匡萬元

美國教育家皮亞杰認(rèn)為，愛玩是學(xué)生的天性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使學(xué)生不知不覺融入新課，興致盎然地探究新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要插入趣味性、形象性、競爭性的活動(dòng)，使之變得精彩紛呈。

一、賽一賽，巧妙導(dǎo)入

小學(xué)生年齡小，喜歡比賽，好表現(xiàn)。在比賽中，學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成積極心理。例如在教學(xué)“長方形和正方形的周長計(jì)算”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)導(dǎo)入。教師讓男女學(xué)生各派一名選手拿玩具小車分別沿著教室的大黑板和小黑板的外框線“跑車”比賽。結(jié)果，大黑板上跑車的學(xué)生怎么也賽不贏小黑板上跑車的學(xué)生。頓時(shí)，學(xué)生爭著發(fā)表意見，認(rèn)為這樣競賽不公平，因?yàn)榇蠛诎灞刃『诎宕?，要兩塊黑板一樣大才公平。教師對(duì)學(xué)生的說法予以肯定，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：那怎樣知道兩塊黑板一樣大，即兩塊黑板的外框線一樣長呢？教師拋出問題，學(xué)生便開始思考。

教師根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生體驗(yàn)了公平與不公平的思辨。此時(shí)，比賽的結(jié)果并不重要，學(xué)生關(guān)注的是怎樣知道兩塊黑板的外框線一樣長。教師雖然沒有引出長方形和正方形的周長計(jì)算，但學(xué)生探究周長計(jì)算的欲望已呼之欲出。

二、猜一猜，快樂積累

在教學(xué)“簡單推理”時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單推理過程來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思考方法？教師將“猜”引入學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師向?qū)W生呈現(xiàn)三種玩具小動(dòng)物：白兔、花貓、小狗，接著避開學(xué)生將它們分別裝進(jìn)三個(gè)紙盒，讓學(xué)生猜猜三個(gè)盒里分別裝了哪種小動(dòng)物？課堂頓時(shí)猜“響”起來了，A學(xué)生說：“1號(hào)盒是花貓，2號(hào)盒是白兔，3號(hào)盒是小狗?！苯處煷龑W(xué)生說完后，問學(xué)生：“這樣好猜嗎？怎樣更好猜呢？”教師給2號(hào)盒貼上“不是花貓”的字條。教師問學(xué)生根據(jù)這個(gè)提示你們知道了什么。學(xué)生紛紛舉手，B學(xué)生說：“花貓可能在1號(hào)盒也可能在3號(hào)盒；2號(hào)盒可能是小狗也可能是白兔?！苯處熣f：“盡管花貓可能在1號(hào)盒也可能在3號(hào)盒，但是花貓到底在哪個(gè)盒里還很難猜呀，那誰來摸一摸1號(hào)盒。”C學(xué)生摸后呈現(xiàn)給全班學(xué)生是小狗。教師在1號(hào)盒貼上“是小狗”的字條。接著，教師叫D學(xué)生猜猜3號(hào)盒并說說想法。學(xué)生都搶著回答：“3號(hào)盒是花貓，因?yàn)?號(hào)盒是小狗而2號(hào)盒不是花貓?！苯處熃o學(xué)生的回答予以真誠的肯定，同時(shí)提出猜一猜2號(hào)盒是什么，并把猜的理由說給大家聽。學(xué)生說因?yàn)?號(hào)盒是小狗，3號(hào)盒是花貓，說明2號(hào)盒是白兔。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有獎(jiǎng)競猜，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來。隨著猜的活動(dòng)進(jìn)一步開展，學(xué)生的激情也不斷高漲。學(xué)生在歡樂的“猜、摸”中，不斷積累發(fā)現(xiàn)與提出問題的經(jīng)驗(yàn)，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，不斷積累簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)課堂精彩生成，學(xué)生輕松自然地理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)思想。

三、玩一玩，高效探究

玩游戲，小學(xué)生都喜歡，教師在課堂上結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果頗佳。例如在教學(xué)“確定位置”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。初次闖關(guān)時(shí)，學(xué)生自己單獨(dú)嘗試玩打地鼠。二次闖關(guān)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生雙打：A學(xué)生看大屏幕，記住地鼠的位置，B學(xué)生不看大屏幕，根據(jù)A學(xué)生表述的地鼠位置，用鼠標(biāo)打出地鼠的位置。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了用“從左往右數(shù)，第幾列第幾個(gè)，或從上往下數(shù)第幾行第幾個(gè)”來確定地鼠位置。三次闖關(guān)時(shí)還是雙打，學(xué)生嘗試用兩個(gè)數(shù)表示地鼠位置，雙打?qū)W生事先要商量好，如“從左往右數(shù)第幾列從上往下數(shù)第幾個(gè)”，學(xué)生嘗試打完地鼠后交流自己的想法，從而也就懂得了確定位置的表示。

教師引導(dǎo)學(xué)生分三次闖關(guān)，每次闖關(guān)都不同。他們非常感興趣，探究知識(shí)的積極性十分高。學(xué)生在打地鼠的游戲中，自主確定地鼠位置，并在闖關(guān)的過程中逐漸形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：如何確定位置。這種循序漸進(jìn)的闖關(guān)探究符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知差異，在闖關(guān)游戲中充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。

四、唱一唱，輕松總結(jié)

兒歌吟唱朗朗上口，學(xué)生易學(xué)、易記。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借用兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，便于學(xué)生理解和掌握，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化和鞏固，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。

比如，在教學(xué)“圓柱體表面積”時(shí)，為了能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確更系統(tǒng)地理清、掌握知識(shí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師把課堂總結(jié)語設(shè)計(jì)成如下兒歌：圓柱表面積，計(jì)算真容易；先算側(cè)面積，再加底面積；底面?zhèn)€數(shù)有差異，請(qǐng)你一定辨仔細(xì)；一般圓柱算兩底，水桶無蓋算一底；通風(fēng)管來不算底，你說容易不容易。學(xué)生記住了兒歌，便掌握了圓柱體表面積的計(jì)算方法。再如在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”后，教師編成如下兒歌：求面積，找半徑，半徑的平方再乘π。通過兒歌的吟唱，學(xué)生很快記住圓面積計(jì)算方法，而且明白求解圓面積的思路就是找半徑。

歌訣、競賽、猜一猜、玩游戲等，是小學(xué)生們非常喜歡的活動(dòng)。而他們?cè)诨顒?dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，積累了數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了數(shù)學(xué)基本思想，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，多好多精彩。 （作者單位：江西省萬安縣枧頭中心小學(xué)）endprint