○童曉玲 常建娥

（武漢理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 湖北 武漢 430070）

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱：卓越計(jì)劃），是貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，深化我國高等工程教育改革的一項(xiàng)重大舉措。認(rèn)真落實(shí)好卓越計(jì)劃，關(guān)鍵是要培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

一、創(chuàng)新能力是卓越工程師的基本素質(zhì)

1、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是人類為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。創(chuàng)新的本質(zhì)是變革，是改造舊事物，建立新事物。人類社會(huì)發(fā)展的漫長歷程，就是人類在利用自然和改造自然的活動(dòng)中不斷創(chuàng)新的過程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步則是人類創(chuàng)新的成就和結(jié)晶。

創(chuàng)新能力是人們?cè)趧?chuàng)建新事物的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理品質(zhì)，是人類的基本潛能。創(chuàng)新能力以原始的創(chuàng)新意識(shí)為前提，以必要的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，以強(qiáng)烈的創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為載體，集中表現(xiàn)為個(gè)體的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力人人皆有，又因人而異。遺傳因素是人們創(chuàng)新能力的生理基礎(chǔ)，環(huán)境因素是影響創(chuàng)新能力發(fā)展的重要條件，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的唯一途徑，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新能力水平唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、提高創(chuàng)新能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。人類文明發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新發(fā)展的歷史。從刀耕火種的原始農(nóng)業(yè)文明到現(xiàn)代工業(yè)文明，從自然經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，就是人類以自身發(fā)展為目的，在認(rèn)識(shí)自然、利用自然、改造自然的過程中，不斷探索創(chuàng)新的結(jié)果。

首先，提高創(chuàng)新能力是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的客觀需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識(shí)更新速度加劇，創(chuàng)新已成為時(shí)代的主旋律。其次，提高創(chuàng)新能力是增強(qiáng)競爭實(shí)力的必然要求。新形勢(shì)下競爭，主要表現(xiàn)為科技實(shí)力的競爭，說到底是人才的競爭。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展；缺乏創(chuàng)新能力，就缺乏競爭實(shí)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是構(gòu)筑現(xiàn)代競爭的核心，也是提升國家競爭實(shí)力和綜合實(shí)力的關(guān)鍵。第三，提高創(chuàng)新能力是高等工程教育發(fā)展的必然選擇。教育的根本目的，是促進(jìn)人的全面發(fā)展。而人類生命的本質(zhì)在于創(chuàng)新，人類發(fā)展的希望也在于創(chuàng)新。因此，新形勢(shì)下的現(xiàn)代高等工程教育，必須緊緊圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的中心環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，用創(chuàng)新的思想指導(dǎo)教育教學(xué)的全過程，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到學(xué)生教育的全過程。這是實(shí)現(xiàn)教育目的的必然選擇。

3、創(chuàng)新能力是“卓越工程師”的本質(zhì)要求

實(shí)施卓越計(jì)劃的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。目前，我國尚處于工業(yè)化的中期，經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化程度和產(chǎn)品的科技含量與世界發(fā)達(dá)國家之間還有較大差距。加快推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程，需要增強(qiáng)創(chuàng)新能力；建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要增強(qiáng)創(chuàng)新能力；建設(shè)人才強(qiáng)國，更需要增強(qiáng)創(chuàng)新能力。缺乏創(chuàng)新能力，就無法形成優(yōu)勢(shì)，沒有自主創(chuàng)新，就無法掌握參與國際競爭的主動(dòng)權(quán)。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須高舉創(chuàng)新的旗幟，切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進(jìn)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新中崛起，在創(chuàng)新中復(fù)興。

“卓越工程師”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，要承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命，必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這是時(shí)代發(fā)展的召喚，也是對(duì)成為卓越工程技術(shù)人員的本質(zhì)要求。高等工程院校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，是造就未來卓越工程師的圣地。必須按照“面向工業(yè)化、面向世界、面向未來”的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，解放思想，更新觀念，深化改革，加快發(fā)展，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

二、高等工程教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的突出問題

改革開放以來，我國高等工程教育發(fā)展迅速，形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系，培養(yǎng)了上千萬的工程技術(shù)人才，為構(gòu)建我國現(xiàn)代工業(yè)體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠仍然是高等工程教育存在的突出問題，主要的表現(xiàn)為“四重四輕”。

第一，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高等工程教育仍然沿襲著“傳道、授業(yè)、解惑”的教育理念，把傳授知識(shí)作為學(xué)校教育的中心任務(wù)，片面強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性，生怕學(xué)生掌握的知識(shí)不夠，因而安排了大量的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和相關(guān)理論課教學(xué)，把學(xué)生大部分的精力引導(dǎo)到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大都停留在口頭上，并非落實(shí)在行動(dòng)中，鮮有實(shí)實(shí)在在的舉措。只授予以“魚”，而非授予以“漁”。從而導(dǎo)致了社會(huì)普遍反映的高分低能問題，出現(xiàn)了高等工程院校畢業(yè)生重回職業(yè)學(xué)?；蚣脊W(xué)生參加培訓(xùn)，以求就業(yè)的現(xiàn)象。

