如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

馮艷春

教育培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，是衡量教育成敗的主要標(biāo)志，未來(lái)學(xué)家認(rèn)為：21世紀(jì)將是智能革命的世紀(jì)。信息更新之快，智能發(fā)展之速，要求未來(lái)公民終身學(xué)習(xí)，具有應(yīng)變力與創(chuàng)造性。美國(guó)教育學(xué)家布魯納在《關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)》一書中，就十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年提供的報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！倍獙W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，就不能不掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是以“會(huì)學(xué)”為總目標(biāo)的，這其中包括兩方面的內(nèi)容和三方面的因素。兩方面的內(nèi)容是指：一是“樂學(xué)”，這是會(huì)學(xué)的前提。二是“自學(xué)的能力和習(xí)慣”，這時(shí)會(huì)學(xué)的核心。而滲透其中的三個(gè)因素是：智力因素，非智力因素和技能因素。

在上面的兩個(gè)方面內(nèi)容中，“樂學(xué)”是會(huì)學(xué)的前提，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則又是“樂學(xué)”的必要條件。下面就筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣談幾點(diǎn)體會(huì)：

興趣，從心理學(xué)的意義上講，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物，某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。深厚的興趣是長(zhǎng)效的興奮劑，可以調(diào)動(dòng)人體的各部分器官，調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，使之處于興奮狀態(tài)，加速血液循環(huán)，使大腦各區(qū)域得到豐富的營(yíng)養(yǎng)，使人長(zhǎng)時(shí)間的工作而不感到疲勞，這些都是促成創(chuàng)造性成果產(chǎn)生的前提和保障。

著名物理學(xué)家丁肇中教授說：“任何科學(xué)研究，最重要的是對(duì)所從事的事業(yè)有沒有興趣。”作文是高級(jí)的心智活動(dòng)，是艱苦的精神生產(chǎn)，就不能不把激發(fā)興趣當(dāng)作重要的教學(xué)原則，的興趣，才能極大的提高大腦皮質(zhì)的興奮作用，使學(xué)生以滿腔熱情從事寫作活動(dòng)，有了濃厚的興趣，才能增強(qiáng)大腦機(jī)體的能量，使學(xué)生思維活躍，記憶復(fù)蘇，不知不覺的進(jìn)入想象關(guān)聯(lián)的境地。有了濃厚的興趣，才能戰(zhàn)勝種種困難，長(zhǎng)期不倦的積累和歷練，從而養(yǎng)成一個(gè)終身受益的良好作文習(xí)慣。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中的作文教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，束縛了學(xué)生心智。使學(xué)生無(wú)法自由表達(dá)自己的思想和看法。致使學(xué)生逐漸喪失了積極思考和積極表達(dá)的熱情，一味聽?wèi){教師的灌輸，是學(xué)生的作文內(nèi)容空洞貧乏，創(chuàng)作思路狹窄。從而失去了作文的興趣，從寫作中體會(huì)不到絲毫的快樂，一看見作文題目就“頭痛”，作文對(duì)學(xué)生沒有了吸引力，刺激不了學(xué)生積極的情緒反應(yīng)，因而每次作文，擺在教師面前的是一堆內(nèi)容千篇一律且空洞乏味、句子干癟、蒼老的學(xué)生作文本，根本上挖掘不出學(xué)生書面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力。

如何改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中作文教學(xué)的這一狀況呢？首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣入手，而要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，啟迪他們的智慧，開拓他們的思維，激發(fā)他們的想象力和聯(lián)想力，必須從以下三個(gè)方面去進(jìn)行。

1 優(yōu)化情境，誘發(fā)寫作的欲望

根據(jù)兒童心理和生理特點(diǎn)，設(shè)置一種迷人的優(yōu)美的作文情境，就可能使他們?nèi)刖吧椋|物思人，從而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在談到如何創(chuàng)造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望時(shí)曾說：我們坐在山崗上，感受著夏日的黃昏，晚霞，星星的閃光，徐徐的柔風(fēng)，蟈蟈的鳴叫······，空氣里彌漫著草原上野花的芬芳……，在大自然的懷抱里，讓孩子們?nèi)ヂ?、去看、去感受，從而筑起他們飽滿的生態(tài)倫理情懷，當(dāng)同學(xué)們有了這些對(duì)美好事物的各種不同情緒體驗(yàn)和感受之后，便于形成了他們自己的審美心理，而此時(shí)，如果教師用正確的方法啟發(fā)和引導(dǎo)他們，在作文課上，讓同學(xué)們將觀察到的事物用書面的形式表達(dá)出來(lái)，并適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，抓住孩子們的“閃光點(diǎn)”，讓這些心靈的吟唱互相發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生出美妙的樂章時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文并不是他們想象中的那么難寫，于是便會(huì)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式將自己的所見、所聞、所感、所想用自己的筆觸折射出來(lái)，當(dāng)學(xué)生有了這種傾吐和表達(dá)的需要之后，他們便會(huì)以各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這種需要，以滿足自己的心理需求，于是，寫作的興趣就會(huì)自然而然地高漲起來(lái)。當(dāng)然，這里我們還必須注意這樣一個(gè)問題，即寫作的興趣，不是一朝一夕就能形成的，而是在長(zhǎng)期寫作實(shí)踐體驗(yàn)中形成的，尤其是成功的體驗(yàn)，它能使學(xué)生領(lǐng)略思維的魅力，發(fā)現(xiàn)智慧的靈光，迸發(fā)無(wú)窮的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生每次作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑激思，讓學(xué)生心靈的火花互相多次反復(fù)的碰撞，在一次次的碰撞中加速這種體驗(yàn)的到來(lái)。

