李艷芳

摘 要：表揚(yáng)和批評作為一種教育方式，具有其藝術(shù)性，在教育過程中應(yīng)適時恰當(dāng)?shù)夭捎帽頁P(yáng)和批評的方法，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥，使你的表揚(yáng)和批評取得最佳的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育方式；批評的藝術(shù)；表揚(yáng)的藝術(shù)

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-230-01

我記得小學(xué)語文有篇文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》，它是由美國作家巴德·舒爾伯格寫的。這篇文章主要內(nèi)容是作者七八歲時寫了一首詩，母親看完那首詩眼睛發(fā)亮興奮地嚷著：“多美的詩啊！精彩極了！”而當(dāng)他的父親看完后卻說：“我看這首詩糟糕透了”。父母親截然不同的態(tài)度使他受益匪淺。文章的結(jié)尾他指出：假如只有鼓勵，那么就會使人過度驕傲，把人引入歧途；所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。這篇文章告訴我們運(yùn)用好表揚(yáng)和批評，就會讓孩子健康成長，并最終成才。

批評作為對學(xué)生不良思想行為的教育手段，它是一種否定性評價。如果批評的方式不當(dāng)，嚴(yán)重的挫傷學(xué)生的自尊，就可能使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自尊需要的取向這個根本問題入手，講究批評的藝術(shù)與策略。

1、幽默話語巧批評

德國著名演講家海茵茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！庇哪u是重語輕說，一語中破，讓學(xué)生在詼諧、愉快中接受批評。改正缺點(diǎn)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默可以在批評與被批評之間形成一種和諧氣氛，使后者對此形成心理相容，在心理上比較容易接受批評意見。我記得有次我到五年級上科學(xué)課，可能由于同學(xué)們課間玩得忘形了，鈴聲響過還沒有幾個拿出課本的，我看到這種情況，就說：“咱班的科學(xué)書還都在午休，睡在書包里做美夢呢?！蓖瑢W(xué)們一聽，怔一下，隨即就吐了吐舌頭，趕忙拿出課本。

2、哲理故事重啟發(fā)

在批評某種錯誤的認(rèn)識、看法、做法時，在批評某一方面不良的嗜好、不良的風(fēng)氣時，不直言其事，而是借助于寓言故事、歷史典故、軼聞傳說來諷喻說理；或借助于批評類似現(xiàn)象，引起對方聯(lián)想、比照；或講個小笑話，啟發(fā)對方去思考，去感悟，從而達(dá)到批評的目的。我碰到這樣的情況：有學(xué)生在發(fā)言，觀點(diǎn)還沒有陳述完，就會有“唏噓”聲傳來，更有甚者會當(dāng)堂反駁，弄得那位正在發(fā)言的同學(xué)漲紅了臉，不敢陳述自己的觀點(diǎn)，而課堂一片混亂。

面對這種情況，我給同學(xué)們講了，美國NBA著名球星沙奎爾·奧尼爾故事。重點(diǎn)提示奧尼爾的父親當(dāng)年敲醒他的那兩句話：“你只有尊重別人，才會得到別人的尊重。既然大家都要仰頭和你說話，請給他們一個仰視你的理由?！蓖瑢W(xué)們聽完這個故事以后，課堂上就很少出現(xiàn)打斷別人發(fā)言的事情了。

3、貶行褒用促悔改

心理學(xué)家告訴我們，人們習(xí)慣上總是把批評看作貶義，一些孩子犯錯的行為被看作貶行。面對孩子的一些過激的行為，有的教師不夠冷靜，常用挖苦的、刻薄的、極易損傷學(xué)生自尊心的話批評學(xué)生。這樣，被批評的學(xué)生就會產(chǎn)生仇視的思想和自卑的心理，在錯誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。相反，若是揚(yáng)長避短，貶行褒用，會有意想不到的效果。典型事例是陶行知的“四塊糖”的故事。

4、因人而異施剛?cè)?/p>

每個孩子的性格各不相同，他們對批評的承受能力也不一樣，對不同性格不同性別的學(xué)生盡興批評要運(yùn)用不同的方法。對那些認(rèn)識能力、判斷能力較差，而性格又比較犟的學(xué)生，應(yīng)以誠懇、平和、熱情的態(tài)度去幫助和引導(dǎo)他們，適時地并采用適當(dāng)?shù)恼Z言指出其不足之處，心平氣和地同他商討不良行為引起的不良后果以及糾正的方法，使其感到老師的誠懇批評是對自己的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而改正錯誤。

錢夢龍有一名至理名言：“表揚(yáng)是向上的藝術(shù)?！?表揚(yáng)學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，老師自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點(diǎn)，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。

1、表揚(yáng)重行動而非品性

心理學(xué)家認(rèn)為，從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格是非常重要的。如果教師和學(xué)生交往時經(jīng)常就一些小事任意涉及他們的人格，就會使學(xué)生認(rèn)為自身的價值必須依附在他人給予的贊同、不滿等評價上，影響他們整個身心的發(fā)展。要使你的表揚(yáng)有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

2、表揚(yáng)要適時適度

《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時謂時?！币馑际钦f，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時”正如打仗要抓“天時”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時，一般應(yīng)馬上給予表揚(yáng)，及時強(qiáng)化。這樣，不僅能堅定學(xué)生做出正確行動的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。

還要掌握好表揚(yáng)的度，講究表揚(yáng)的分寸。畢爾特·科勒斯涅克指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對表揚(yáng)的反應(yīng)要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來得積極一些。”因此，表揚(yáng)要適度。

3、表揚(yáng)方法的多樣性

不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人而異采取不同的表揚(yáng)方式。我運(yùn)用過以下方式：明確而富有激勵性的語言，如當(dāng)學(xué)生說出自己與眾不同的發(fā)現(xiàn)時，可以說“你很有創(chuàng)意”；當(dāng)學(xué)生幫助老師做事時，可以說“你幫了老師的忙”等。親切而有力的動作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—勂?。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。