第二，重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)?？v觀高校的教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)始終占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，部分專業(yè)甚至占據(jù)著壓倒一切的優(yōu)勢(shì)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)卻只能作為渺小的配角，成為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。就是這少有的實(shí)踐教學(xué)，很多情況下也只能讓學(xué)生作壁上觀，只能看，卻不能做。學(xué)生缺乏真正的動(dòng)手實(shí)踐，根本無法掌握一定的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也只能成為空談。甚至有部分高校因經(jīng)費(fèi)緊張，干脆讓學(xué)生自找單位實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺乏必要的訓(xùn)練和引導(dǎo)，使列入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)留于形式，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就無從談起。

第三，重知識(shí)考核，輕能力評(píng)價(jià)。目前，高校的教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系仍有失偏頗，對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核高度重視，而對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)卻相對(duì)忽視?，F(xiàn)行的課程考試或考查，大都偏重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，且多數(shù)情況下采取閉卷考試的形式，考的是學(xué)生死記硬背的知識(shí)。對(duì)學(xué)生能力的考核，卻缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體的考核辦法。在學(xué)生考核表中，列出的只有學(xué)科知識(shí)考試成績，而沒有學(xué)生能力評(píng)價(jià)成績，不是對(duì)教育成效的全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。研究生入學(xué)考試，不論是筆試還是面試，很少有能力測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面性，必然導(dǎo)致結(jié)果的片面性。

第四，重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生雙方的共同努力，但學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，起著決定性的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位往往遭到忽視，教師大多沿襲灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)；采用固定的教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一的教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異；只重視學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好；教師講課多，學(xué)生實(shí)踐少。學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的地位，不能在教學(xué)過程中發(fā)揮主動(dòng)作用。學(xué)生主體地位的喪失，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣低、主動(dòng)參與少、創(chuàng)新能力差的惡果。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的對(duì)策

針對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的突出問題，在實(shí)施卓越計(jì)劃過程中，必須緊緊圍繞培養(yǎng)未來卓越工程師的目標(biāo)，解放思想，深化改革，注重實(shí)踐，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)擺到突出重要的位置，力求實(shí)現(xiàn)突破。

1、轉(zhuǎn)變教育理念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的主要目標(biāo)

教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校是傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生必須以雄厚的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，才能有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，這是毋庸置疑的。但是，高等工程教育更重要的作用，在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，這是實(shí)現(xiàn)教育目的的本質(zhì)和關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變教育理念，首先要確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等工程教育中的地位，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)擺在中心位置，作為最主要的目標(biāo)。其次，要堅(jiān)持以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，組織教學(xué)過程，完善考評(píng)體系，實(shí)施教學(xué)管理。第三，要改革教學(xué)方法，在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提倡討論式、啟發(fā)式、提問式、案例式和研究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在教學(xué)活動(dòng)的組織中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前高等工程教育實(shí)踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，必須采取有效措施，積極探索強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法。一是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。減少單純的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與；二是改進(jìn)課程設(shè)計(jì)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，自選項(xiàng)目，自主開展課程設(shè)計(jì)；三是組織開展校園創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)、小發(fā)明等各類創(chuàng)新比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐，也可采取導(dǎo)師制的方式，引導(dǎo)和扶持學(xué)生自主開展創(chuàng)新研究，在學(xué)校營造濃厚的創(chuàng)新氛圍；四是吸納有一定研究能力的優(yōu)秀學(xué)生參與教師的課題研究，在研究實(shí)踐中提高創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；五是建立開放式的實(shí)習(xí)教育基礎(chǔ)，增加畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，從生產(chǎn)實(shí)際需要中選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真槍實(shí)戰(zhàn)，解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、突出創(chuàng)新能力，建立新的教學(xué)成果評(píng)估體系

對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)成果評(píng)估體系進(jìn)行深入改革，建立以能力評(píng)估為主，知識(shí)評(píng)估與能力評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估體系。研究提出一整套評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系，制定科學(xué)的評(píng)估辦法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、科學(xué)研究能力、綜合協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，將學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)估與學(xué)科知識(shí)評(píng)估成績同時(shí)計(jì)入學(xué)生成績考核表，以此為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)于研究生的評(píng)估考核，更要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力素質(zhì)，增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)、科學(xué)研究、創(chuàng)新發(fā)展能力在考核總成績中的畢生，建立真正反映學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評(píng)估體系。

4、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)固然十分重要，但學(xué)生的主體作用，才是決定教育成敗的關(guān)鍵。教師的外因必須通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用，這是辯證唯物主義最基本的規(guī)律。學(xué)校應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用，努力提高教師素質(zhì)，選配優(yōu)秀教師，積極創(chuàng)造良好的外部教學(xué)條件。更應(yīng)高度重視學(xué)生的主體作用，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)；運(yùn)用啟發(fā)式，討論式，研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能充分得到發(fā)揮，創(chuàng)新活動(dòng)才能充分活躍，高等工程教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的成果才能真正實(shí)現(xiàn)。

[1]劉文清、趙俊嵐、喬曉華：基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的我校工程教學(xué)改革構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2010（10）.

[2]郭娟、楊武軍：面向卓越工程師培養(yǎng)的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)[A].第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].2012（8）.