葉培結(jié)，錢 潔，萬弋琳

（1.蚌埠醫(yī)學(xué)院 藝術(shù)教研室；2.安徽財經(jīng)大學(xué) 文學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

音樂課堂教學(xué)是展示教師教學(xué)水平的舞臺，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的主陣地.在當(dāng)前新課標(biāo)的要求下，音樂教師怎樣在教學(xué)實踐中推動學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，讓學(xué)生豐富的想象力、奔放的學(xué)習(xí)熱情以及出色的表現(xiàn)力都能在音樂課堂中釋放出來，是衡量音樂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一[1].在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以愉悅和探索奧秘的心情去看待音樂這門藝術(shù)，增強(qiáng)對音樂課堂的興趣及信心.教師要結(jié)合學(xué)科特點銳意創(chuàng)新，從學(xué)生實際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力為核心，讓學(xué)生在實踐活動中主動學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新.如此一來，學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中感悟美好，師生配合共同完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā).

1 教學(xué)內(nèi)容及模式設(shè)計

課堂教學(xué)是實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑.教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計音樂教學(xué)的內(nèi)容及模式，有重點地使每一節(jié)音樂課內(nèi)容都富于藝術(shù)性和創(chuàng)造性.通過演、奏、唱、跳、合作等教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì).在音樂課堂上，要注意陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們對藝術(shù)的理解，在自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍中提升音樂水平.

具體來說，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時，要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在教學(xué)實踐活動中真正體現(xiàn)出創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，展現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的延伸，增強(qiáng)音樂教學(xué)的互動性與實踐性，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而更加扎實、有效地開展新課程改革.設(shè)置音樂課程的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng).教師要擅于運用音樂教學(xué)的特點來激發(fā)學(xué)生的想象力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，如通過創(chuàng)編歌曲、配圖欣賞、填詞、自制樂器、譜曲、憧憬音樂故事等形式，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，想象力飛揚起來[2].在教學(xué)的形式上，都要力求活潑多樣，還可舉辦演唱、表演、創(chuàng)作大賽、評選課堂藝術(shù)之星等活動，充分考慮學(xué)生的興趣與愛好，開展喜聞樂見的教學(xué)實踐活動.以便讓新授課、欣賞課和綜合課的教學(xué)設(shè)計“活”起來.

同時，可以進(jìn)一步探索詩化音樂的教學(xué)模式.如在授課教學(xué)中采用“情境-體驗-表現(xiàn)”方式，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采取多種方式以豐富學(xué)生的情感體驗，然后探索多種音樂表現(xiàn)形式；而在創(chuàng)作教學(xué)中可以采用“引導(dǎo)示范-主題探索-合作學(xué)習(xí)”方式，即先示范編創(chuàng)過程，再確定主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后由學(xué)生組成合作小組、在教師提供的相應(yīng)資源幫助及組織協(xié)作下，形成學(xué)生自己的編創(chuàng)作品，最后通過師生共同評價作品來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2 開展互動教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是直接灌輸知識，以老師示唱、學(xué)生跟學(xué)的機(jī)械性模式為主，從而違背了“音樂是感覺音樂”的原則，不利于學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂.在突出學(xué)生的主體地位及創(chuàng)新精神的前提下，讓音樂課堂真正“活”起來，就一定要開展互動式的教學(xué)實踐.創(chuàng)設(shè)音樂課堂的互動情境，營造自由發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，放飛想象力，提升創(chuàng)新力.

2.1 營造互動的環(huán)境

教師把自己“絕對權(quán)威”的角色和姿態(tài)降下來，要從灌輸者轉(zhuǎn)變成為音樂藝術(shù)的引導(dǎo)者，與學(xué)生在互動中成為合作伙伴，不斷開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而在民主、和諧的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù).這種角色的轉(zhuǎn)變有利于營造互動環(huán)境，在師生互動的教與學(xué)中，讓學(xué)生的音樂潛能得到啟發(fā)，創(chuàng)造靈感得以升華，從而愉快地參與到音樂中來，用音樂抒發(fā)情感、進(jìn)而創(chuàng)造音樂，這對于他們來說是一個體驗成功的過程[3].

