陳悅

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)，老師們進(jìn)行的一些探索都還停留在老式的教法上，要用新的理念來武裝自己，寫出一篇感人至深的文章給學(xué)生示范和參照。

關(guān)鍵詞：命題創(chuàng)新；評價創(chuàng)新；素材創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-282-01

小學(xué)作文教學(xué)，許多語文教師歷盡千辛萬苦，殫精竭慮，開拓了多種渠道進(jìn)行教學(xué)，但效果就是不明顯，作文課上，學(xué)生咬著筆頭難以下筆者比比皆是。付出與收獲不成比例，這是作文教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教法所導(dǎo)致的，老師們進(jìn)行的一些探索都還停留在老式的教法上，所謂的創(chuàng)新并沒有繞過那個圈子。作文教法的創(chuàng)新，筆者認(rèn)為應(yīng)該在命題、評價、素材等方面進(jìn)行完全的創(chuàng)新，教師要用新的理念來武裝自己。

一、命題上的創(chuàng)新：命題要能引發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)作文教學(xué)中，命題作文占有很大的比重。通常的小學(xué)命題作文，就是教師在黑板上板書一個作文題，對于該作文題能否引起學(xué)生的思考和共鳴，教師很少去考慮。小學(xué)生由于其缺乏一定的主動探究能力，他們只對自己感興趣的東西努力去做，作文也一樣，偏離了他們興趣之內(nèi)的作文，他們是不愿主動去寫的，這就要求我們老師在命題作文時要將學(xué)生的興趣考慮進(jìn)去，也就是作文命題要能讓學(xué)生主動去愿意參與，引發(fā)他們的共鳴和思考。有一個老師是這樣命題的，一天，這個老師去岳父家的路途中目睹了這一情景：在泥濘的鄉(xiāng)村公路路上，一輛川路車陷入了邊溝里面。一群農(nóng)民放工回家，正好途經(jīng)此地，駕駛員請他們幫忙，并答應(yīng)給100元的報酬。農(nóng)民兄弟挺熱心，他們紛紛出主意，想辦法，使用了各種工具，原計劃三下兩下就要拿上來的，可是花了一個多小時的時間，車子仍紋絲不動，幫忙失敗，駕駛員沒有給錢。于是有人說應(yīng)該給錢，因為農(nóng)民付出了勞動，付出了努力，不給是不道德的。又有人說，車子沒動，更沒有達(dá)到拿上來的目的，農(nóng)民沒有創(chuàng)造價值，雖然辛苦，但不給錢，這也是理所當(dāng)然的。于是，這個老師一路上經(jīng)過反復(fù)的思考，就此話題在第二天的作文課上命了一道作文題：《辛苦·道德·價值》。作文課上，老師復(fù)述了看到的事，學(xué)生們一下就議論開了。有學(xué)生說：“過程也是價值，農(nóng)民們揮汗如雨，創(chuàng)造了一種精神價值，這群農(nóng)民兄弟的形象在我眼前是那樣的高大?！绷碛袑W(xué)生說：“從農(nóng)民角度來說，可以不要報酬，因為這是為人民服務(wù)的體現(xiàn)，但從司機(jī)角度來說，應(yīng)該給予報酬，畢竟他們關(guān)愛這駕駛員，如果有人遇到困難，沒有人伸出熱情的雙手，這個世界還有愛嗎？還能充滿愛嗎？”討論非常激烈，最后，老師要求學(xué)生把自己的觀點(diǎn)形成一篇作文。這個老師的高明之處，就在于他命題的作文能引發(fā)學(xué)生的思考和探索。

二、評價上的創(chuàng)新：教師火眼金睛的歷練

作為語文教師，要煉就一雙評判作文優(yōu)劣的火眼金睛。如果教師把學(xué)生精心創(chuàng)作的一篇好作文當(dāng)成了壞作文來講評，就會刺傷學(xué)生的自尊，扼殺學(xué)生的積極性，學(xué)生可能會心灰意冷，從此一蹶不振。好作文猶如一粒閃光的珠子，是寫作人的驕傲，是全班的光榮，也是老師的成功見證。視好為劣是老師鑒賞能力低劣的表現(xiàn)。有一位老師在講評本班一名同學(xué)寫的一篇作文《我的讀書經(jīng)歷》時，其中有這么一句：回到家，我急忙把剛剛在學(xué)校里借來的《作文大全》翻開，一篇，兩篇，像一匹餓狼貪婪地讀著。講評時，這位老師說：“‘貪婪一詞用得不合適，因為它是貶義詞，形容貪得無厭，應(yīng)該換過”。大家可以想象，這樣的講評行嗎？“他像一匹餓狼貪婪地讀著”，說明這位同學(xué)熱愛讀書，酷愛讀書，其讀書的欲望如饑似渴，這應(yīng)該是好事嘛。

三、素材上的創(chuàng)新：嘆為觀止

對于沒有寫作經(jīng)驗的學(xué)生來說，拿起筆，他們一片盲然，不知道該寫什么，寫什么才合適，這就是選材的問題。學(xué)生在習(xí)作的過程中無從下筆，找不了材料來寫，教師如果能為學(xué)生創(chuàng)造一些習(xí)作的素材，那學(xué)生的作文就不再那么吃力了。有一個老師是這樣創(chuàng)造素材的：根據(jù)學(xué)校的安排，這個老師要上一節(jié)作文公開課，上課了，這個老師走進(jìn)教室，立即要求學(xué)生把書關(guān)上，然后要求學(xué)生背誦剛學(xué)習(xí)過幾天可從未要求學(xué)生背誦的課文《草船借箭》。學(xué)生們一個都沒有舉手，教室里一片靜悄悄的。這個老師大聲吼道：“全班一個都不能背嗎？”有的同學(xué)被驚呆了，坐后面的同學(xué)悄悄說到：“這篇課文沒要求我們背誦嘛？”聽課的老師也向這個老師投來異樣的目光。這個老師再次火冒三丈大聲喊道：“班長，你來背誦吧?！卑嚅L慢慢地站了起來，眼睛不敢看這個老師，那頭低得不能再低。這個老師又側(cè)過身怒發(fā)沖冠似的大喊了一聲：“學(xué)習(xí)委員呢？”學(xué)習(xí)委員低著頭不敢回答。全班學(xué)生一個都不敢再看這個老師了。聽課的老師向這個老師投來抗議的目光，校領(lǐng)導(dǎo)似乎也要跳起來指責(zé)這個老師，好像在說：“你的這個作文公開課是怎么上的？”正在這個時候，這個老師眉開眼笑地對全體同學(xué)說：“以往你們害怕寫場景作文，今天你們就把剛才的場景寫下來好嗎？”說罷，這個老師在黑板上板書了一個作文題目——《砸鍋的作文公開課》，同學(xué)們頓時一個個興致勃勃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，聽課老師緊繃的弦一下放了下來，都嘆為觀止。

小學(xué)作文教法的創(chuàng)新，本文只是提到了滄海之一粟。還有一個最重要的方面，教師寫作能力一定要提高，要能寫出一篇感人至深的文章給學(xué)生示范和參照。