張莉

翻開(kāi)《語(yǔ)文》教材，每一篇課文都是作者智慧的展現(xiàn)，是作者獨(dú)特感受的表達(dá)，都能引發(fā)閱讀者的思考?！叭夯u欲迷人眼”，怎么讓孩子感受課文獨(dú)特的魅力呢？

用眾多元素填滿一個(gè)家，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師們來(lái)說(shuō)極其容易，貌似出彩，卻不顯其精到功力。要打造個(gè)性居室，他們大多會(huì)從最簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面開(kāi)始，讓一個(gè)空間看似簡(jiǎn)單，卻令人回味。成功的秘訣在于借用了線條這樣的簡(jiǎn)單元素。讓我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)由文字和符號(hào)構(gòu)建的精神殿堂，于細(xì)微處巧發(fā)力，善用簡(jiǎn)單元素，塑造內(nèi)涵空間，感受別樣精彩！

簡(jiǎn)單元素之一：解讀頗有魅力的標(biāo)點(diǎn)

朱光潛先生《無(wú)言之美》一文中曾寫道：“文學(xué)之所以美，不僅在有盡之言，更在無(wú)窮之意?！毙⌒〉臉?biāo)點(diǎn)，隱在細(xì)微之處，看似可有可無(wú)，卻默默承載著大量的語(yǔ)義、情感信息。它 “以無(wú)形之言傳無(wú)盡之意”，細(xì)究起來(lái)頗有滋味。讓我們聚焦這些“小不點(diǎn)兒”，輕輕靠近這些“密碼”，挖掘其背后豐富的內(nèi)涵。

1.不知疲倦的逗號(hào)。上海通用汽車曾拍了一則廣告，擔(dān)當(dāng)主角的不是豪華時(shí)尚的汽車，而是一個(gè)極其普通的語(yǔ)言符號(hào)——“逗號(hào)”。在這支名為“逗號(hào)篇”的廣告里，很多平行敘述的畫面跳到你眼前：豐收的原野，新生的嬰兒，破記錄沖刺的瞬間……一幅幅畫面的最后一幕都定格在 “逗號(hào)”！一個(gè)又一個(gè)“逗號(hào)”承前啟后，成為銳意進(jìn)取的精神符號(hào)，是寫給與時(shí)俱進(jìn)的奮斗者們的“獻(xiàn)詞”！這則廣告靠著小“逗號(hào)”，賺足了人們的眼球！

2.踏實(shí)穩(wěn)重的分號(hào)。復(fù)句中并列分句之間的停頓，常用分號(hào)?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》中有這樣一句：“20世紀(jì)，人類登上月球……探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話……聯(lián)系緊密的‘地球村。”句子特別長(zhǎng)，中間有一個(gè)小小的分號(hào)。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子關(guān)注這個(gè)分號(hào)，想一想：為什么用分號(hào)隔開(kāi)？前面分句說(shuō)什么？后面說(shuō)什么？學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，了解了前面講的是“發(fā)現(xiàn)”，后面介紹的是“發(fā)明”，并理解了“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”不同的含義。

3.情感強(qiáng)烈的問(wèn)號(hào)。“這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？”一連串的詰問(wèn)，出自散文《走遍天下書為侶》。接連三個(gè)充滿強(qiáng)烈情感色彩的問(wèn)號(hào)，表達(dá)了作者尤安·艾肯對(duì)書的堅(jiān)定執(zhí)著的鐘愛(ài)，洋溢著濃濃的愛(ài)書之情。

4.回味悠長(zhǎng)的省略號(hào)?！侗P古開(kāi)天地》寫道：“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；……”請(qǐng)看下面一教學(xué)片段。師：你們看到的神奇畫面僅僅只是課文里寫的嗎？生：不是。師：仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多的畫面。他（ ），變成了（ ）。引導(dǎo)學(xué)生把句末省略號(hào)讀成一幅幅美麗的畫面。孩子們想象的火花不斷閃現(xiàn)，智慧的言語(yǔ)在課堂上流淌。有的說(shuō)“他潔白的牙齒，變成了晶瑩剔透的鉆石”；有的說(shuō)“他粗粗的經(jīng)脈，變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋”；有的說(shuō)“他起伏不定的心情，變成了反復(fù)無(wú)常的四季”……

透過(guò)奇妙的符號(hào)，我們搭建起一座座欣賞和解讀文本的橋梁，課堂變得靈動(dòng)智慧。細(xì)細(xì)想來(lái)，正是一個(gè)個(gè)小標(biāo)點(diǎn)連綴成精彩紛呈的課堂。引人入勝的導(dǎo)入不就是一個(gè)個(gè)“！”和“？”嗎？環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程不就是一個(gè)個(gè)“、”“，”“；”“?！焙汀啊眴?？余味無(wú)窮的結(jié)尾不就是一個(gè)個(gè)“……”嗎？

簡(jiǎn)單元素之二：體味獨(dú)具韻味的關(guān)聯(lián)詞

關(guān)聯(lián)詞使句子的表達(dá)更流暢，語(yǔ)意更完整，他的作用遠(yuǎn)不止如此?！赌翀?chǎng)之國(guó)》第一自然段只有一句話：“荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”這是全文的總起句，開(kāi)門見(jiàn)山，緊扣課題。此句用上了“是……也是……”這組關(guān)聯(lián)詞。如果此句變身為“荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)”，表達(dá)上又有什么不同？?jī)H僅少了“也是”二字，文章敘述側(cè)重點(diǎn)就會(huì)變化，作者就得依次生動(dòng)地描寫荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)。而加上“也是”，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)描寫的是荷蘭 “牧場(chǎng)之國(guó)”的特點(diǎn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞，作用卻不容小覷。學(xué)文后，繼續(xù)做足“關(guān)聯(lián)詞”這一文章，進(jìn)行拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言。以“荷蘭是水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，也是花之國(guó)”或“荷蘭是花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，也是水之國(guó)”為選題，展開(kāi)想象，仿照課文練習(xí)寫話，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

簡(jiǎn)單元素之三：巧借分外美麗的“誤會(huì)”

有一種寫法叫“欲揚(yáng)先抑”，如同山峰用低谷襯托，才更顯其之雄偉險(xiǎn)峻。前后對(duì)比鮮明，使人物更飽滿，文章更精彩。《賣木雕的少年》有這一場(chǎng)景：“我”散步回來(lái)，發(fā)現(xiàn)那位少年在等候“我”。讓孩子們猜想： “我”見(jiàn)到他，會(huì)認(rèn)為他為什么來(lái)？學(xué)生紛紛猜測(cè)少年是對(duì)白天未做成生意心有不甘，晚上繼續(xù)糾纏。同學(xué)們對(duì)少年的印象定格為精明的生意人。等讀到后文寫道：“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！弊x罷，少年的形象霎時(shí)高大，他對(duì)中國(guó)人民的情誼也讓我們深深感動(dòng)。 “誤會(huì)”是如此美麗！

一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的標(biāo)點(diǎn)，一組組恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，一次次美麗的誤會(huì)，透過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的元素，我們感悟到最豐富的內(nèi)涵，領(lǐng)略了文字的魅力，符號(hào)的神奇！ （作者單位：江西省南昌市站前路小學(xué)）endprint