李瑞萍，吉哲民

（中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，山西太原030000）

新課改中英語(yǔ)情景教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求

李瑞萍，吉哲民

（中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，山西太原030000）

新課程改革提出教師向?qū)W生傳授知識(shí)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣和心得體會(huì)。情景教學(xué)是指改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，取得良好的授課效果。改善情景教學(xué)質(zhì)量，教師一方面要具有扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，另一方面要熟練操作計(jì)算機(jī)及其他電子教學(xué)設(shè)備。

新課標(biāo)改革；情境教學(xué)；教師角色；教學(xué)主題；職業(yè)道德；聽(tīng)說(shuō)能力；電子教學(xué)設(shè)備；英語(yǔ)教學(xué)大綱

一、教師要建立親和力，改善師生關(guān)系

我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間的思想感情和信息的交流，師生之間是民主、平等、合作、互助的關(guān)系。首先情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，心里特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生或者學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，以興趣來(lái)感染學(xué)生加入到學(xué)習(xí)行列中，可是如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情形和景象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，淡化傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威性。這就要求我們教師與學(xué)生之間建立一種和諧的朋友關(guān)系，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)入老師設(shè)定的情景，比如在學(xué)習(xí)服裝詞匯量以及購(gòu)物句型時(shí)，教師可以采取現(xiàn)場(chǎng)模擬服裝店出售打折衣服的情景，教師不一定就是做商店的老板，不應(yīng)總是充當(dāng)有決定權(quán)的角色，相反教師可以做一個(gè)很窮苦的購(gòu)買者，創(chuàng)造些愉悅的搞笑氛圍，教師不必獨(dú)自參與，可以跟幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，來(lái)團(tuán)購(gòu)商店服裝，也可以不參與，暗中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，最后在活動(dòng)結(jié)束后，給出建議。老師態(tài)度應(yīng)該和藹友善，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題讓同學(xué)牢記，但不應(yīng)指責(zé)。

在情景教學(xué)中，最主要的是緊扣教學(xué)主題，情景教學(xué)的方法層出不窮，不管是為了練習(xí)句型還是教學(xué)生一些閱讀技巧，還是提高聽(tīng)力能力，要在各種活動(dòng)中明白授課重點(diǎn)，在各種活動(dòng)中嚴(yán)格控制時(shí)間，留意學(xué)生的注意力，在英語(yǔ)課堂融入情景教學(xué)法可以融恰師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，與此同時(shí)，也會(huì)使一部分同學(xué)注意力重心轉(zhuǎn)移，使其盡可能沉浸在逗樂(lè)玩笑之中，這時(shí)候教師就應(yīng)該用一些幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)使得學(xué)生能順利轉(zhuǎn)移視角，而且可消除逆反心理。一般教師都嚴(yán)肅認(rèn)真，在扭轉(zhuǎn)一些混亂局面時(shí)可能語(yǔ)氣強(qiáng)硬來(lái)發(fā)號(hào)施令，效果往往不佳，其實(shí)教師在課下多看看笑話書(shū)或名人典故，豐富課外知識(shí)，留意身邊趣事，效果會(huì)更好。在處理可能出現(xiàn)各種的局面時(shí)要沉著冷靜，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。

情景教學(xué)結(jié)束以后，把課堂中情景教學(xué)的問(wèn)題以及個(gè)別學(xué)生的鮮明性格特征詳細(xì)記錄下來(lái)，課后反思如何來(lái)避免這些不足，以及在以后創(chuàng)設(shè)情景中，把適合某些學(xué)生性格特征的角色合理分配，作為學(xué)生的朋友，要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，給差生和優(yōu)等生一樣的機(jī)會(huì)。教師要采用合理的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的一個(gè)評(píng)判，也是對(duì)教師是否公平、正直、寬容大度的一個(gè)考驗(yàn)。評(píng)價(jià)不單指終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)細(xì)微問(wèn)題，要以學(xué)生的進(jìn)步大小及努力程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、教師應(yīng)具備扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

教師除了具備良好的職業(yè)道德以外，還要努力提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，不管是在傳統(tǒng)教學(xué)還是在情景教學(xué)，以及采用其他各種教學(xué)方法過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)是終極目標(biāo)，如果說(shuō)教師的親和力能打開(kāi)學(xué)生的心門之后，那么教師扎實(shí)的基本功是靚麗的風(fēng)景線。情景教學(xué)法前期被人們成之為“口語(yǔ)法”，情景教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，那么老師自身口語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，學(xué)生在實(shí)際情景中有意識(shí)或無(wú)意識(shí)都在模仿教師發(fā)音特征以及發(fā)音方式，有一些教師為了完成學(xué)校設(shè)定的目標(biāo)，過(guò)分注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的發(fā)音要求，有些學(xué)生在初中時(shí)候沒(méi)有糾正自己的發(fā)音或者是被教師發(fā)音所誤導(dǎo)。上了高中，在與同班同學(xué)英語(yǔ)交際過(guò)程中，因?yàn)榘l(fā)音不能達(dá)到交際目的，就會(huì)產(chǎn)生自卑心里不敢說(shuō)話，造成啞巴英語(yǔ)的后果，最終，對(duì)英語(yǔ)喪失信心。每個(gè)教師或多或少都有些音是不那么準(zhǔn)確，那么這個(gè)任務(wù)就應(yīng)該在課后彌補(bǔ)。在備課之前多做些發(fā)音的準(zhǔn)備工作，比如預(yù)估下在課堂上會(huì)用到哪些單詞盡量確保自己發(fā)音正確，糾正發(fā)音是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，應(yīng)該長(zhǎng)期重視，對(duì)于學(xué)生在情景教學(xué)中暴露出來(lái)的發(fā)音錯(cuò)誤，應(yīng)該重視并找合理時(shí)間糾正。

