姜愛國

遼寧裝備制造職業(yè)技術學院（沈陽 110161）

1 計算機基礎實訓課程面臨的問題

(1)學生起點不同

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各地初高中的教學條件存在明顯的差距，新生入學時的計算機應用能力參差不齊，給計算機基礎實訓課程教學帶來了一定的困難。一些來自大中城市的學生已經(jīng)學過一些計算機的基礎知識；而一些來自偏遠地區(qū)或農(nóng)村的學生沒有接觸過計算機；還有一部分學生對計算機的基礎知識沒有一個系統(tǒng)的認識。

(2)新時期學生的學習特征帶來的影響

現(xiàn)在的大學新生都是94、95年生人，他們的學習特征與我們80后有著明顯的不同。他們更樂于學習新鮮事物，對新事物有更強的接受意識；他們更喜歡接收簡潔、清晰、準確、精煉的信息，更傾向于碎片化的學習內(nèi)容；但他們保持注意力的時間較短，拒絕從教材到章節(jié)出發(fā)的學習，更多關注于以問題為核心、以師生互動為形式的教學；同時，他們不喜歡長篇大論、難度大的學習。新時期的學生學習特征給計算機基礎實訓課教學方式與方法帶來了新的問題。

(3)社會需求的變化對計算機基礎實訓課程教學的影響

隨著信息化的不斷普及，社會對人才掌握計算機水平的要求也在不斷增加，而計算機基礎實訓教材的內(nèi)容更新跟不上計算機技術的發(fā)展速度，課本內(nèi)容遠遠不能滿足學生對學習計算機知識的需要；各院校與企業(yè)之間缺乏溝通，很多企業(yè)抱怨畢業(yè)生動手能力太差，計算機基礎知識的學習不夠深入，一些基本辦公軟件都不會使用。

(4)教師自身存在的問題

部分教師存在著不認真?zhèn)湔n、講課，不認真考勤、組織課堂秩序，從而使班級紀律松散，遲到、早退、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生；部分擔任基礎課程的教師在教學方法上因循守舊，或過于傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新，提不起學生的學習興趣；在知識體系更新上，一些教師沒有隨著計算機技術的發(fā)展而更新，從而給學生講授的還是一些較陳舊的知識。

2 計算機基礎實訓課程的教學改革的建議與措施

2.1 根據(jù)學生對計算機基礎知識掌握程度分類，因材施教

類似于我校的英語分層教學，在新生入學初，組織學生進行計算機基礎摸底考試，按學生對知識應用的掌握程度進行分班教學，對于成績較好的同學，可以對計算機基礎實訓的教學內(nèi)容有一定的拔高，比如Word的高級應用、常用軟件（如Photoshop、FrontPage2000）等知識；對成績普通的學生可以教授一些辦公軟件的使用；對成績較差的同學，可以著重講解計算機的一些基本知識，如漢字錄入的速度與正確性訓練、Windows的基本操作方法等，真正做到量體裁衣、因材施教。

2.2 改變教學方法，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)課堂教學過程中，老師先進行理論講解，學生再上機操作練習，這種教學不利于學生的動手實踐能力的提高與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。計算機基礎實訓課程的知識掌握情況重點在于學生的動手實踐能力，新時期的學生喜歡以問題為核心的特點要求我們在授課過程中適當采用任務式教學與啟發(fā)式教學模式，讓學生通過完成具體任務來掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。

例如：在講授word文檔的應用時可以先講授一些基本知識，然后以“制作請柬”為任務。由于每個學生都會有一個夢想，或者為自己開辦一次生日宴會，或者自己開創(chuàng)公司當老板等等，都會邀請一些親朋好友參加，這時就會用到請柬，讓學生從自己的夢想出發(fā)，自己制作一張請柬。把任務呈現(xiàn)給學生以后，學生產(chǎn)生好奇心，同時也激發(fā)了他們的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性。將任務分解為一個個具體的任務：構思請柬樣式；添加請柬內(nèi)容；制作封面等。此時教師只給學生提供解決問題的相關知識點，注重發(fā)展學生的自主學習能力，同時通過讓學生相互討論、交流，以補充、修正、加深每個學生對問題的理解。自主學習與團結(jié)協(xié)作相結(jié)合，可以更好地彌補學生知識結(jié)構的缺陷，提高解決問題的能力。實施任務式教學，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新教學形式，轉(zhuǎn)變教學理念，形成教學特色

