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      論創(chuàng)新能力在學(xué)生音樂實踐活動中的開發(fā)

      2014-03-29 11:24:31葉培結(jié)萬弋琳
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力音樂評價

      葉培結(jié),錢 潔,萬弋琳

      (1.蚌埠醫(yī)學(xué)院 藝術(shù)教研室;2.安徽財經(jīng)大學(xué) 文學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院,安徽 蚌埠 233030)

      音樂課堂教學(xué)是展示教師教學(xué)水平的舞臺,也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的主陣地.在當(dāng)前新課標(biāo)的要求下,音樂教師怎樣在教學(xué)實踐中推動學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā),讓學(xué)生豐富的想象力、奔放的學(xué)習(xí)熱情以及出色的表現(xiàn)力都能在音樂課堂中釋放出來,是衡量音樂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一[1].在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以愉悅和探索奧秘的心情去看待音樂這門藝術(shù),增強(qiáng)對音樂課堂的興趣及信心.教師要結(jié)合學(xué)科特點銳意創(chuàng)新,從學(xué)生實際出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力為核心,讓學(xué)生在實踐活動中主動學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新.如此一來,學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中感悟美好,師生配合共同完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā).

      1 教學(xué)內(nèi)容及模式設(shè)計

      課堂教學(xué)是實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)的主渠道,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑.教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計音樂教學(xué)的內(nèi)容及模式,有重點地使每一節(jié)音樂課內(nèi)容都富于藝術(shù)性和創(chuàng)造性.通過演、奏、唱、跳、合作等教學(xué)實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生素質(zhì).在音樂課堂上,要注意陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)他們對藝術(shù)的理解,在自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍中提升音樂水平.

      具體來說,教師在選取教學(xué)內(nèi)容時,要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,在教學(xué)實踐活動中真正體現(xiàn)出創(chuàng)新的發(fā)展趨勢,展現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的延伸,增強(qiáng)音樂教學(xué)的互動性與實踐性,逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,從而更加扎實、有效地開展新課程改革.設(shè)置音樂課程的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為前提,內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng).教師要擅于運用音樂教學(xué)的特點來激發(fā)學(xué)生的想象力,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,如通過創(chuàng)編歌曲、配圖欣賞、填詞、自制樂器、譜曲、憧憬音樂故事等形式,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā),想象力飛揚起來[2].在教學(xué)的形式上,都要力求活潑多樣,還可舉辦演唱、表演、創(chuàng)作大賽、評選課堂藝術(shù)之星等活動,充分考慮學(xué)生的興趣與愛好,開展喜聞樂見的教學(xué)實踐活動.以便讓新授課、欣賞課和綜合課的教學(xué)設(shè)計“活”起來.

      同時,可以進(jìn)一步探索詩化音樂的教學(xué)模式.如在授課教學(xué)中采用“情境-體驗-表現(xiàn)”方式,即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,采取多種方式以豐富學(xué)生的情感體驗,然后探索多種音樂表現(xiàn)形式;而在創(chuàng)作教學(xué)中可以采用“引導(dǎo)示范-主題探索-合作學(xué)習(xí)”方式,即先示范編創(chuàng)過程,再確定主題學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后由學(xué)生組成合作小組、在教師提供的相應(yīng)資源幫助及組織協(xié)作下,形成學(xué)生自己的編創(chuàng)作品,最后通過師生共同評價作品來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

      2 開展互動教學(xué)

      傳統(tǒng)教學(xué)方式是直接灌輸知識,以老師示唱、學(xué)生跟學(xué)的機(jī)械性模式為主,從而違背了“音樂是感覺音樂”的原則,不利于學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂.在突出學(xué)生的主體地位及創(chuàng)新精神的前提下,讓音樂課堂真正“活”起來,就一定要開展互動式的教學(xué)實踐.創(chuàng)設(shè)音樂課堂的互動情境,營造自由發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,放飛想象力,提升創(chuàng)新力.

      2.1 營造互動的環(huán)境

      教師把自己“絕對權(quán)威”的角色和姿態(tài)降下來,要從灌輸者轉(zhuǎn)變成為音樂藝術(shù)的引導(dǎo)者,與學(xué)生在互動中成為合作伙伴,不斷開發(fā)學(xué)生的主觀能動性,進(jìn)而在民主、和諧的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù).這種角色的轉(zhuǎn)變有利于營造互動環(huán)境,在師生互動的教與學(xué)中,讓學(xué)生的音樂潛能得到啟發(fā),創(chuàng)造靈感得以升華,從而愉快地參與到音樂中來,用音樂抒發(fā)情感、進(jìn)而創(chuàng)造音樂,這對于他們來說是一個體驗成功的過程[3].

