溫建勇

(牡丹江大學(xué)體育部，黑龍江牡丹江 157011)

大學(xué)體育選項課課程項目化改革研究

溫建勇

(牡丹江大學(xué)體育部，黑龍江牡丹江 157011)

學(xué)校在進(jìn)行體育改革時，主要改革的內(nèi)容是體育教學(xué)的課程內(nèi)容，而改革的中心環(huán)節(jié)是針對體育教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)教材以及體育考試的成績而進(jìn)行的。體育教學(xué)必然的改變就是要將教學(xué)的課程項目化。課程的項目化需要遵循以下三個原則：課程的思考性原則、課程的實踐操作原則、課程之間相互聯(lián)系的原則。

體育課程；項目化改革；實施途徑

1 體育課程項目化是大學(xué)體育課程改革的必然選擇

課程項目化指的是學(xué)校對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與地方人才的需求進(jìn)行分析，根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，將專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)與深入教學(xué)設(shè)計成學(xué)習(xí)的技能培訓(xùn)項目，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行情況對學(xué)生進(jìn)行考核。體育課程項目化設(shè)計是以崗位的需求為基本依據(jù)的，把實際生活中的各種職業(yè)內(nèi)容與工作中心作為教學(xué)課程的重點，突出每個職業(yè)所具有的特殊性與差異性，同時課程內(nèi)容還要與國家的各種職業(yè)證書考試要求相結(jié)合，把每個課程項目進(jìn)行細(xì)分，形成完成的教學(xué)體系[1]。

1.1 根據(jù)大學(xué)生體育教育的人才培養(yǎng)要求來制定體育課程項目化的體系結(jié)構(gòu)

長久以來，大學(xué)教育的教學(xué)模式是以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)科教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)是學(xué)校根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的邏輯順序進(jìn)行分類的。從教學(xué)上看，學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系是與學(xué)科的教學(xué)性能相結(jié)合的，所以學(xué)校對于學(xué)科性能的定位是以培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)術(shù)性人才為主的，同時也改變了學(xué)科課程對于教學(xué)的主導(dǎo)作用[2]。體育課程項目化是以課程的工作體系作為基礎(chǔ)的，而工作體系就是指不同的工作有不同的任務(wù)，學(xué)校需要按照其工作的特點與屬性進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在未來的工作中達(dá)到職業(yè)的目標(biāo)，在這個過程中要特別注意的是工作內(nèi)容與工作順序相互結(jié)合所組成的任務(wù)體系。該任務(wù)體系是以各個職位間的工作任務(wù)的聯(lián)系性作為基本邏輯關(guān)系的。 在不同的工作崗位中，工作的專業(yè)知識都是依賴于工作體系而存在的，所以學(xué)校在進(jìn)行體育改革時，工作的實際操作將成為改革的重點依據(jù)。

1.2 為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，體育課程項目化采用的是知識表征的形式

根據(jù)以往的調(diào)查顯示，知識的掌握與課后的聯(lián)系對于未來的職業(yè)能力有著重大的影響，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握足夠多的專業(yè)知識，并且利用課后的時間進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的效果，所以學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，把“知識的儲備”作為首要的教學(xué)目標(biāo)。體育課程項目化的最為主要的任務(wù)就是把工作任務(wù)與知識的掌握結(jié)合起來，以實際生活中出現(xiàn)的工作問題為情境，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時培養(yǎng)良好的思維模式，從而提高學(xué)生的專業(yè)性[3]。

1.3 體育課程項目化對于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有著促進(jìn)作用

體育課程項目化是符合現(xiàn)在社會發(fā)展的教學(xué)模式，它把教學(xué)內(nèi)容與實際的工作任務(wù)結(jié)合起來。在一定的程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者變成了實際的操作者，讓學(xué)生把專業(yè)知識與實際工作內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)習(xí)的自主性。

2 體育課程項目化改革實施途徑

2.1 體育課程項目化的課程設(shè)計

科學(xué)的體育項目課程是要預(yù)計到課程的內(nèi)容是否能夠與實際的工作相符合，所講到的知識是否能全部被運用于實際的工作中，所以學(xué)校在進(jìn)行體育項目課程設(shè)計的時候，需要進(jìn)行分析，并且將項目進(jìn)行細(xì)化。學(xué)校在進(jìn)行體育課程項目化的過程中，為了使學(xué)生能夠利用有限的學(xué)習(xí)時間學(xué)到更多的體育知識，實行的是“綁定式”的體育選課。學(xué)校為了給學(xué)生提供更為健全的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在原來的課程上，開設(shè)了新的專項課程，例如武術(shù)、網(wǎng)球等。

