金 璇，趙衛(wèi)華

(臨滄師范高等?？茖W(xué)校 中文系，云南 臨滄 677000)

我國在民族構(gòu)成方面呈現(xiàn)出多民族分布的特點(diǎn)，雖然漢族人口占人口總數(shù)的90%以上，但是普通話的應(yīng)用率卻不足60%，尤其是邊疆的少數(shù)民族地區(qū)受其自身發(fā)展條件的限制，對普通話的應(yīng)用幾率很小，加之他們在長期生活中已經(jīng)形成了自己的語言，這就使得普通話的推廣更加艱難。

一 普通話發(fā)音概況

我國是一個(gè)多民族國家，語言更是多種多樣，方言更是超過300種。如此多的語言種類使人們交流出現(xiàn)了障礙，因此推廣普通話成為一件必要的事情?！奥曊{(diào)在漢語中有十分重要的地位?！盵1]邊疆地區(qū)的少數(shù)民族在歷史發(fā)展的進(jìn)程中早已形成了屬于自己的語言，加之當(dāng)?shù)夭]有對普通話采取相應(yīng)的教育措施，致使相關(guān)人群無法很好地掌握普通話，尤其是口語發(fā)音問題較為嚴(yán)重。

一個(gè)事物的學(xué)習(xí)一般由學(xué)生和學(xué)校兩部分組成。與本文課題相關(guān)的口語發(fā)音學(xué)習(xí)問題的學(xué)校方面出現(xiàn)問題的原因是相關(guān)課程設(shè)置不合理以及一些教育觀念過于傳統(tǒng)等因素的存在；至于學(xué)生方面則主要體現(xiàn)為地域性和本民族語言的留戀情懷以及民族心理因素的影響?！肮餐Z言的普及程度是衡量一個(gè)國家或民族現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志?！盵2]比如，由于邊疆的少數(shù)民族地區(qū)過于偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，很難將優(yōu)秀的語言教師吸引過去；少數(shù)民族在日常生活中接觸到普通話的機(jī)會(huì)很少，平時(shí)都是在用本民族的語言進(jìn)行交流，致使普通話無法找到受眾人群。有一部分少數(shù)民族無法區(qū)別本民族語言的發(fā)音和普通話的發(fā)音方式有什么不同，致使他們無法進(jìn)行參照對比，不能對出現(xiàn)偏差的部分進(jìn)行矯正。此外，日常生活中不說普通話并沒有對他們產(chǎn)生很大的影響，因而他們無法體會(huì)到普通話的重要性。這些因素綜合起來就對少數(shù)民族的普通話發(fā)音問題的解決起到阻礙作用，使普通話的推廣進(jìn)程變得緩慢。很少有學(xué)者會(huì)關(guān)注少數(shù)民族的發(fā)音問題，致使邊疆的少數(shù)民族的相關(guān)發(fā)音問題的研究非常之少，只有一些對少數(shù)民族文化有興趣的人才會(huì)稍微涉獵一下。雖然已經(jīng)有人對身處邊疆的少數(shù)民族的居民的思想進(jìn)行過研究，并針對性地進(jìn)行了其學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)教材的研究，“但是目前對‘少數(shù)民族普通話’的語音偏誤、‘石化’現(xiàn)象、交際策略以及話語分析等問題研究還很不夠”。[3]

隨著人們對這個(gè)問題的重視程度的加深，相關(guān)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)被研發(fā)出來，這對于解決相關(guān)教學(xué)中教師教學(xué)技能低下和相關(guān)教學(xué)條件不足等問題提供了良好的保障，并且其地處偏遠(yuǎn)的交通問題也隨之解決，相關(guān)的云計(jì)算系統(tǒng)的應(yīng)用達(dá)到了控制成本的目的。

“語言既是個(gè)體人文素質(zhì)與素養(yǎng)的重要表征，也是國家與民族人文意志的集中反映?！盵4]對于身處邊疆地區(qū)的少數(shù)民族民眾來說，普通話發(fā)音的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研發(fā)成功，對于他們了解外面的世界具有重要的推動(dòng)意義。如此，便可以增強(qiáng)各少數(shù)民族和漢族的交流，增強(qiáng)民族之間的文化融合，讓各種文化對少數(shù)民族的文化形成沖擊，促使其向著良性發(fā)展方向邁進(jìn)。少數(shù)民族地區(qū)在與漢族的交往過程中會(huì)受到較為先進(jìn)的思想和各種文明的沖刷，對相關(guān)地區(qū)的進(jìn)步起到推動(dòng)作用。

