胡 洋 朱 鍇 朱建芳 劉國(guó)興

(1.河北省礦井災(zāi)害防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 東燕郊 101601；2.華北科技學(xué)院，北京 東燕郊 101601)

1 我國(guó)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施背景及發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)的標(biāo)志是2004年在中國(guó)召開的“工程師塑造可持續(xù)發(fā)展的未來”為主題的世界工程師大會(huì)[1]，在這次會(huì)議上主要圍繞著上述主題探討了工程師和工程教育對(duì)于人類未來生存和發(fā)展的重要性和必要性，這次會(huì)議的召開使更多的學(xué)者清晰地認(rèn)識(shí)到工程教育到了必須改革和轉(zhuǎn)型的階段了。

2010年6月23日，教育部在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 的啟動(dòng)大會(huì)。參加會(huì)議的專家有工業(yè)和信息化部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部等22個(gè)部門和單位，同時(shí)還有教育院士、20多家企業(yè)的代表和60多所高校代表出席。并于同年批準(zhǔn)清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施高校。2012年，教育部下達(dá)了“關(guān)于公布第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)名單的通知”，有133所高校進(jìn)入該計(jì)劃。我校安全工程專業(yè)名列其中，標(biāo)志著我校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的正式實(shí)施。

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的目的是為國(guó)家培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等服務(wù)。我校安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃也將緊緊圍繞這一目的來建設(shè)。而在培養(yǎng)計(jì)劃中的改革重點(diǎn)則是課程體系的研究。

2 卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的確定

為全面徹底地貫徹黨的教育方針，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念。我校安全工程專業(yè)于2012年開始實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，并于同年在全校本科新生中通過多次考核，選拔出35人組成我校第一個(gè)安全工程專業(yè)試點(diǎn)班。

該試點(diǎn)班的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)和安全工程師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[2]的基本要求并結(jié)合我校辦學(xué)特色及高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定的。同時(shí)在建立培養(yǎng)計(jì)劃的過程中也參考了CDIO模式[3]和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家比較成熟的工程教育經(jīng)驗(yàn)[4]。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的高速進(jìn)步，要求安全學(xué)科培養(yǎng)的高級(jí)人要同時(shí)具備知識(shí)面寬廣、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、懂技術(shù)、會(huì)管理，并且具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，具備安全工程技術(shù)設(shè)計(jì)與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、應(yīng)急救援與管理等多方面的能力。因此在課程體系建設(shè)中在使學(xué)生深入學(xué)習(xí)扎實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)的前提下，必須加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練和各種能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生通過大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，具備如下5個(gè)方面的能力：

1) 獲取知識(shí)(自主學(xué)習(xí))

2) 共享知識(shí)(團(tuán)隊(duì)合作)

3) 應(yīng)用知識(shí)(解決問題)

4) 總結(jié)知識(shí)(技術(shù)創(chuàng)新)

5) 傳播知識(shí)(溝通交流)

畢業(yè)后能在傳統(tǒng)工業(yè)行業(yè)、尤其是高危行業(yè)從事安全生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、安全管理和安全科學(xué)研究等方面工作。

3 我校卓越工程師培養(yǎng)方案中課程體系的改革

3.1 現(xiàn)階段課程體系中存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的高速進(jìn)步，黨和人民都對(duì)安全問題提出了更高層次的要求，但是從已經(jīng)發(fā)生的大量案例來看，安全生產(chǎn)的形式仍然是十分嚴(yán)峻。究其原因主要還是我們的安全生產(chǎn)管理隊(duì)伍數(shù)量有限或是專業(yè)素質(zhì)不高，無法適應(yīng)現(xiàn)階段安全生產(chǎn)的要求。因此要求卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃必須要培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才來解決這一現(xiàn)實(shí)問題。所以安全專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中所設(shè)置的課程體系要求必須從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，并且不斷改進(jìn)更新，建立適合于現(xiàn)階段的安全生產(chǎn)新形式。

