莫煥枝

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施質(zhì)量與教師的指導(dǎo)工作密切相關(guān)，教師的素質(zhì)和工作狀況直接關(guān)系到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。然而，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程頂層設(shè)計(jì)的先天不足，致使要在課程執(zhí)行層面建立一支相對(duì)成熟穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍面臨著多重困難；教師專業(yè)發(fā)展受限，直接影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的縱深發(fā)展。

廣州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2003年啟動(dòng)以來，走過十年探索歷程，全市學(xué)校參與的廣度和深度、課程開發(fā)與實(shí)施的系統(tǒng)性、教學(xué)教研實(shí)施的頻數(shù)、教師發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量均走在全國(guó)前列。研究廣州市的課程實(shí)施現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)和困惑，對(duì)促進(jìn)其他地區(qū)的課程實(shí)施同樣具有啟迪意義。因此，本研究確定以廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師為研究對(duì)象，在廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研會(huì)的協(xié)助下，通過問卷調(diào)查 （網(wǎng)絡(luò)定向調(diào)查與教研現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查相結(jié)合）、半結(jié)構(gòu)式訪談和課堂觀察等，對(duì)該市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、生存現(xiàn)狀及發(fā)展需求進(jìn)行了調(diào)研，旨在探討改善和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的要素，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深化發(fā)展提供參考依據(jù)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)指向

結(jié)合普通課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性質(zhì)，理想的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍應(yīng)具備幾個(gè)基本要素：一是人員結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，教研組織完善；二是專業(yè)結(jié)構(gòu)完整；三是教師生態(tài)環(huán)境較好，教師專業(yè)發(fā)展空間和訴求得到滿足。其中要素一和要素三屬于客觀因素或半客觀因素，要素二屬于主觀因素。按照廣州市教研員鄒立波副教授對(duì)我市中小學(xué)教師提出的發(fā)展目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)維度： “專業(yè)知識(shí)”、 “專業(yè)能力”、 “專業(yè)情意”。 “專業(yè)知識(shí)”包括本體性知識(shí) （綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理解、研究方法的知識(shí)、指導(dǎo)方法及策略的知識(shí)），條件性知識(shí) （廣博的文化科學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及閱歷、學(xué)生及其特點(diǎn)的知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí) （指導(dǎo)教師在具體的指導(dǎo)情境中積累的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）； “專業(yè)能力”包括課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力、系列課型實(shí)施能力、教育科研能力、發(fā)展性評(píng)價(jià)能力； “專業(yè)情意”指在專業(yè)生活中的理想信念、精神追求、個(gè)性品質(zhì)和心理狀態(tài)，包括對(duì)課程價(jià)值的體認(rèn)、秉持的教學(xué)準(zhǔn)則、進(jìn)取型的專業(yè)發(fā)展需求?！?〕

二、 “綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求”的研究方法與過程

調(diào)查問卷的編制基于文獻(xiàn)研讀、專家咨詢和現(xiàn)狀分析，內(nèi)容按照個(gè)人基本信息、教學(xué)生態(tài)環(huán)境、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)發(fā)展需求等維度，共58題。訪談為半結(jié)構(gòu)式，涉及專業(yè)發(fā)展困惑、發(fā)展需要和建議、學(xué)習(xí)方式等4個(gè)方面。課堂觀察以聽課及課后交流為手段，對(duì)教師專業(yè)水平進(jìn)行評(píng)估，以期對(duì)調(diào)查結(jié)果作出驗(yàn)證和補(bǔ)充。

調(diào)查問卷和調(diào)查提綱經(jīng)課題研究人員、教研員和一線資深教師多次論證審定，并在廣州市綜合實(shí)踐活動(dòng)Q群上進(jìn)行了小規(guī)模樣本 （30人）測(cè)試檢驗(yàn)，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行了修改和完善。

課題組利用 “廣州市綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)班”、 “廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)”、 “番禺區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)”等教研平臺(tái)發(fā)放紙質(zhì)問卷300份，同時(shí)通過 “廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)Q群”、 “問卷星網(wǎng)站”等，定向邀請(qǐng)廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，回收有效問卷 （包括紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷）202份。在各種教研活動(dòng)中隨機(jī)抽取80人進(jìn)行訪談，并對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行了歸類和分析。在市教研活動(dòng)、綜合實(shí)踐試點(diǎn)學(xué)校評(píng)估、校際交流等場(chǎng)合，對(duì)65人次進(jìn)行了觀課議課，對(duì)教師專業(yè)水平進(jìn)行了評(píng)估和驗(yàn)證。

