中，這時(shí)的教學(xué)漸入佳境。為了讓學(xué)生理解“倒敘”的寫法，我又趁機(jī)帶著學(xué)生回到了第一段，一起哼唱出牛兒和人們對(duì)二小的思念。音樂帶動(dòng)了情感，釋放了真情，有的學(xué)生甚至流下了感動(dòng)的淚水。最后在總結(jié)課文時(shí)，我又帶著學(xué)生隨著音樂歌唱了整篇課文內(nèi)容，學(xué)生們很是激動(dòng)，深情的演唱感動(dòng)了聽課的教師也感動(dòng)了我自己。以唱促情，二小的英雄精神再次得到升華。

總之，這堂課上，學(xué)生的激情在教師的引導(dǎo)下一步步走向高潮，同時(shí)，他們學(xué)習(xí)的各種潛能也潛移默化地得到了激發(fā)，學(xué)生真正親近了文本，貼近了英雄，教學(xué)效果也達(dá)到了最佳的狀態(tài)。 （作者單位：江蘇省海門市通源小學(xué)）endprint