目前，安全工程本科專業(yè)的課程體系分為四大模塊：

(Ⅰ) 通識(shí)教育模塊

從政治法律、軍事體育、語言文學(xué)、自然科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，使學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展。

(Ⅱ) 學(xué)科基礎(chǔ)課模塊

從數(shù)理基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)兩個(gè)方面來向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的，是在通識(shí)教育模塊基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力有更為深厚的認(rèn)識(shí)。

(Ⅲ) 專業(yè)基礎(chǔ)課模塊

分為專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)基礎(chǔ)選修課兩個(gè)子模塊，通過這兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在掌握通識(shí)教育知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)安全學(xué)科所涉及的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。

(Ⅳ) 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課模塊

分為礦山方向和工業(yè)安全及應(yīng)急管理方向兩個(gè)子模塊，目的培養(yǎng)學(xué)生未來從事職業(yè)和適應(yīng)工作場(chǎng)所必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

以培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生必須具備的5個(gè)能力為基礎(chǔ)，通過對(duì)上述四大模塊的分析，認(rèn)為要想提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，必須對(duì)課程體系中的模塊(III)和模塊(IV)進(jìn)行改革，目前研究表明兩個(gè)模塊具有以下3個(gè)問題：

1) 隨意性和盲目性

目前我校安全工程專業(yè)的模塊(III)和模塊(IV)共有43門課程[5]。通過調(diào)研對(duì)比國(guó)內(nèi)其它煤礦兄弟院校安全專業(yè)開設(shè)的課程來看，各個(gè)學(xué)校都存在著一定的差異。也就是說在開設(shè)安全專業(yè)的課程是并沒有一個(gè)統(tǒng)一嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，一些課程有些學(xué)校是在本科階段開設(shè)，而有些學(xué)校又是在研究生階段開設(shè)。說明了開設(shè)課程的隨意性和盲目性。

2) 教學(xué)計(jì)劃和教材的差異性

即使相同的一門課程，各個(gè)煤礦院校的講授學(xué)時(shí)和內(nèi)容也不太一樣，這就造成了學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)能力的良莠不齊，體現(xiàn)了課程教學(xué)計(jì)劃和教材的差異性。

3) 教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性

幾門課程之間存在著相互重復(fù)，交叉過多的現(xiàn)象，相同的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在幾門課程里面都會(huì)學(xué)習(xí)到，還且還都是比較重點(diǎn)的地方，這種現(xiàn)象必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，而學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的狀態(tài)也必然會(huì)影響老師的教學(xué)質(zhì)量，造成惡性循環(huán)。

上面提到的3個(gè)問題，實(shí)際上也是安全學(xué)科發(fā)展到一定階段后不可避免的，問題是如何在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中結(jié)合現(xiàn)階段安全生產(chǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，制定合適的課程體系，將經(jīng)典的安全理論和現(xiàn)代的技術(shù)手段結(jié)合，拋棄現(xiàn)有的不足，建立新型的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的安全人才。

3.2 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中課程體系應(yīng)具備的特點(diǎn)

為了使我校安全專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備上述的5個(gè)方面的能力，對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃尤其是課程體系建設(shè)的環(huán)節(jié)上進(jìn)行了較為深入的研究，建設(shè)合理的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生具備上述綜合能力的基石，因此課程體系應(yīng)具備如下6個(gè)特點(diǎn)：

1) 以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向進(jìn)行改革

2) 在改革中突出課程的工程性

3) 注重課程體系的模塊化

4) 提高課程體系中實(shí)踐課時(shí)的比重

5) 在課程建設(shè)上發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)

6) 對(duì)原有課程進(jìn)行大幅度的整合重組

3.3 課程體系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

1) 培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力是為了讓他們適應(yīng)現(xiàn)在知識(shí)更新迅速和經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的時(shí)代，在學(xué)習(xí)知識(shí)方面能有與時(shí)俱進(jìn)的能力。對(duì)應(yīng)這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的文化素質(zhì)，即應(yīng)掌握文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)，政治、經(jīng)濟(jì)、法律等社會(huì)科學(xué)知識(shí)，音樂、書法、繪畫等藝術(shù)知識(shí)以及自然科學(xué)等課程。