三、 “綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求”的調(diào)查結(jié)果與分析

（一）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：人員結(jié)構(gòu)年輕，兼職為主、隊(duì)伍穩(wěn)定性不足

調(diào)查結(jié)果顯示，35歲以下的教師為112人，占55%，46歲以上為16人，占7.92%。從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作5年或以下的占60.32%。專職從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作的為16人，為總?cè)藬?shù)的7.92%；專任且同時(shí)兼任其他學(xué)科教學(xué)工作的占40.59%；偶爾參與綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的占44.55%。每周每班平均課時(shí)2節(jié)或以上為62.37%。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師人員結(jié)構(gòu)比較年輕，擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)年限較短。這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展歷史及課程要求有密切的關(guān)系。廣州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)歷了 “布點(diǎn)試驗(yàn)”、 “區(qū)域推進(jìn)”、 “全面發(fā)展”的過程，教師隊(duì)伍的數(shù)量呈正態(tài)金字塔式分布，擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)6年及以上的教師數(shù)量較少。調(diào)查顯示23.73%的教師在擔(dān)任課程6年及以上的情況下能繼續(xù)堅(jiān)守，說明綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有自身的魅力，能挽留住頂層的教師。但如果結(jié)合本次問卷的回收情況來看 （紙質(zhì)問卷發(fā)放300份，回收125份），對(duì)教師結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性似未宜過早樂觀，有理由相信，認(rèn)真參與本次調(diào)查的教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的專業(yè)情意，而因種種原因未配合調(diào)查的教師，專業(yè)情意較弱，容易成為流失的人群。而且大部分教師只是 “兼職或偶爾參與”指導(dǎo)，專職專任教師如鳳毛麟角。因此，我們認(rèn)為，目前廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性尚待提高。

（二）教學(xué)環(huán)境：綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)建設(shè)見成效，但教師生態(tài)環(huán)境仍待繼續(xù)改善

本研究設(shè)計(jì)了6條調(diào)查問題，以了解被調(diào)查人所在學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況和水平。調(diào)查問題及數(shù)據(jù)見下表：

完全不符22.您校完全能根據(jù)國(guó)家規(guī)定開齊開足了綜合實(shí)踐活動(dòng)課調(diào)查問題 完全符合多數(shù)符合少數(shù)符合46.81%30.85%18.09% 4.26%23.您校已規(guī)劃了較為系統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程體系24.47%32.98%36.17% 6.38%24.您校已制定了完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理與實(shí)施方案27.66%36.17%29.79% 6.38%25.您校已編寫了實(shí)用的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材/學(xué)材13.83%31.91%36.17%18.09%26.您校已形成了大批高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生成果6.38% 36.17%42.55%14.89%27.您校設(shè)立了穩(wěn)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科組并定期開展教研活動(dòng)14.89%34.04%35.11%15.96%平均值 22.34%33.69%32.98%10.99%

從平均值看，答案為肯定的 （完全符合或大部分符合，下同）占56.03%，顯示大部分被調(diào)查人所在學(xué)校都能常態(tài)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在管理制度、支持性材料建設(shè)、成果呈現(xiàn)等方面都取得了一定的成績(jī)。說明近年廣州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)推進(jìn)取得了成效，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展環(huán)境建設(shè)得到學(xué)校的實(shí)質(zhì)支持。

為進(jìn)一步了解綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師在學(xué)校中的地位及生態(tài)環(huán)境，我們進(jìn)一步設(shè)計(jì)了5條問題，問題及數(shù)據(jù)如下（另附關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教師付出情況的問題1題）：