二 技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)建

1.相關(guān)技術(shù)。

Siri技術(shù)可以為解決本課題的相關(guān)問題提供技術(shù)支持。該技術(shù)是蘋果公司以高價(jià)從美國一家著名的科研機(jī)構(gòu)購買得來，并運(yùn)用在蘋果系列的手機(jī)之中。

該技術(shù)的服務(wù)渠道由兩部分組成，一是人工智能，二是云計(jì)算的相關(guān)系統(tǒng)。該技術(shù)的服務(wù)方面又有前臺和后臺之分，前臺技術(shù)是關(guān)于語音方面的重要技術(shù)，主要負(fù)責(zé)語音的識別和合成?！罢Z音識別是一種將人講話發(fā)出的語音通信聲波識別(轉(zhuǎn)換)成為一種能夠表達(dá)通信消息的符號序列?！盵5]語音的識別技術(shù)應(yīng)用的目的是為了將人的口語體現(xiàn)在相關(guān)設(shè)備的文字上。該項(xiàng)技術(shù)如果應(yīng)用在相關(guān)的普通話教學(xué)系統(tǒng)之中，那么在邊疆地區(qū)的少數(shù)民族的學(xué)習(xí)者將自己所說的普通話通過該技術(shù)輸入到學(xué)習(xí)系統(tǒng)之后，該技術(shù)的語音識別功能就相應(yīng)地會(huì)對學(xué)習(xí)者的普通話發(fā)音進(jìn)行識別，然后轉(zhuǎn)換成系統(tǒng)中的文字，學(xué)習(xí)者就可以針對這些文字顯示的內(nèi)容判斷自己的普通話發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。而普通話中的文字的數(shù)量如此之多，因此一個(gè)大容量的語音儲存設(shè)備就很有必要，云技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了這個(gè)問題。后臺技術(shù)則是對用戶的請求進(jìn)行處理，較為復(fù)雜。

云技術(shù)相較以往相似技術(shù)的最大突破在于超脫終端的限制。云技術(shù)可以通過互聯(lián)網(wǎng)對終端提出的要求進(jìn)行相關(guān)服務(wù)，整個(gè)運(yùn)算和存儲過程都在相關(guān)的服務(wù)器中進(jìn)行，此時(shí)的終端改變了以往的功能，成為服務(wù)的輸出過程的一個(gè)通道，如此使終端的相關(guān)成本得到控制。

2.技術(shù)應(yīng)用成本。

實(shí)際上，蘋果公司當(dāng)初在購買Siri技術(shù)的時(shí)候就已經(jīng)花費(fèi)2億美金，經(jīng)過調(diào)查，到目前為止蘋果公司已經(jīng)在該技術(shù)上投入的成本高達(dá)3.5億美金。從這個(gè)現(xiàn)實(shí)來看，該技術(shù)的應(yīng)用成本過高，對于地處邊疆的少數(shù)民族群眾而言屬于過高的消費(fèi)。但是，這種技術(shù)成本上的限制并不能阻止普通話學(xué)習(xí)系統(tǒng)研發(fā)的腳步，因?yàn)槲覈谙嚓P(guān)語音識別技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)取得重大突破，研發(fā)出“中國Siri”技術(shù)。清華大學(xué)成立了相關(guān)的研究小組，研發(fā)過程中進(jìn)行的試驗(yàn)結(jié)果表明，相關(guān)測試的識別精度已經(jīng)達(dá)到了95%左右。而在拒識率維持在5%的情況下，相關(guān)系統(tǒng)的識別率達(dá)到了97%左右，與世界上最好的識別結(jié)果達(dá)到一致的程度。而中科院自動(dòng)化所的相關(guān)公司已經(jīng)推出相關(guān)的語音系列產(chǎn)品，打破了外國對該技術(shù)的壟斷。

由于普通話推廣問題是國內(nèi)問題，因此可以向政府的相關(guān)部門申請支持，相信在這樣的情況下，語音識別技術(shù)在相關(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中應(yīng)用的成本問題可以得到很好地解決。另外，如果成本控制較嚴(yán)，還可以通過慈善募捐等形式向全社會(huì)發(fā)起公益捐款募集活動(dòng)，切實(shí)保證相關(guān)工作能夠在有充足資金的支持下進(jìn)行。據(jù)調(diào)查，使用云計(jì)算技術(shù)可以節(jié)約成本，因此其應(yīng)用成本問題較易解決。