在情景教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)用到錄像磁帶等幫助教學(xué)，教師應(yīng)該努力提高自己聽(tīng)力水準(zhǔn)，豐富自己詞匯量，在錄像中接觸到的大部分是很純很地道的英語(yǔ)，符合西方人說(shuō)話方式、思維方式。在與學(xué)生共同欣賞一段錄音和電影時(shí)候，學(xué)生會(huì)遇到一些聽(tīng)力的問(wèn)題。教師應(yīng)該有的放矢地教授學(xué)生一些聽(tīng)力技巧，以及講解下西方的特有的發(fā)音方式，在要幫助學(xué)生更好地接受一些聽(tīng)力材料之前教師應(yīng)該做到對(duì)聽(tīng)力材料胸有成竹。教師在課后應(yīng)該多看電影培養(yǎng)語(yǔ)感，努力提高聽(tīng)說(shuō)能力。

教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫都是實(shí)施情景教學(xué)的重要因素。寫的能力不僅僅只是板書(shū)的問(wèn)題，板書(shū)則是在前幾個(gè)因素的基礎(chǔ)上為整個(gè)課堂教學(xué)起到輔助作用，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。板書(shū)融教學(xué)中“教材思路”“教師教路”“學(xué)生學(xué)路”三者為一體，也是情景教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，生發(fā)美的思索。而除此之外，教師寫給學(xué)生的評(píng)價(jià)中要實(shí)事求是，又要增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的潛能和興趣，這就要求教師提高自己的寫作功底。

三、教師應(yīng)熟練使用計(jì)算機(jī)和其他電子教學(xué)設(shè)備

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高科技的發(fā)展，大多教室實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，擁有多媒體講授設(shè)備，為了更好地在一定的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，除了合理有效的使用課本和輔導(dǎo)書(shū)之外，還應(yīng)積極利用這些課程資源，例如：錄音機(jī)、投影儀、電子白板等，這些可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的情景，錄音能夠使學(xué)生感受到最地道的美式或英式發(fā)音，提供真實(shí)的交際語(yǔ)言情景，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在使用電子白板時(shí)，學(xué)生邊看畫面，邊聽(tīng)錄音，那生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的讀音，真實(shí)的語(yǔ)境極易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)西方文化的時(shí)候，就可以在多媒體中展示出各種各樣的人文地理的圖片，比如西方節(jié)日或者西方的美食和建筑等等。利用多媒體展示不同的風(fēng)土人情，從而創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境讓同學(xué)們能夠較快的把語(yǔ)音、語(yǔ)意與情景聯(lián)系起來(lái)，更好地理解課本中出現(xiàn)的文化背景，使學(xué)生記得牢，說(shuō)得好。但是如何流暢地轉(zhuǎn)換教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，首要先提是熟悉各種工具，熟練地掌握計(jì)算機(jī)使用功能，比如說(shuō)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的快捷鍵和辦公軟件，如果在多媒體展示圖片或播放錄音時(shí)候摸索著操作，耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)完成操作，會(huì)使學(xué)生情緒低落，大失所望。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出英語(yǔ)教學(xué)的根本是增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，縱然教師的教學(xué)手段多種多樣，同時(shí)教學(xué)方法層出不窮，情景教學(xué)適應(yīng)新課改的實(shí)質(zhì)，在使用情景教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅要清楚明白情景教學(xué)的重要性，而且還要清楚在該教學(xué)法指導(dǎo)下的如何實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程，重要的是對(duì)以上幾點(diǎn)做到心中有數(shù)，胸有成竹，教師在掌握好自己的基本功和處理好學(xué)生之間的人際關(guān)系之外，更重要的是能夠順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，利用好現(xiàn)在日新月異發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，從而更好地促進(jìn)情景教學(xué)法的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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責(zé)任編輯、校對(duì)：焦世玲

The Quality Requirements of English Teachers in Situational Teaching under the New Curriculum Reforms

Li Ruiiping1，Ji Zhemin2
（School of Humanistic and Social Science，North University of China，Taiyuan 030000，China）

Teachers should exchange their roles from teaching students to helping students learn by themselves under the guide of new curriculum reforms，strengthen the importance of relations between students and the development of modern society，science and technology，pay attention to students'interest，feelings and experiences.Situational teaching refers to change traditional study model，to get the favorable teaching effect.To improve the situational teaching quality，teachers should possess steady listening，speaking and literacy ability，and on the other hand，they should operate computer and other electron teaching equipment.

new curriculum reforms，situational teaching，teachers'role，teaching theme，professional ethics，listening and speaking ability，electron teaching equipment，English teaching syllabus

G420

A

1673-1573（2014）03-0125-02

2014-03-06

李瑞萍（1988-），女，山西忻州人，中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育與教學(xué)；吉哲民（1958-），男，山西運(yùn)城人，中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育與教學(xué)。