完全不符43.您校主要領(lǐng)導(dǎo)非常重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)調(diào)查問題 完全符合多數(shù)符合少數(shù)符合21.28%42.55%29.79% 6.38%44.您校績(jī)校評(píng)比方案中，綜合實(shí)踐活動(dòng)科待遇高于或接近語數(shù)英學(xué)科5.32% 19.15% 23.4% 52.13%45.您校學(xué)生不會(huì)因綜合實(shí)踐活動(dòng)科不是傳統(tǒng)意義的主科而輕視該門學(xué)科的學(xué)習(xí)17.02%31.91%37.23%13.83%46.您校大部分家長(zhǎng)支持開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課14.89%40.43%35.11% 9.57%47.您對(duì)學(xué)校給予綜合實(shí)踐活動(dòng)科的課程地位感到滿意7.45% 36.17%36.17%20.21%平均值 13.19%34.04%32.34%20.42%49.您認(rèn)為擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)教師比普通學(xué)科教師付出更多37.23%48.94%10.64% 3.19%

以上數(shù)據(jù)，答案持肯定態(tài)度占47.23%。其中問題44（績(jī)校評(píng)比方案）顯示，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師待遇明顯低于語、數(shù)、英學(xué)科，而在我們的調(diào)查中，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師比普通學(xué)科教師付出更多的占86.17%。也就是說，絕大多數(shù)被調(diào)查人認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的付出與學(xué)校評(píng)價(jià) （包括收入）嚴(yán)重不符。進(jìn)一步改善綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的生態(tài)環(huán)境、行政部門及學(xué)校加大支持力度、提供恰如其分的評(píng)價(jià)和認(rèn)同，是凝聚綜合實(shí)踐活動(dòng)教師群體、提升其專業(yè)情意的重要因素。

（三）專業(yè)水平：重實(shí)踐輕理論，教師專業(yè)水平與作為常態(tài)課程的要求有較大距離

為檢測(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師對(duì)課程的認(rèn)知水平，課題組設(shè)計(jì)了兩組問題，第一組為匹配題，問題及數(shù)據(jù)如下：

完全不符28.您能熟練掌握8種以上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課型調(diào)查問題 完全符合多數(shù)符合少數(shù)符合5.32% 35.11% 50% 9.57%29.您對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)常用活動(dòng)方式/研究方法很了解6.38% 38.3% 47.87% 7.45%30.您能根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段制定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段的銜接性7.45% 44.68%42.55% 5.32%31.您的學(xué)生能夠全員參與，分工明確、各盡所能8.51% 52.13%34.04% 5.32%32.遇到問題時(shí)您的學(xué)生能主動(dòng)尋求問題解決的方法，包括主動(dòng)請(qǐng)求幫助6.38% 50% 40.43% 3.19%33.您會(huì)采用成長(zhǎng)檔案袋方式評(píng)價(jià)學(xué)生 8.51% 31.91%43.62%15.96%平均值 7.09% 42.02% 43% 7.80%

第二組問題為驗(yàn)真題，采取不定項(xiàng)選擇形式，考察教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)知識(shí)的真實(shí)掌握情況，問題及數(shù)據(jù)如下：

問題 選項(xiàng) 正答率您認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容是A.研究性學(xué)習(xí)B.學(xué)科知識(shí)的積累與拓展C.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D.勞動(dòng)技術(shù)教育E.其他9.76%您認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)方式是A.帶領(lǐng)學(xué)生在校外活動(dòng)B.個(gè)別指導(dǎo)C.小組指導(dǎo)D.依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型實(shí)施教學(xué)1.83%您認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施環(huán)節(jié)為A.備課-上課-作業(yè)-評(píng)價(jià)B.主題確立-方案設(shè)計(jì)-活動(dòng)實(shí)施-交流展示-活動(dòng)評(píng)價(jià)C.選擇教材-研究教材-處理教材-講授教材D.選擇主題-實(shí)施主題-形成成果84.76%您認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心知識(shí)體系為A.活動(dòng)規(guī)則知識(shí)B.方法體系知識(shí)C.生活情景知識(shí)D.主題關(guān)聯(lián)知識(shí)43.9%綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的本體性知識(shí)包括A.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理解B.研究方法知識(shí)C.指導(dǎo)方法及策略的知識(shí)D.廣博的文化科學(xué)知識(shí)14.63%綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的條件性知識(shí)包括A.廣博的文化科學(xué)知識(shí)B.學(xué)科專業(yè)知識(shí)C.社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及閱歷D.學(xué)生及其特點(diǎn)的知識(shí)35.98%您認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的核心專業(yè)能力是15.24%平均值 ——29.44%A.課程開發(fā)能力B.科研能力C.系列課型實(shí)施能力D.教學(xué)評(píng)價(jià)能力 E.其他