      在教學(xué)互動中要根據(jù)學(xué)生的個體異因材施教,在課堂上,有的學(xué)生很自信,有的學(xué)生則羞澀、自卑.作為施教者不能由此來推斷一個學(xué)生對于音樂領(lǐng)悟力的高或低.所以,教師可在教學(xué)中以發(fā)揮每個學(xué)生特長為目的來開展實踐活動,如讓喜歡民族、搖滾、美聲、通俗等各種類型音樂的學(xué)生分別上臺表演,并重點鼓勵那些性格比較內(nèi)斂的學(xué)生唱出來、說出來、大膽想、大膽演,用熱情而親切的言語和行為支持他們.學(xué)生們體驗到音樂帶來的成就與快樂,必然會提高學(xué)習(xí)音樂的興趣,不斷提升自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

      2.2 拓展互動的空間

      現(xiàn)代社會,音樂無時不在,溝通無時不在[4].利用好課堂這一教育陣地開展音樂教學(xué)意義重大,同時也要注意將音樂教育向更廣泛的課余生活延伸.如教師在音樂課后搜集一些學(xué)生喜聞樂見的音樂明星資料,在課上及課后與學(xué)生相互交流、品評;根據(jù)學(xué)生的音樂欣賞析水平,利用身邊的資源,向他們推薦優(yōu)秀的歌曲伴奏、原創(chuàng)音樂、音樂賞析,推薦中外健康向上、扣人心弦的藝術(shù)經(jīng)典作品,使教學(xué)全方位滲透,真正把學(xué)生帶入音樂的大課堂.

      3 抓住學(xué)生的好奇心開展教學(xué)實踐

      興趣引領(lǐng)學(xué)生以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí),因此,音樂課堂中巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的,教師要將授課內(nèi)容適當(dāng)而貼切地運用到課堂中.如在學(xué)習(xí)以自然動物為題材的歌曲時,可采用師生對話的形式將大自然萬物所發(fā)出的詩化聲音導(dǎo)入課堂,并讓學(xué)生模仿動物叫聲、風(fēng)聲、雨聲、海浪聲等諸多聲音,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.之后教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)動物說話,用拍肩、蹦跳、擺造型、捻指等動作固定節(jié)奏等方式,教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的旋律節(jié)奏.學(xué)生掌握了授課內(nèi)容之后,便組織學(xué)生模仿相關(guān)事物、想象音樂故事情節(jié)、自編歌詞,以豐富他們的想象力、發(fā)展他們的創(chuàng)新力.

      4 設(shè)置情境 開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

      音樂教學(xué)要改變長期以來只重視技能訓(xùn)練、知識傳授的僵硬學(xué)習(xí)模式,因為這種模式忽視了學(xué)生的心靈感悟、情感體驗及創(chuàng)新能力提升.所以,要遵循藝術(shù)本身的規(guī)律去開展音樂教學(xué),重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位.教學(xué)中可通過多種感官的參與、體驗,讓學(xué)生獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)經(jīng)驗,進(jìn)而感受到發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣,在音樂學(xué)習(xí)的過程中豐富自己的經(jīng)驗,促進(jìn)想象力、創(chuàng)新力的發(fā)展.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,以輕松的語言、民主的態(tài)度、盡情的交流和豐富的想象創(chuàng)設(shè)出適宜的音樂情境,給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實踐活動,使學(xué)生的思維積極而活躍,在自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新能力.

      5 為學(xué)生展現(xiàn)音樂才能創(chuàng)造機(jī)會

      音樂基礎(chǔ)教育尤其是唱歌教學(xué)中,要注重識譜教學(xué),強(qiáng)化吐字、咬字等歌唱技巧.在這一過程中不能忽視學(xué)生的內(nèi)心感受,更不能忽視對學(xué)生自信心的培養(yǎng),要重視教學(xué)的“個性化”設(shè)計.為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,教師應(yīng)當(dāng)努力改變上課的組織形式,避免課堂死板、生硬,改變傳統(tǒng)的教唱模式,努力激發(fā)學(xué)生的表演欲望.教師可以在課前收集一些音像資料,多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀演唱家、舞蹈家、演奏家的作品,讓學(xué)生在優(yōu)秀范例中得到美的熏陶;同時還可以通過小組表演等方式鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生喜歡演唱、喜歡音樂、用音樂表現(xiàn)自己,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心.音樂教學(xué)中開展各項實踐活動,應(yīng)當(dāng)口頭表揚加物質(zhì)獎勵,鼓勵學(xué)生各盡其才進(jìn)行表演.在濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍下充分展現(xiàn)自我,以實現(xiàn)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo).