2 關(guān)注身邊的事，去寫熟悉的生活

文章是作者思想素質(zhì)，感情素質(zhì)，思維素質(zhì)及表達(dá)素質(zhì)的綜合運(yùn)用，其中思想素質(zhì)和情感素質(zhì)對(duì)寫文章起著決定性的作用。學(xué)生作文興趣不高的另一原因是離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，寫進(jìn)不能貼近生活，寫出的文章沒有真情實(shí)感，思想內(nèi)容空洞貧乏，正如蘇霍姆林斯基所說的：為什么在兒童的語(yǔ)言中，缺乏那種活生生的—他們的思想？我開始把他們的答案記下來(lái)，分析他們的詞匯和言語(yǔ)邏輯，修辭成分，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的思想上，并沒有把自己運(yùn)用的詞匯和詞組同周圍世界的各種鮮明概念、事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。

針對(duì)上述這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注外界、熟悉生活，并通過自己切身的感受和體驗(yàn)，將寫作與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣？

我們知道，思想和情感不是憑空而來(lái)的。它是觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、分析社會(huì)生活的結(jié)果。以寫作的目的講：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的生活，熟悉的環(huán)境及發(fā)生在自己周圍的故事去觀察，去了解，去分析，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的思維訓(xùn)練，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述或評(píng)論自己所熟悉的這些東西。從創(chuàng)作內(nèi)容的角度講，教師在給學(xué)生命題作文時(shí)，要注意“切近們的見聞，借此培育立成的基礎(chǔ)?！弊寣W(xué)生作文與他熟悉的生活聯(lián)系在一起，這樣，學(xué)生的作文就不會(huì)再出現(xiàn)空話連篇內(nèi)容乏味的現(xiàn)象了，而會(huì)涌現(xiàn)出表達(dá)著學(xué)生自己的見解和評(píng)判，有著獨(dú)立個(gè)性的心顫音了。通過作文訓(xùn)練中這種“民主”的發(fā)揚(yáng)，學(xué)生的思維被激活了，眼界開闊了，思路拓寬了，作文興趣也得以提高，作文真正做到了“我手拿我筆，我筆寫我心?！睂W(xué)生也會(huì)由怕寫作文轉(zhuǎn)為愛寫作文，由沒話可說變?yōu)橛袑懖煌甑脑?。由原?lái)的作文盲轉(zhuǎn)變成了作文迷。

3 注重鼓勵(lì)，增強(qiáng)寫作信心

居里夫人說過：“自信是成功的基石”，可見緩解學(xué)生害怕作文的心理，增強(qiáng)作文的信心是何等重要。作文的興趣和愛好往往來(lái)自作文的自信心。而自信心則出于作者發(fā)現(xiàn)自己寫作的潛力，作文要注重鼓勵(lì)的意義就在這里?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師在培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生作文的積極性方面，應(yīng)該有一個(gè)正確的態(tài)度和適當(dāng)?shù)姆椒?。我們知道，學(xué)生的習(xí)作，總是首先要得到教師的認(rèn)可，要通過教師的批閱，才能了解和把握作文水平的高下，在一過程中，教師不可能對(duì)學(xué)生的思維軌跡把握得非常準(zhǔn)確，有時(shí)甚至?xí)e(cuò)誤地理解習(xí)作著的本意，因此，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，不能武斷的妄下評(píng)語(yǔ)，而應(yīng)該在充分尊重系作者勞動(dòng)成果的基礎(chǔ)上，用商槯的口吻與習(xí)作著進(jìn)行平等的交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。當(dāng)學(xué)生充分被尊重之后，互相的信賴而產(chǎn)生的作文興趣也就日趨強(qiáng)化。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分，而作文也是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。因?yàn)閷懽魇蔷C合性，創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，學(xué)生作文與作家創(chuàng)作在難度上雖然有所不同，但在本質(zhì)上是有所不同的。正因?yàn)檫@樣，作文是學(xué)生心靈與水平的一面鏡子。它真實(shí)地反映著習(xí)作著的思想情感、認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)積累、智力水平、審美觀念和文字功底。因此，加強(qiáng)學(xué)生的作文能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好的作文習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平，是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，而要提高學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。因?yàn)榕d趣一旦發(fā)展到入迷、持久和穩(wěn)定的程度，就變成了一種愛好。興趣也就成了作文的最好教師。