比照數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，匹配題答案呈肯定狀態(tài)的占49.11%，但驗(yàn)真題平均正答率只有29.44%。結(jié)合訪談及課堂觀察結(jié)果，課題組認(rèn)為兩組數(shù)據(jù)出現(xiàn)差距的主要原因有二：一是教師普遍重技能及實(shí)踐，輕理論，對(duì) “專業(yè)知識(shí)”、 “專業(yè)能力”的分類混淆。二是部分教師水平停留在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施前期 （課型實(shí)施推廣階段），對(duì)現(xiàn)階段 （課程縱深發(fā)展階段）理論和認(rèn)識(shí)水平有待提升。

總體而言，廣州市綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)并不樂觀，與作為常態(tài)課程的要求差距較大。其中大部分教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本環(huán)節(jié)、基本課型有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師所應(yīng)具備的專業(yè)結(jié)構(gòu) （專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力）缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，專業(yè)發(fā)展方向模糊。教師的專業(yè)水平直接影響到課程的有效實(shí)施，探討有效教研路徑，加大培訓(xùn)力度，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)水平的任務(wù)迫在眉睫。

（四）專業(yè)情意：肯定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值，擔(dān)憂個(gè)人發(fā)展前景，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師群體專業(yè)情意兩難

本研究設(shè)計(jì)了5條調(diào)查問題，以了解綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的專業(yè)情意。調(diào)查問題及數(shù)據(jù)見下表：

問題 答案1 比率 答案2 比率17.您是否喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)工作 ①是 81.91% ②否 18.09%18.您認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生是否有幫助 ①是 97.87% ②否 2.13%19.您對(duì)您目前的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀是否滿意①是 36.17%②否 63.83%20.您是否打算申報(bào)綜合實(shí)踐活動(dòng)系列職稱 ①是 39.36% ②否 60.64%21.您是否會(huì)選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)而放棄您原專業(yè)的學(xué)科教學(xué)①是 27.66%②否 72.34%平均值 ——56.59%——43.41%

數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師認(rèn)同綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生有幫助，學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有必要。但是約三分之一的教師對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀不滿意，只有少數(shù)教師愿意放棄原專業(yè)而專注從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)工作。結(jié)果顯示教師對(duì)課程發(fā)展前景及個(gè)人發(fā)展的前景、環(huán)境有擔(dān)憂，對(duì)課程發(fā)展的信心有待加強(qiáng)。

（五）專業(yè)品質(zhì)：重精神收獲輕物質(zhì)待遇，教師專業(yè)操守令人敬佩

問題51“您認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科最吸引您的地方是什么” （排序題）中共設(shè)可能選項(xiàng)8項(xiàng)，其他選項(xiàng)1項(xiàng)。平均綜合得分〔2〕居前三位的均為精神層面的收獲，包括 “個(gè)人能力成長(zhǎng)”， （79.79%的被調(diào)查人認(rèn)為自己通過開發(fā)與指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得了快速的成長(zhǎng)，并且珍視這一收獲）；“在實(shí)踐中增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解”， “作育人才的使命感”。詳見圖1。

圖1

而物質(zhì)層面的收獲，包括 “工作待遇”和 “職稱職務(wù)提升”排位最后。所有被調(diào)查人中具有高級(jí)或以上職稱為59.41% （其中中學(xué)高級(jí)為4.95%，小學(xué)高級(jí)或以上職稱的為54.46%）；中學(xué)一級(jí)、小學(xué)中級(jí)及以下職稱的為40.6%，有計(jì)劃申報(bào)綜合實(shí)踐活動(dòng)系列職稱的只占總?cè)藬?shù)的20.73%。71.28%的教師并不認(rèn)為申報(bào)綜合實(shí)踐活動(dòng)系列職稱比其他學(xué)科容易。也就是說，大多數(shù)教師是出于對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的渴求、對(duì)教育人才的使命感而選擇從事綜合實(shí)踐活動(dòng)，物質(zhì)待遇普遍不被看重。

