摘 要：人才培養(yǎng)模式多樣化是社會、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的共同需求，是地方本科院校發(fā)展的必由之路。高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展理論強調(diào)的主要內(nèi)容是以人為本，科學(xué)定位，滿足社會對高等教育多元化的質(zhì)量要求。近年來，LG大學(xué)在逐步完善本科教學(xué)體系過程中，不斷改革創(chuàng)新，探索切合自身辦學(xué)定位、具有自身特色的多樣化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了大類招生后期分流、跨專業(yè)修讀第二專業(yè)學(xué)位、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才、中外合作辦學(xué)等新模式。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；人才培養(yǎng)模式；多樣化

培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的基本職能。地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣決定于人才培養(yǎng)的模式和辦學(xué)條件，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)制度和人才培養(yǎng)實踐活動不同，它具有可操作性、過程性、動態(tài)性、穩(wěn)定性和范式性。社會經(jīng)濟的發(fā)展、高校教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的個人發(fā)展都要求地方高校必須把多樣化作為人才培養(yǎng)模式改革的方向。

1 人才培養(yǎng)多樣化的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。對于“人才培養(yǎng)模式”這個概念我國很多學(xué)者都對其下過定義。1998年在教育部召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會議上，時任教育部副部長的周遠清同志曾對這一概念作出過闡述，他認為所謂的人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。在龔怡祖《論大學(xué)人才培養(yǎng)模式》一書中，他認為大學(xué)的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想與教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式。概括起來，人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才過程的方向和路徑選擇。依據(jù)學(xué)校、專業(yè)、地區(qū)、行業(yè)背景等都應(yīng)采取不同的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，如學(xué)術(shù)型、復(fù)合型、應(yīng)用型、拔尖創(chuàng)新型，培養(yǎng)的模式都應(yīng)該多樣化。

2 人才培養(yǎng)多樣化的必要性

1.人才培養(yǎng)模式多樣化是國家的要求。建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家需要多樣化多層次的人才，而高等教育在其中的作用至關(guān)重要?！秶抑虚L期教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》中也明確提出“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”。人才培養(yǎng)模式多樣化是經(jīng)濟與社會發(fā)展的要求。社會的發(fā)展對人才的多類型、多層次、多規(guī)格提出了相應(yīng)的要求。人才培養(yǎng)模式多樣化是高等教育自身的要求。高等教育是專業(yè)教育，以培養(yǎng)各級各類高級專門人才為目的，專業(yè)教育的多樣化決定了人才培養(yǎng)模式的多樣化；另外，高等教育的大眾化，也必然要求多樣化的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生未來發(fā)展目標不同，決定了人才培養(yǎng)模式需要多樣化。

2.地方本科院校的特征決定了其更須實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化

（1）地方本科院校是我國高等教育體系中一支重要力量，承擔著高等教育大眾化的主要任務(wù)，大眾化階段走進高校大門的學(xué)生，知識掌握程度和能力發(fā)展水平，求學(xué)意愿和態(tài)度以及價值取向等，都呈現(xiàn)出明顯的差異性和多樣性。因此，多樣化人才培養(yǎng)模式是地方本科院校對社會需求變化所做出的積極應(yīng)答。

（2）地方本科院校普遍具有規(guī)模大、人數(shù)多、辦學(xué)層次多等特點，往往既招收重點批次的學(xué)生，又招收獨立學(xué)院或中外合作辦學(xué)的三批次學(xué)生，既開展本科教育，又開展?？聘呗毥逃煌瑫r，地方本科院校大都具有學(xué)科門類較為齊全的特點，而不同學(xué)科之間有著不同的教學(xué)特點；另外，地方本科院校屬于教學(xué)型大學(xué)，或向教學(xué)科研型過渡；這都決定了地方本科院校的人才培養(yǎng)模式必須多樣化。

（3）地方本科院校具有“地方管理”、“辦在地方”、“服務(wù)地方”的辦學(xué)特點，而重慶市目前正處于經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，需要大批下得去、留得住、用得上的高級人才，這也決定了重慶的地方本科院校須調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

3 LG大學(xué)實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化的策略

1.健全協(xié)同培養(yǎng)機制，努力讓學(xué)生更加接近社會需求，特別是讓工科學(xué)生接近工程。按照“政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施”的原則，分行業(yè)、分類型、分步驟、有重點地實施卓越工程師、卓越教師、卓越醫(yī)生、卓越法律人才、卓越農(nóng)林人才、卓越文化藝術(shù)人才等教育培養(yǎng)計劃。以提高實踐創(chuàng)新能力為重點，推動學(xué)校、政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所多方聯(lián)手，共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量、共同促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。建設(shè)一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和青年英才培養(yǎng)基地，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建寓研于教的培養(yǎng)模式。把科研成果對人才培養(yǎng)的貢獻度作為科研工作評價的重要因素之一，努力把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進科研與教學(xué)的融合，促進科研團隊與教學(xué)團隊的融合，促進科研基地與教學(xué)基地的融合，重點實驗室、研究基地等向本專科學(xué)生開放。支持本?？茖W(xué)生參與科研活動，讓學(xué)生早進課題、早進團隊、早進實驗室，在科學(xué)研究和工程、社會實踐中培養(yǎng)人才。