在教學過程中，應該充分利用網(wǎng)絡教學平臺，開展信息化網(wǎng)絡課堂教學。為此，可以開發(fā)網(wǎng)上教學系統(tǒng)，結(jié)合教師錄制的微課程，構建一個自主學習的平臺。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以瀏覽到課程的相關知識，擴大知識面，增強對課程內(nèi)容的理解；通過生動的演示、豐富的圖形信息，滿足學生的學習需求；同時學生可以提交一些創(chuàng)造性的作業(yè)，來激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性；學生還可以通過論壇將學習過程中遇到的問題或?qū)虒W的意見，提交給教師或其他同學共同討論；學生可以針對某個章節(jié)的習題進行自我測評，來檢測對課程知識點的理解和掌握程度；學生可以通過典型案例的學習將所學知識系統(tǒng)化，以此將各知識點融合到一起。

在課程建設過程中，要堅持教師的主導作用和學生的主體作用，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中和諧統(tǒng)一。首先應該引導學生入門，提起學生的學習欲望，而不是照本宣科的將知識灌輸給學生； 其次，著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神；再次，結(jié)合學生所學專業(yè)不同、就業(yè)方向不同，與企業(yè)加強聯(lián)系，將學生的專業(yè)學習與計算機基礎實訓課程緊密聯(lián)系起來，主動運用計算機解決問題，使學生能夠?qū)⒂嬎銠C基礎知識應用到工作和學習中。

2.4 更新教學內(nèi)容，提升教師自身知識水平，緊跟計算機技術發(fā)展步伐

為了及時跟上計算機技術日新月異的發(fā)展，我們應處理好教學內(nèi)容與教學過程相對穩(wěn)定的關系，不斷更新、精選教學內(nèi)容，取消重復或陳舊的內(nèi)容，突出教學的先進性和應用性。教材的編寫既要開闊學生視野，又要跟得上當前新技術的步伐。由于計算機基礎實訓課程是一門上機實踐課，因此教材應該少一些驗證性的內(nèi)容，多一些探索性或設計性的實驗，真正培養(yǎng)學生利用計算機解決問題的能力。

同時，教師應該愛崗敬業(yè)，嚴格要求學生的同時，更應該給自己提出更高的要求；不斷給自己“充電”，豐富知識，隨時掌握計算機知識的更新與發(fā)展，不斷改進和創(chuàng)新教學內(nèi)容，力求培養(yǎng)出知識豐富、基礎扎實、實際操作動手能力強和綜合素質(zhì)高的學生。

3 結(jié)語

計算機基礎實訓課程的教學對象是非計算機專業(yè)的學生，而學生的計算機水平直接關系到他們的就業(yè)和發(fā)展。計算機基礎實訓課的最顯著特點是具有很強的實踐性和應用性，其目標是要提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。鑒于計算機知識更新快的特點，我們必須充分利用現(xiàn)代的教學手段和方式，不斷完善教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才。

[1]董建寅.計算機基礎教學的改革研究與實踐[J].上海金融學院信息管理系計算中心,2012.

[2]石玉芳、卜耀華.計算機基礎課程教學內(nèi)容體系改革的實踐[J].中國教育技術裝備,2012,(3):40-44

[3]艾明晶，王麗，焦福菊.計算機基礎課程教學方法的研究與實踐[J].計算機教育,2005,(2):24-27

[4]中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎教育課程體系[M].北京:清華大學出版社,2009.