2.2 體育課程項目化的課程整體教學(xué)設(shè)計

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，學(xué)校實施了選項教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以針對自己的喜好與特點進(jìn)行選課，而且還能夠同時進(jìn)行多門課程的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生掌握更多的體育知識。選項教學(xué)對于教師自身的專業(yè)能力有了更高的要求，迫使老師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找到一套適合自身的教學(xué)體系。學(xué)校的課外體育活動是建立在體育項目的專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上的。教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，可以積極地組織學(xué)生參與到體育活動中來，并且要求學(xué)生根據(jù)其興趣組建體育俱樂部，俱樂部的參與情況將與學(xué)生的期末考試成績有關(guān)聯(lián)。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，建立相關(guān)的俱樂部規(guī)定，并且把學(xué)生的參與情況記錄到學(xué)生平時成績中，使學(xué)生養(yǎng)成主動參與體育活動的習(xí)慣，從而達(dá)到鍛煉自己的目的。

2.3 根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實際情況，選擇合適的課程和組織形式

學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的過程中，要選擇合理的體育類型、課程設(shè)計以及教學(xué)形式。在對體育課程進(jìn)行改革的時候，教師與學(xué)生都將被作為課程改革的主體，促進(jìn)課程改革的進(jìn)行[4]?，F(xiàn)在，大多數(shù)的高校都想要打破體育課程教學(xué)的單一模式，建立以學(xué)生的興趣愛好、基本需求為基礎(chǔ)的體育課程教學(xué)模式，而且還要根據(jù)實際工作的可操作性，對于學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)到的知識運用到實際工作中。

2.4 發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在體育課程項目化改革中的作用

通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，還可增強實踐動手能力。將研究性學(xué)習(xí)運用到大學(xué)體育課程項目化改革中具有十分重要的意義。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)理念上有了較大的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)比較注重挖掘?qū)W生的獨立分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。學(xué)生是體育項目研究性學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，引導(dǎo)并挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實際動手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.5 加強教法改革，建立新的評價體系

由于傳統(tǒng)教育太過死板與單一，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)模式進(jìn)行改善，使其變得多樣化與個性化，提高學(xué)生的參與興趣。應(yīng)當(dāng)將體育項目的訓(xùn)練方法和聯(lián)系技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)中，建立一套科學(xué)完善的體育成績評價體系，從而反映出學(xué)生的訓(xùn)練情況與學(xué)習(xí)態(tài)度。成績評價體系具有激勵學(xué)生全面發(fā)展體育素質(zhì)的作用，能夠綜合考慮學(xué)生的體能、體育知識、生理情況等。

3 結(jié)語

大學(xué)體育教學(xué)主要是以提高學(xué)生身體素質(zhì)、保證學(xué)生身心健康為目的，將健康運動知識、體育項目訓(xùn)練技巧及相關(guān)原則、方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建立終身鍛煉的觀念，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育課程項目化改革注重以人為本的理念，以學(xué)生為主體，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與自練能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉觀念。大學(xué)體育選項課項目化改革應(yīng)從課程設(shè)計、課程教學(xué)模式設(shè)計、課程組織形式、建立合理有效的評價體系等方面著手，建立科學(xué)、有效的新型體育課程教學(xué)體系。

[1] 唐學(xué)軍.中醫(yī)院校體育教學(xué)改革的研究與創(chuàng)新[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報, 2011(7)：78-80.

[2] 任從容.探析大學(xué)體育選項課教學(xué)改革[J].科技信息, 2011(18)：42-43.

[3] 夏宏武.安徽省中醫(yī)院校體育教學(xué)改革研究與實踐[J].學(xué)理論，2011(15)：102-105.

[4] 邱世海.普通高校體育選項課創(chuàng)新教學(xué)的體現(xiàn)[J].體育與科學(xué)，2010(3)：92-04.

2013-11-09

溫建勇(1961- )，男，河北新城人，牡丹江大學(xué)體育部副教授，從事高校體育教育與訓(xùn)練研究。

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1008-178X(2014)01-0153-02