三 對策分析

1.系統(tǒng)設(shè)置過程。

根據(jù)部分和整體的關(guān)系原理可知，在普通話之中，整篇文章是由句子構(gòu)成的，而句子又是由一個(gè)個(gè)的詞組成的，以此類推，詞是由幾個(gè)單個(gè)的字組成的，而字可以由拼音來體現(xiàn)，拼音則是由字母構(gòu)成的。根據(jù)上面的描述，學(xué)習(xí)可以分為字母、字詞的發(fā)音、句子篇章的發(fā)音以及改正發(fā)音偏差的學(xué)習(xí)等幾個(gè)部分。在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)者可以自由選擇是否將自己的學(xué)習(xí)片段進(jìn)行共享，如果該學(xué)習(xí)者自愿將其錯(cuò)誤的發(fā)音片段發(fā)送到資源分享平臺，那么就會(huì)有相關(guān)的發(fā)音研究人員對該錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)的矯正，然后給出相關(guān)的建議和評價(jià)。如果學(xué)習(xí)者選擇不對錯(cuò)誤片段進(jìn)行共享，那么就可以再對發(fā)音進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，直到掌握熟練為止。相關(guān)學(xué)生在使用該系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行時(shí)間上的合理分配，將學(xué)習(xí)的時(shí)間分配得較多一些，對矯正問題的時(shí)間則不作任何限定。還可以運(yùn)用學(xué)習(xí)者對其他學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)而建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)習(xí)者可以通過對其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的指正得到相應(yīng)的其他學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，由此可以讓其他學(xué)習(xí)者得到很多的指導(dǎo)建議。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能設(shè)置過程：

字母部分。相關(guān)的學(xué)習(xí)人員可以從學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的這個(gè)部分進(jìn)行字母拼音方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)部分的普通話方面的素材都是由普通話方面的口語研讀專家提供發(fā)音并錄音的。

字詞發(fā)音學(xué)習(xí)部分。相關(guān)的學(xué)習(xí)人員可以通過對這個(gè)部分的選擇進(jìn)行普通話的相關(guān)字詞發(fā)音學(xué)習(xí)，這個(gè)部分的數(shù)據(jù)資料庫在初始階段由管理人員建立，這個(gè)部分的系統(tǒng)發(fā)音方面比較特殊，是由學(xué)習(xí)人員提供支持，系統(tǒng)相關(guān)工作人員挑選他們之中發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音默認(rèn)作為系統(tǒng)的發(fā)音。

句子發(fā)音學(xué)習(xí)部分。學(xué)習(xí)人員通過對這部分的選擇實(shí)現(xiàn)對句子、段落或者詩歌文章的發(fā)音學(xué)習(xí)。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)與上個(gè)環(huán)節(jié)有很多相似之處，但是這個(gè)部分無法實(shí)現(xiàn)語音識別。相關(guān)的資料庫由字詞學(xué)習(xí)部分和文章跟讀部分中的單字儲存的發(fā)音和發(fā)音矯正學(xué)習(xí)部分的單字存儲發(fā)音資源共同構(gòu)成。

發(fā)音矯正學(xué)習(xí)部分。學(xué)習(xí)人員通過對這個(gè)部分的學(xué)習(xí)可以達(dá)到對自己的發(fā)音進(jìn)行矯正的目的。該部分的資料庫是由以上三個(gè)學(xué)習(xí)部分的單字發(fā)音存儲而成，這個(gè)部分與其它三個(gè)部分最大的區(qū)別就是沒有使用時(shí)間上的限制。

2.學(xué)習(xí)流程設(shè)定。

(1)字母學(xué)習(xí)部分。

相關(guān)的字母學(xué)習(xí)者要在進(jìn)入系統(tǒng)之后，對需要學(xué)習(xí)的字母進(jìn)行選擇。之后，學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)在資源庫存中抽取與字母學(xué)習(xí)相關(guān)的口型和圖片，再由學(xué)習(xí)者跟隨拼音在系統(tǒng)中顯示的圖像進(jìn)行閱讀，然后系統(tǒng)會(huì)將學(xué)習(xí)者的發(fā)音記錄下來，并將兩者連續(xù)重復(fù)播放一次，以便于學(xué)習(xí)者可以對自己的讀音和準(zhǔn)確讀音有一個(gè)確切的把握，為接下來的學(xué)習(xí)積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