      6 開展多元的教學(xué)評價

      教學(xué)評價是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是對教學(xué)成果的反饋,有效的教學(xué)評價可推動素質(zhì)教育的進(jìn)程.音樂教學(xué)中應(yīng)該運用多元的評價方法,如師生互評、學(xué)生互評等,充分發(fā)揮評價的作用,以實現(xiàn)多維度的整合,有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣,讓創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)展.

      6.1 師生互評

      首先,教師評價學(xué)生.“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和對自己的勞動感到自豪.”這是蘇霍姆林斯基的一句名言[5].學(xué)生在提問或解答之后,都會期待教師的肯定與贊揚.教師在評價學(xué)生時要注意給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗.這就要求教師立足于音樂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生主動參與到情境中來,并因人而異開展教學(xué),尊重每一位學(xué)生的個性差異,針對學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光點給予及時鼓勵.由良好評價傳遞給學(xué)生的正面信息,可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信,他們在發(fā)覺只要敢唱、敢表現(xiàn)就能學(xué)好音樂,自然會蓄積起學(xué)習(xí)音樂的動力,學(xué)生也會由此得到成功的體驗.

      其次,學(xué)生評價老師.音樂課堂教學(xué)中,要改變教師的評價權(quán)威地位,將評價的主動權(quán)交給學(xué)生.教師在課堂上完成范唱之后,可以向?qū)W生誠懇地提問:“對老師的演唱,同學(xué)們有什么建議和要求嗎?”在這樣的提示下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和熱情會增強(qiáng),他們會認(rèn)真品評老師的演唱技巧及歌曲的內(nèi)涵.例如教師在范唱一首陜北民歌時,很可能會得到學(xué)生對方言演唱歌曲方面的建議,各種唱法及技巧的研討由此開啟,課堂教學(xué)氛圍將更加活潑.

      6.2 學(xué)生互評

      作為獨立的個體,每一位學(xué)生都有自己獨特的想法和見解,音樂老師除了將音樂的魅力和感悟力傳遞給學(xué)生之外,還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的評價能力,讓學(xué)生成為有主見的人.因此教學(xué)評價環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)在時間和空間上進(jìn)行調(diào)整,注重學(xué)生互評方式的運用,使學(xué)生養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣.例如在班級開展的音樂展現(xiàn)活動中,按歌唱、器樂、表演、欣賞等不同類別讓每一位學(xué)生充分展示特長,再組織學(xué)生進(jìn)行互評,從而各取所長.諸如此類的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生在努力提高自身實力及評價能力的過程中,感受到學(xué)習(xí)的重要性,同時,互評實踐還讓學(xué)生學(xué)會了寬容與理解,學(xué)會了尊重他人、正視自己,學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽,其鑒別、分析及表達(dá)能力也由此提高.

      7 總結(jié)

      當(dāng)今社會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為世界各國教育的重點,而音樂教育所具有的人文內(nèi)涵也越來越受到關(guān)注.因此,探討音樂教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義.通過音樂教學(xué)實踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣,不斷提升學(xué)生的感悟力、想象力及創(chuàng)新精神,這也成為各級各類學(xué)校藝術(shù)教育的必然趨勢.

      〔1〕賈麗青.論音樂教育哲學(xué)的審美范式[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報,2009(06).

      〔2〕王安國.我國基礎(chǔ)音樂教育實踐中的若干問題[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(音樂及表演版),2003(01).

      〔3〕劉丹;畢武勝.論學(xué)生合唱綜合能力的培養(yǎng)[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(02).

      〔4〕范銳.基于音樂專業(yè)學(xué)生主體的藝術(shù)實踐模式思考[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報,2012(06).

      〔5〕方淋淋.從音樂社會學(xué)角度論高師聲樂教學(xué)改革[D].江西師范大學(xué),2010.

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