葉萬婷 董洪潮

(肇慶工商職業(yè)技術學院 廣東肇慶 526020)

0 引言

目前，我國各行各業(yè)藍領收入水平偏低，招聘難，行業(yè)人才流動率高，對企業(yè)的人才儲備及管理帶來難題。高職教育采用“理論+實踐”的教育模式，實行理論夠用實用為主、實踐為主的原則，以學生為中心，因材施教，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的職業(yè)教育模式，為社會發(fā)展提供人力資源支持。實行校企合作就是實現(xiàn)這一模式的有效途徑。然而困擾當前職業(yè)院校校企合作的最大難題之一就是企業(yè)參與合作的動力不足。要真正建立校企合作的長效機制，必須把多贏性作為校企合作的價值追求，建立起社會、學校、企業(yè)和學生四方“互利互惠、優(yōu)勢互補、利益共享、風險共擔”為基礎的長期穩(wěn)定的合作關系。

1 制約企業(yè)獲利的人力資源因素

在產品同質化嚴重的今天，人力、物力、財力是制約企業(yè)獲利發(fā)展的三大因素，而人力資源無疑是最主要的因素，企業(yè)參與競爭的首要因素就是人力資源。目前，各行各業(yè)一線生產經營管理員工招聘難、流動性大已是不爭的事實。員工的高流失率嚴重困擾著企業(yè)經營者和管理者，導致企業(yè)的人力資源成本增高，企業(yè)的經營管理難度也隨之增加。人力資源在制約企業(yè)的獲利與發(fā)展上主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1)市場招聘的員工素質與企業(yè)崗位要求不匹配。由于招聘來的員工素質參差不齊，在進行崗前培訓時，難以針對性地進行，最終導致培訓效果不理想。這一方面導致培訓費用的浪費，另一方面培訓不能轉變?yōu)槠髽I(yè)的生產力。這是目前大多數(shù)企業(yè)在做培訓時普遍存在的問題［1］。與此同時，很多員工缺乏勞動技能卻又好高騖遠、怕苦怕累，不愿在工作中鍛煉學習，跳槽頻繁，以致企業(yè)員工穩(wěn)定性差，流失率大?！岸坦せ爆F(xiàn)象加劇了“用工難”現(xiàn)象，同時也增加了人力成本。

2)員工歸屬與愛的需要得不到滿足。歸屬感與愛在物質豐富的今天是人生不可缺少的要素。這種歸屬感和愛包括同事往來、社會交際、朋友之間的各種關系。人人都希望獲得別人的愛，并可以給予別人愛;希望被團體與社會所接納，成為其中的一員，得到相互支持與關照。但由于企業(yè)員工來自五湖四海，他們的生活習慣、興趣愛好相差較大，導致他們很難合群，在工作和生活中缺乏同事間的志同道合與相互關愛，生活枯燥乏味，企業(yè)也很少關注員工的精神情感需求，以致員工離職而去。

3)企業(yè)員工性別失衡。有些企業(yè)女性員工偏多，而另一些企業(yè)卻大多是男性員工，男女比例極不相稱。再加上企業(yè)里很多員工基本上都是單位和宿舍“兩點一線”，與外界接觸不多，生活圈子太小，不利于解決員工的單身問題，這也必定會引起員工流動性增大。與此同時，男女員工比例不均衡還會導致工作積極性不高、企業(yè)生產效率低下的現(xiàn)象。

2 校企合作中企業(yè)獲利模式探索

通過校企合作，高職院?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)大批有用人才，為企業(yè)發(fā)展提高有效的人才支持;還可以借助企業(yè)的技術能手和管理能手為高職學生進行實踐指導，有利于高技能應用型人才培養(yǎng)。與此同時，企業(yè)也可以借助高職院校優(yōu)秀師資力量為企業(yè)提供智力支持，如幫助企業(yè)培訓員工和中層干部進行理論深造，幫助企業(yè)進行項目研究與開發(fā)等，為企業(yè)獲得新的獲利空間。所以，通過校企合作，有利于達到校企雙方資源共享，優(yōu)勢互補，使企業(yè)、學校與學生三得益彰［2］。隨著科學技術的日新月異和社會的發(fā)展，校企合作的內外環(huán)境都發(fā)生了很大變化，現(xiàn)針對目前高職院校和企業(yè)所處的現(xiàn)實環(huán)境，探索校企合作過程中企業(yè)在人力資源方面的獲利新模式:

1)“三三制”校企合作的企業(yè)獲利模式。這種模式是指校企合作過程中人才培養(yǎng)共有三個“三”出現(xiàn)。

第一個“三”，是把學生上高職院校所必須的費用包括學費、考試費、生活費(生活費按在校學生的平均月消費為準，每年調整一次)等分為三份，企業(yè)先墊三分之一，學校墊三分之一，學生自己出三分之一。企業(yè)墊付給學生的費用，分三年在學生畢業(yè)后到該企業(yè)工作時所獲得的工資中扣除。學校墊付的費用，在學生畢業(yè)后分三年歸還學校，為了避免學校出現(xiàn)壞帳，可通過畢業(yè)生所就業(yè)的企業(yè)每月在畢業(yè)生工資中扣除，并通過企業(yè)財務統(tǒng)一轉賬給學校。

第二個“三”，是指學生學習和實習的時間總共為三年，這也是目前大部分高職院校學制的要求。一般來說，學生在校學習理論知識的時間為一年，主要以學校教師傳授必要的專業(yè)理論知識為主。在校內和企業(yè)實訓的時間為一年，主要以校內的實訓指導教師和企業(yè)的技術能手指導學生把理論應用于實際的訓練，基于該專業(yè)工作崗位所需要的實際操作能力為主。到企業(yè)頂崗實習的時間也是一年，此時，學生除了學生身份外，還相當于企業(yè)的員工，主要以企業(yè)的高級技師和管理者傳授技能和經驗為主。通過這三年的學習、實訓和實習，學生被培養(yǎng)成有一定的基礎理論知識的高級技能人才。

第三個“三”，是指學生畢業(yè)后要到企業(yè)工作三年，這是“三三制”校企合作的前提。在學生入學時，學生、學校與企業(yè)必須簽訂三方協(xié)議。因為在“三三制”校企合作過程中，三方協(xié)議能保障三方權益，特別是有利于保障企業(yè)的權益。在學生學習的三年時間里，企業(yè)不但為學生先墊付了三分之一的學費和生活費，而且安排企業(yè)的技術能手為學生進行實訓指導等，企業(yè)的權益當然需要有保障。畢業(yè)生畢業(yè)后到該企業(yè)工作滿三年后，一般來說會對企業(yè)的各方面比較認可，流動性也會較低，有利于企業(yè)員工隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。

綜上所述，通過“三三制”校企合作，不但使企業(yè)獲得了品行好、身體好、素質高、學習能力高、動手能力強和身份信息方面安全可靠的員工，而且還降低了企業(yè)在招工、用人方面的成本和風險。

2)“訂單式”校企合作的企業(yè)獲利模式。這種模式是指高職院校以企業(yè)的名稱為企業(yè)招收所需要的學生，并按照企業(yè)所需要的人才規(guī)格培養(yǎng)學生。學生在學校的學費先由企業(yè)墊付，學生畢業(yè)以后需要到該企業(yè)工作五年。企業(yè)墊付學生的學費在學生畢業(yè)后在企業(yè)工作的每月工資中平均扣除?！坝唵问健毙Ｆ蠛献鞯钠髽I(yè)獲利主要體現(xiàn)在以下三方面:

首先，“訂單式”校企合作可以解決企業(yè)在生產或銷售旺季時人力資源緊張的燃眉之急。通過“訂單式”校企合作，學校根據(jù)企業(yè)用人需要適時調整實踐教學計劃，在企業(yè)生產或銷售旺季，學校可以安排學生到企業(yè)實習。以某高職院校與某大型連鎖超市“訂單式”校企合作“市場營銷”專業(yè)為例:“五一”、“十一”和春節(jié)長假期間是超市商品銷售旺季，超市迫切需要增加銷售人員及相關人員，學?？梢愿鶕?jù)超市的用人需要，相應調整該“訂單”班學生的教學計劃，及時安排學生去企業(yè)頂崗實習，一方面解決企業(yè)人力資源緊張的燃眉之急，另一方面，繁忙的業(yè)務更能鍛煉培養(yǎng)學生的職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)素質和職業(yè)能力。