(2)字詞學(xué)習(xí)部分。

學(xué)習(xí)的相關(guān)人員在學(xué)習(xí)到這個(gè)階段之后，可以讓Sirs對自己的普通話的字詞發(fā)音進(jìn)行相關(guān)的識別，在識別動(dòng)作成功之后，學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)對普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和學(xué)習(xí)相關(guān)人員的發(fā)音進(jìn)行確定。該系統(tǒng)既可以學(xué)習(xí)普通話，又可以學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，因此學(xué)習(xí)的相關(guān)人員可以根據(jù)自己的需要自行選擇。當(dāng)學(xué)習(xí)的相關(guān)人員在選擇了自己想要學(xué)習(xí)的語言之后，學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)將相應(yīng)的語言和發(fā)音一起顯示出來。然后系統(tǒng)會(huì)將學(xué)習(xí)人員的發(fā)音記錄下來，并在隨后一起播放出來讓學(xué)習(xí)人員感受到自己的發(fā)音和正確發(fā)音之間的差距，作出一個(gè)明確的對比。如果一開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無法對學(xué)習(xí)人員的發(fā)音進(jìn)行識別，那么學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行相關(guān)的提示，讓學(xué)習(xí)人員以文字的形式輸入電腦系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)人員輸入的文字進(jìn)行發(fā)音和相關(guān)的學(xué)習(xí)過程。在這部分學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)系統(tǒng)只能對單個(gè)字進(jìn)行相關(guān)的識別，無法對多個(gè)字進(jìn)行同時(shí)識別，不過可以對成語進(jìn)行相應(yīng)地識別。在成語的發(fā)音方面，學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)以發(fā)音的音節(jié)為依據(jù)對學(xué)習(xí)人員的發(fā)音效果進(jìn)行記錄，但是這種方式依舊是以單字的方式進(jìn)行記錄，然后以組合的方法將所有發(fā)音連在一起，最終組合成整個(gè)成語的發(fā)音。學(xué)習(xí)系統(tǒng)的這個(gè)學(xué)習(xí)部分除了可以對漢語進(jìn)行識別外，就只能對一些應(yīng)用人口較多的少數(shù)民族語言進(jìn)行相應(yīng)地識別。學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的需求，將自己的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的資料共享到分享平臺上，讓其他學(xué)習(xí)人員獲得借鑒。

(3)文章學(xué)習(xí)部分。

要進(jìn)行這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人員首先要選定文章，然后需要對所選的句子或者段落進(jìn)行篩選，再選擇語言種類。隨后，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就會(huì)對你所選的部分進(jìn)行語音播放，此時(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)人員就要對系統(tǒng)中語音發(fā)音進(jìn)行模仿，整個(gè)過程完成之后系統(tǒng)會(huì)播放學(xué)習(xí)人員發(fā)音和系統(tǒng)的原有發(fā)音。學(xué)習(xí)人員就可以通過對兩者進(jìn)行對比而得出相關(guān)的異同。

(4)發(fā)音矯正部分。

在學(xué)習(xí)的相關(guān)人員進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)之后，學(xué)習(xí)者首先要做的就是對該部分進(jìn)行選擇，之后對語言種類進(jìn)行選擇。當(dāng)學(xué)習(xí)人員選擇了普通話的部分之后，學(xué)習(xí)者可以有兩個(gè)選擇：一是利用Siri對相關(guān)語音進(jìn)行識別，二是利用文字輸入的方式對其進(jìn)行選擇。如果選擇了民族語言的部分，則只能夠利用文字輸入的方式對需要矯正的部分進(jìn)行選擇，然后便可以跟隨系統(tǒng)的發(fā)音進(jìn)行相關(guān)的跟讀活動(dòng)，此時(shí)的學(xué)習(xí)者可以參照前面幾個(gè)步驟，根據(jù)自身的需求情況選擇是否對自己的學(xué)習(xí)片段進(jìn)行上傳讓相關(guān)的研究人員作出正確的點(diǎn)評和指正。其他學(xué)習(xí)部分的相關(guān)學(xué)習(xí)人員可以根據(jù)此部分學(xué)習(xí)人員提供的發(fā)音矯正資料的評價(jià)獲取其他幾個(gè)學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

“漢語方言之間的嚴(yán)重分歧影響了人們的正常交流?！盵6]因此，各族人民都要注重普通話的學(xué)習(xí)。推廣普通話，可以提高我國各民族的凝聚力，對于科學(xué)文化知識的普及、提高少數(shù)民族群眾的素養(yǎng)以及弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化都有重大的促進(jìn)作用。

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