如前所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師在學(xué)校所獲得的地位、待遇，與他們的付出是不相稱的。廣州市綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍整體上是樂于奉獻(xiàn)、具有使命感的，專業(yè)品質(zhì)和操守值得肯定。但是教師精神境界高，不能成為要求其甘于奉獻(xiàn)不求回報(bào)的理由。教育行政部門應(yīng)多關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)教師群體的生存現(xiàn)狀，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和專業(yè)發(fā)展前景，使更多教師愿加入、肯留下、能堅(jiān)守、成中流，讓教師隊(duì)伍得以健康、可持續(xù)發(fā)展。

（六）專業(yè)發(fā)展需求：社會(huì)合力，教師發(fā)力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的基本要求

廣州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施至今，取得了可喜的成績(jī)，但相對(duì)于成熟的學(xué)科課程而言，始終仍是 “新丁”。課程的 “三無”特性 （無課程標(biāo)準(zhǔn)、無固定教材、無專任教師）決定了其貫徹與實(shí)施過程中必然面對(duì)重重困難。教師培訓(xùn)問題、安全問題、場(chǎng)地條件問題、因兼任課程而導(dǎo)致的教師個(gè)人精力不足問題等等，均是制約課程縱深發(fā)展的瓶頸。對(duì)教師個(gè)體而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)均亟待提升，其中對(duì) “指導(dǎo)方法和策略”、 “研究方法知識(shí)”、 “系列課型實(shí)施能力”、 “課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力”的培訓(xùn)訴求尤為突出。

（七）專業(yè)發(fā)展途徑：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)

在 “您最希望得到的專業(yè)發(fā)展途徑是”問題 （排序題中），大多數(shù)教師傾向于選擇實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，包括 “參觀考察”、 “聽課評(píng)課”，以及同行同事的互相交流幫助。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是新課程向?qū)W生提倡的新型學(xué)習(xí)方式，而綜合實(shí)踐活動(dòng)教師在參與指導(dǎo)學(xué)生的過程中，自身也潛移默化接納了這些理念和學(xué)習(xí)方式。

四、 “綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求”的研究結(jié)論與建議

綜上所述，經(jīng)過十年建設(shè)，目前廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本上實(shí)現(xiàn)常態(tài)、良性發(fā)展，新課程理念和價(jià)值得到普遍認(rèn)同，并建立起一支富于理想追求、具有奉獻(xiàn)精神、積極進(jìn)取的教師隊(duì)伍。但由于客觀原因 （行政推動(dòng)力度、教學(xué)生態(tài)環(huán)境）、主觀原因 （教師個(gè)人因素）等，致使教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意仍待進(jìn)一步加強(qiáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育部門提供助力，需要教師個(gè)人專注努力。為此，課題組建議今后從 “行政推動(dòng)”、 “教研帶動(dòng)”、“資源開發(fā)”、 “生態(tài)建設(shè)”四方面著力，進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

一是行政助力。完善綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制，包括職稱晉升、待遇評(píng)定、專業(yè)成果的認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)、專業(yè)發(fā)展空間的拓展。

二是教研帶動(dòng)。完善區(qū)域教研制度尤其是區(qū)一級(jí)教研機(jī)制，推進(jìn)教研活動(dòng)的形式、內(nèi)容及常規(guī)機(jī)制探索，立足課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、課型組織與實(shí)施等教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，針對(duì)教師訴求開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。

三是資源開發(fā)。包括綜合實(shí)踐活動(dòng)同步教學(xué)資源包的建設(shè)與開發(fā)，教師工作指引資源網(wǎng)站的建設(shè)，教師專業(yè)發(fā)展課題體系開發(fā)等。

四是生態(tài)建設(shè)。包括推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)科組的建制和科組教研的開展，加強(qiáng)課程理念的滲透和成果宣傳推廣力度，營(yíng)造良好的社會(huì)、學(xué)校、家庭互動(dòng)氛圍，形成有利于課程發(fā)展的 “活動(dòng)文化場(chǎng)”。

注釋：

〔1〕鄒立波.綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu) 〔J〕.綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2012（12）：3-6.

〔2〕計(jì)算方法為：選項(xiàng)平均綜合得分＝（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次