其次，“訂單式”校企合作可以減少員工上崗培訓環(huán)節(jié)，節(jié)約企業(yè)用人成本。通過“訂單式”校企合作，企業(yè)為學校提供個性化的培養(yǎng)標準，學校采用“有的放矢、量體裁衣”的教學手段，由企業(yè)來指導和監(jiān)督學校的教育培養(yǎng)過程，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送適銷對路的中高級技能人才。這樣，畢業(yè)生一畢業(yè)就能上崗，學生一上崗就能基本勝任所從事的工作，且具有較強的崗位適應能力。

再次，“訂單式”校企合作企業(yè)可獲得具有較強烈歸屬感的員工。通過“訂單式”校企合作，能使學生在學習階段就能了解到企業(yè)文化和工作環(huán)境，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，強化學生對企業(yè)與企業(yè)文化的認同感，從而會大大縮短學生與企業(yè)之間的磨合期，有效減少員工的流動性。昨天的同學變成今天的同事，他們共同的學習經歷，使他們有更多的共同語言，生活習慣和興趣都有相似性，他們更容易在工作和生活中磨合［3］。

綜上所述，通過“訂單式”校企合作，不但可以解決企業(yè)在生產或銷售旺季人力資源緊張的燃眉之急，節(jié)約用人成本，還可以獲得具有高度歸屬感的員工，有助于企業(yè)經濟效益的提升，有利于企業(yè)競爭力的提升。

3)“官校企”三方聯(lián)動辦學的企業(yè)獲利模式。這種模式是指由當?shù)卣?、高職院校和企業(yè)三方聯(lián)動辦學的模式。由于高職院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生大部分都在當?shù)仄髽I(yè)工作，所以高職院校畢業(yè)生是當?shù)亟洕l(fā)展的藍領主力軍之一。政府應該積極參與到高職院校的人才培養(yǎng)中，在專業(yè)發(fā)展、產業(yè)發(fā)展、人才政策等方面實行整體引導，制定相關政策、法規(guī)，通過教育指導委員會等機構與學校、企業(yè)進行彈性連接?！肮傩Ｆ蟆比铰?lián)動辦學的企業(yè)獲利主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一方面，“官校企”三方聯(lián)動辦學，政府會在政策上給企業(yè)一些優(yōu)惠，例如，根據(jù)企業(yè)在培養(yǎng)學生實踐過程中承擔的責任和付出的費用給予企業(yè)一定的補貼，也可以減免企業(yè)一部分稅收，或者在同等情況下政府政策適當傾向于該企業(yè)。通過這種方法，企業(yè)根據(jù)自己發(fā)展所需而獲得一定的利益，可以增加企業(yè)在校企合作中的參與度。另一方面，通過“官校企”三方聯(lián)動辦學，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學生，提高企業(yè)對外宣傳的知名度，擴大企業(yè)品牌影響力，提升企業(yè)的競爭力，還可獲得企業(yè)更多的潛在合作伙伴和客戶群體。

綜上所述，通過“官校企”三方聯(lián)動辦學能最大限度整合社會資源，能實實在在地為企業(yè)帶來利益。

3 結束語

要提高校企合作過程中企業(yè)參與的積極主動性，必須要了解企業(yè)想在校企合作過程中獲得什么。在兼顧學校、學生與社會各方利益的情況下，盡可能地滿足企業(yè)的需求，這樣必定能提高企業(yè)參與校企合作的熱情。企業(yè)最根本的目標是盈利，凡是能夠有助于企業(yè)合法盈利的行為與合作都會受到企業(yè)的歡迎，一旦在校企合作實踐中企業(yè)嘗到了甜頭，獲得了利益，必然能夠進一步強化校企長期合作的動機與動力。

［1］ 雷蒙德·A·諾伊(Raymond A.Noe)，約翰·R·霍倫貝克(John R.Hollenbeck)，巴里·格哈特(Barry Gerhart)，帕特里克·M·賴特(Patrick M.Wright).人力資源管理贏得競爭優(yōu)勢［M］.劉昕，譯.北京:中國人民大學出版社，2006:242-259.

［2］ 王麗華.淺談校企合作對學校與企業(yè)雙方的影響［J］.教育教學論壇，2012(5):228-229.

［3］ 何綺薇.校企合作模式對企業(yè)人力資源的作用［J］.現(xiàn)代物業(yè)，2010(10):90-91.