3.深化學(xué)分制改革。推進以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理改革，學(xué)生可以有條件地根據(jù)自己的興趣、專長與就業(yè)志向，進行專業(yè)與專業(yè)方向的自主選擇，支持學(xué)有余力的學(xué)生跨專業(yè)修讀課程、輔修第二專業(yè)或修讀第二學(xué)位。建立與學(xué)分制相適應(yīng)的注冊和畢業(yè)制度，允許學(xué)生在彈性學(xué)制規(guī)定的年限內(nèi)，適當延長或縮短學(xué)習期限。

4.重視培養(yǎng)國際化人才。加強國際交流與合作，辦好一批示范性中外合作辦學(xué)項目，借鑒國際先進的教育思想理念和教育經(jīng)驗，引進國外優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，著力培養(yǎng)一大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。鼓勵高校在自然科學(xué)和人文科學(xué)專業(yè)開設(shè)雙語課程并逐步增加數(shù)量。高等教育要服務(wù)國家“走出去”戰(zhàn)略和技術(shù)技能人才輸出的需求，加強課程內(nèi)容與國際通用職業(yè)資格證書的對接。設(shè)立大學(xué)生境外學(xué)習政府資助項目，鼓勵和支持高校有計劃地組織學(xué)生赴國外知名大學(xué)修學(xué)、訪學(xué)，大力提高具有海外學(xué)習經(jīng)歷的在校生比例。實行本科“4+0”培養(yǎng)模式和“2+1+1”雙學(xué)位培養(yǎng)模式，碩士研究生“3+0”培養(yǎng)模式，游學(xué)培養(yǎng)模式等。

5.探索多元化教學(xué)管理模式，制定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，激勵學(xué)生開展科學(xué)研究和探索性工作。實施“大學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)資助計劃”，以團隊和項目形式對學(xué)生進行資助和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勵跨專業(yè)、跨年級、跨院系聯(lián)合申報，每年重點資助5-7個團隊，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習、鉆研科學(xué)技術(shù)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

6.推進按大類招生后期分流的人才培養(yǎng)模式。實行通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，給學(xué)生有更多選擇和調(diào)整的機會，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。實現(xiàn)從單一學(xué)科背景下的專業(yè)對口教育向?qū)W科交叉與綜合背景下、通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育轉(zhuǎn)變。以通識教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識基礎(chǔ)，能夠為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以能力培養(yǎng)為主體，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實際能力，彰顯個性和創(chuàng)新能力。

7.建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，實行在企業(yè)實習、實訓(xùn)、進行畢業(yè)設(shè)計等聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)模式，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。深入實施并進一步探索學(xué)校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的“3+1”、“2+2”、“3+2”等培養(yǎng)模式。

8.實施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃和創(chuàng)業(yè)教育。支持一批優(yōu)秀學(xué)生開展跨學(xué)科的創(chuàng)新性實驗、實習、實訓(xùn)，并使其盡早參與教師的科學(xué)研究，提高學(xué)生應(yīng)用性實踐創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新精神。統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步完善集課程平臺、訓(xùn)練平臺、競賽平臺和管理平臺等多位一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極擴大學(xué)生的參與面和受益面。

9.以上都是LG大學(xué)在人才培養(yǎng)模式多樣化所做的一些創(chuàng)新與改革，目前已經(jīng)初見成效。畢業(yè)生就業(yè)率一直保持較高水平，受到用人單位的一致好評，部分專業(yè)已經(jīng)達到100%的就業(yè)率。用人單位反映，LG大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生實踐能力強，知識基礎(chǔ)寬泛深厚，具備一定的科學(xué)研究的基本素質(zhì)。這些都離不開人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

在高等教育發(fā)展的新形勢下，以地方本科院校多樣化人才培養(yǎng)模式為切入點，研究分析多樣化人才培養(yǎng)的模式，地方院校所培養(yǎng)的人才直接影響到地方經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展。高等教育進入了提高質(zhì)量為核心的新階段，需進一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的多樣化人才是我們永恒的責任。

參考文獻

[1]劉海峰，趙銳.關(guān)于高校人才培養(yǎng)模式多樣化改革的思考[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013

[2]劉獻君，吳洪富.人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵、制約與出路[J].中國高等教育，2009

[3]張德江.適應(yīng)市場需求實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化[J].《中國高等教育》，2002

[4]湯智，陳煜. 高等教育人才培養(yǎng)模式多樣化的社會學(xué)分析[J].《高等農(nóng)業(yè)教育》，2005

作者簡介

劉麗偉（1979-），女，遼寧人，碩士，助理研究員，重慶理工大學(xué)工作，發(fā)表論文10余篇。