在教學(xué)互動中要根據(jù)學(xué)生的個體異因材施教，在課堂上，有的學(xué)生很自信，有的學(xué)生則羞澀、自卑.作為施教者不能由此來推斷一個學(xué)生對于音樂領(lǐng)悟力的高或低.所以，教師可在教學(xué)中以發(fā)揮每個學(xué)生特長為目的來開展實踐活動，如讓喜歡民族、搖滾、美聲、通俗等各種類型音樂的學(xué)生分別上臺表演，并重點鼓勵那些性格比較內(nèi)斂的學(xué)生唱出來、說出來、大膽想、大膽演，用熱情而親切的言語和行為支持他們.學(xué)生們體驗到音樂帶來的成就與快樂，必然會提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，不斷提升自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

2.2 拓展互動的空間

現(xiàn)代社會，音樂無時不在，溝通無時不在[4].利用好課堂這一教育陣地開展音樂教學(xué)意義重大，同時也要注意將音樂教育向更廣泛的課余生活延伸.如教師在音樂課后搜集一些學(xué)生喜聞樂見的音樂明星資料，在課上及課后與學(xué)生相互交流、品評；根據(jù)學(xué)生的音樂欣賞析水平，利用身邊的資源，向他們推薦優(yōu)秀的歌曲伴奏、原創(chuàng)音樂、音樂賞析，推薦中外健康向上、扣人心弦的藝術(shù)經(jīng)典作品，使教學(xué)全方位滲透，真正把學(xué)生帶入音樂的大課堂.

3 抓住學(xué)生的好奇心開展教學(xué)實踐

興趣引領(lǐng)學(xué)生以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，因此，音樂課堂中巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師要將授課內(nèi)容適當(dāng)而貼切地運用到課堂中.如在學(xué)習(xí)以自然動物為題材的歌曲時，可采用師生對話的形式將大自然萬物所發(fā)出的詩化聲音導(dǎo)入課堂，并讓學(xué)生模仿動物叫聲、風(fēng)聲、雨聲、海浪聲等諸多聲音，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.之后教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)動物說話，用拍肩、蹦跳、擺造型、捻指等動作固定節(jié)奏等方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的旋律節(jié)奏.學(xué)生掌握了授課內(nèi)容之后，便組織學(xué)生模仿相關(guān)事物、想象音樂故事情節(jié)、自編歌詞，以豐富他們的想象力、發(fā)展他們的創(chuàng)新力.

4 設(shè)置情境 開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)要改變長期以來只重視技能訓(xùn)練、知識傳授的僵硬學(xué)習(xí)模式，因為這種模式忽視了學(xué)生的心靈感悟、情感體驗及創(chuàng)新能力提升.所以，要遵循藝術(shù)本身的規(guī)律去開展音樂教學(xué)，重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位.教學(xué)中可通過多種感官的參與、體驗，讓學(xué)生獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)經(jīng)驗，進(jìn)而感受到發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣，在音樂學(xué)習(xí)的過程中豐富自己的經(jīng)驗，促進(jìn)想象力、創(chuàng)新力的發(fā)展.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以輕松的語言、民主的態(tài)度、盡情的交流和豐富的想象創(chuàng)設(shè)出適宜的音樂情境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實踐活動，使學(xué)生的思維積極而活躍，在自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新能力.

5 為學(xué)生展現(xiàn)音樂才能創(chuàng)造機(jī)會

音樂基礎(chǔ)教育尤其是唱歌教學(xué)中，要注重識譜教學(xué)，強(qiáng)化吐字、咬字等歌唱技巧.在這一過程中不能忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，更不能忽視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要重視教學(xué)的“個性化”設(shè)計.為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，教師應(yīng)當(dāng)努力改變上課的組織形式，避免課堂死板、生硬，改變傳統(tǒng)的教唱模式，努力激發(fā)學(xué)生的表演欲望.教師可以在課前收集一些音像資料，多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀演唱家、舞蹈家、演奏家的作品，讓學(xué)生在優(yōu)秀范例中得到美的熏陶；同時還可以通過小組表演等方式鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡演唱、喜歡音樂、用音樂表現(xiàn)自己，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心.音樂教學(xué)中開展各項實踐活動，應(yīng)當(dāng)口頭表揚加物質(zhì)獎勵，鼓勵學(xué)生各盡其才進(jìn)行表演.在濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍下充分展現(xiàn)自我，以實現(xiàn)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo).