2) 培養(yǎng)學(xué)生獲得共享知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力是為了讓他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中能夠領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且初步具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。對(duì)應(yīng)這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的思想素質(zhì)，即包括政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等課程。

3) 培養(yǎng)學(xué)生獲得應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力是為了讓他們能夠正確選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，歸納總結(jié)所學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)過程中善于觀察，找出疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對(duì)應(yīng)這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的科學(xué)素質(zhì)，即包括礦井通風(fēng)、礦井瓦斯防治、礦井火災(zāi)防治、礦井粉塵防治、專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、礦井通風(fēng)安全設(shè)計(jì)、爆破安全技術(shù)、事故調(diào)查與處理、礦山安全監(jiān)察等課程。

4) 培養(yǎng)學(xué)生獲得總結(jié)知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新的能力是為了讓他們能夠具備安全生產(chǎn)技術(shù)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)能力、安全管理新體系的設(shè)計(jì)能力、各種安全控制參數(shù)的測(cè)量和控制方案的設(shè)計(jì)能力、安全檢測(cè)檢驗(yàn)產(chǎn)品和安全工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益評(píng)價(jià)能力、項(xiàng)目建議書和可行性研究報(bào)告的編制能力。對(duì)應(yīng)這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的工程素質(zhì)，即包括工程數(shù)學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、工程力學(xué)、工程熱力學(xué)及傳熱學(xué)、流體力學(xué)、電工及電子技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控、防火防爆理論與技術(shù)、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)、工業(yè)生產(chǎn)過程與管理、企業(yè)管理學(xué)、安全管理學(xué)等課程。

5) 培養(yǎng)學(xué)生傳播知識(shí)溝通交流的能力是為了讓他們具備演講能力、辯論能力、寫作能力、外語應(yīng)用(文獻(xiàn)檢索、閱讀、翻譯、外事活動(dòng))能力，在社會(huì)活動(dòng)和科學(xué)研究、工程技術(shù)活動(dòng)中，要具有自尊自愛、堅(jiān)持原則、公平公正、與人為善、廣泛交往，熱心合作、真誠(chéng)共事的意識(shí)和能力。對(duì)應(yīng)這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的身心素質(zhì)，即包括外語、計(jì)算機(jī)科學(xué)及信息技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)方法論、文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作等課程。

4 結(jié)論與展望

本文針對(duì)我校安全工程專業(yè)的實(shí)際情況和學(xué)校多年的辦學(xué)特色，結(jié)合應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)

國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)，安全工程專業(yè)已經(jīng)建立一套完整的安全工程專業(yè)本科層次的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，并應(yīng)用到專業(yè)試點(diǎn)班。從卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施背景入手，分析了我?，F(xiàn)階段安全工程專業(yè)課程體系中存在的一些問題，提出了卓越工程師培養(yǎng)方案中課程體系建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，即課程支撐素質(zhì)、素質(zhì)決定能力。通過研究發(fā)現(xiàn)已經(jīng)初步搭建的卓越工程師培養(yǎng)方案中課程體系平臺(tái)中，仍然存在涉及到的課程較多、重點(diǎn)不夠突出、一些知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)的現(xiàn)象，因此下一步的研究重點(diǎn)則是在已經(jīng)建議起來的課程體系基礎(chǔ)上建立核心課程群的概念，使我們的課程建設(shè)更具有針對(duì)性，為國(guó)家安全生產(chǎn)輸送高素質(zhì)的人才。

[1] 謝軍.工程師塑造可持續(xù)發(fā)展的未來——2004年世界工程師大會(huì)綜述[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品精選,2004,(6):40-42.

[2] 林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究,2011,(5):1-9.

[3] 顧佩華,等譯.重新認(rèn)識(shí)工程教育-國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京:高等教育出版社,2009.

[4] 程建芳.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)高教研究,2007,(8).

[5] 華北科技學(xué)院安全工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,2012.