6 開展多元的教學(xué)評價

教學(xué)評價是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)成果的反饋，有效的教學(xué)評價可推動素質(zhì)教育的進(jìn)程.音樂教學(xué)中應(yīng)該運用多元的評價方法，如師生互評、學(xué)生互評等，充分發(fā)揮評價的作用，以實現(xiàn)多維度的整合，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，讓創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)展.

6.1 師生互評

首先，教師評價學(xué)生.“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和對自己的勞動感到自豪.”這是蘇霍姆林斯基的一句名言[5].學(xué)生在提問或解答之后，都會期待教師的肯定與贊揚.教師在評價學(xué)生時要注意給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗.這就要求教師立足于音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到情境中來，并因人而異開展教學(xué)，尊重每一位學(xué)生的個性差異，針對學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光點給予及時鼓勵.由良好評價傳遞給學(xué)生的正面信息，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信，他們在發(fā)覺只要敢唱、敢表現(xiàn)就能學(xué)好音樂，自然會蓄積起學(xué)習(xí)音樂的動力，學(xué)生也會由此得到成功的體驗.

其次，學(xué)生評價老師.音樂課堂教學(xué)中，要改變教師的評價權(quán)威地位，將評價的主動權(quán)交給學(xué)生.教師在課堂上完成范唱之后，可以向?qū)W生誠懇地提問：“對老師的演唱，同學(xué)們有什么建議和要求嗎？”在這樣的提示下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和熱情會增強(qiáng)，他們會認(rèn)真品評老師的演唱技巧及歌曲的內(nèi)涵.例如教師在范唱一首陜北民歌時，很可能會得到學(xué)生對方言演唱歌曲方面的建議，各種唱法及技巧的研討由此開啟，課堂教學(xué)氛圍將更加活潑.

6.2 學(xué)生互評

作為獨立的個體，每一位學(xué)生都有自己獨特的想法和見解，音樂老師除了將音樂的魅力和感悟力傳遞給學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生成為有主見的人.因此教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在時間和空間上進(jìn)行調(diào)整，注重學(xué)生互評方式的運用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣.例如在班級開展的音樂展現(xiàn)活動中，按歌唱、器樂、表演、欣賞等不同類別讓每一位學(xué)生充分展示特長，再組織學(xué)生進(jìn)行互評，從而各取所長.諸如此類的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在努力提高自身實力及評價能力的過程中，感受到學(xué)習(xí)的重要性，同時，互評實踐還讓學(xué)生學(xué)會了寬容與理解，學(xué)會了尊重他人、正視自己，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，其鑒別、分析及表達(dá)能力也由此提高.

7 總結(jié)

當(dāng)今社會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為世界各國教育的重點，而音樂教育所具有的人文內(nèi)涵也越來越受到關(guān)注.因此，探討音樂教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義.通過音樂教學(xué)實踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，不斷提升學(xué)生的感悟力、想象力及創(chuàng)新精神，這也成為各級各類學(xué)校藝術(shù)教育的必然趨勢.

〔1〕賈麗青.論音樂教育哲學(xué)的審美范式[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2009（06）.

〔2〕王安國.我國基礎(chǔ)音樂教育實踐中的若干問題[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(音樂及表演版)，2003（01）.

〔3〕劉丹;畢武勝.論學(xué)生合唱綜合能力的培養(yǎng)[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（02）.

〔4〕范銳.基于音樂專業(yè)學(xué)生主體的藝術(shù)實踐模式思考[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2012（06）.

〔5〕方淋淋.從音樂社會學(xué)角度論高師聲樂教學(xué)改革[D].江西師范大學(xué)，2010.