高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的探究與實踐

摘 要：本文從實際出發(fā)探討高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)的方案、教學(xué)體系模塊的優(yōu)化、應(yīng)用型教師隊伍的建設(shè)、學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、教學(xué)上的實踐等幾個方面著手，探討了高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐方法，提出了明確的創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)思路。

關(guān)鍵字：高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；應(yīng)用型人才；專業(yè)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)時代的到來，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)和所有重要技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，越來越被人們了解和重視。但也因為如此，數(shù)學(xué)雖然具有廣泛的應(yīng)用性，卻有在實際生活中應(yīng)用困難的特點。二十一世紀(jì)以來，我國的數(shù)學(xué)學(xué)科整體得到了較大的發(fā)展，尤其是在高校當(dāng)中幾乎都開設(shè)了這門學(xué)科。但高校數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中存在機(jī)械模仿老派數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式的特點，趨同化明顯。不能夠?qū)?shù)學(xué)與應(yīng)用很好的結(jié)合起來。本文結(jié)合了河北省部分應(yīng)用型本科院校和部門省外高校的互訪，借鑒了英國美國等發(fā)達(dá)國家對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念，總結(jié)了我國在應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得的成績，提出了明確的未來發(fā)展方向和目標(biāo)。

1 關(guān)于專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)以來，我國高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)定位在發(fā)展應(yīng)用型的本科教育以及培養(yǎng)本科類層次的應(yīng)用人才方面。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)所面臨的困惑有許多，主要集中在對貫徹應(yīng)用型辦學(xué)的方針和師生對應(yīng)用型人才的定位這兩個方面。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，所以在實際生活的應(yīng)用中很難得到切實的應(yīng)用，高校數(shù)學(xué)在課程設(shè)計上，仍然是機(jī)械的書本上看專業(yè)，在黑板上講應(yīng)用。長此以往，惡性循環(huán)，使得社會上對高校數(shù)學(xué)這一學(xué)科認(rèn)可度降低，造成了畢業(yè)生就業(yè)難度大的現(xiàn)狀。這就制約了本專業(yè)的發(fā)展，同時，從學(xué)校的角度看，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)不夠被重視，教師的教學(xué)方式依然停留在精英時代基礎(chǔ)教學(xué)上，包括教材和教育方式都是如此。學(xué)生不思考不實踐，學(xué)習(xí)的后勁不足，不知道怎么學(xué)，為什么學(xué)，學(xué)了以后有什么用，直到畢業(yè)，實踐能力依然沒有得到提高。

2 專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思路和方法

數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該充分考慮到社會對人才的需求。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，以專業(yè)的指導(dǎo)委員會為指導(dǎo)，設(shè)計出應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)方案。在數(shù)學(xué)專業(yè)，應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)，課程設(shè)計的方面體現(xiàn)出本校的辦學(xué)定位，加強(qiáng)實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在先基礎(chǔ)后認(rèn)知 再實踐應(yīng)用的過程中。

2.1 以培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才為目標(biāo)，設(shè)計培養(yǎng)方案

教育教學(xué)活動要想實施的根本依據(jù)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案。通過調(diào)查和分析，確定人才的規(guī)格，做好人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和結(jié)合。

學(xué)科重點轉(zhuǎn)移到專業(yè)重點，知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到對能力的培養(yǎng)。堅持理論聯(lián)系實際，由學(xué)生的引導(dǎo)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞著人才實踐能力的培養(yǎng)，開展專業(yè)為主線，多種形式的課堂活動，改變機(jī)械學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師處在引導(dǎo)的地位。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動的時間，同時進(jìn)行宏觀上的監(jiān)控引導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生的手中，逐步消除學(xué)生“吃等食，等吃食”的不良習(xí)慣。

2.2 把專業(yè)建設(shè)作為核心，建設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)體系

從傳統(tǒng)的我要講授哪些內(nèi)容到哪些內(nèi)容是學(xué)生會用到的思維轉(zhuǎn)變，這從根本上說是對知識的輸入為導(dǎo)向改成了以知識輸出為導(dǎo)向。從培養(yǎng)不同能力的學(xué)生出發(fā)，以知識為主線，避免傳統(tǒng)學(xué)科為主的課程教學(xué)，過分注重知識的系統(tǒng)傳授。在教學(xué)體系中，新生入學(xué)，要強(qiáng)調(diào)專業(yè)的認(rèn)可度，先做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及課程定位。學(xué)科的過去、特點、未來發(fā)展方向首先要讓學(xué)生了解。把課程的科學(xué)性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性結(jié)合起來。

2.3 以提高學(xué)習(xí)能力為目的，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)改革的實踐者和先驅(qū)，教師隊伍的素質(zhì)直接決定著專業(yè)定位教學(xué)體系的建構(gòu)。成為應(yīng)用型數(shù)學(xué)的教授者，開展應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究，進(jìn)行應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)是當(dāng)前教師的最高目標(biāo)。要把引進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)學(xué)教授者與本校教師進(jìn)修結(jié)合起來，提高本校教師隊伍的素質(zhì)。特別是對本校進(jìn)修教師來說，不僅要注重自身學(xué)位和學(xué)術(shù)能力的提升，也要注重數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。參加專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參與行業(yè)人員的研究課題等等都是不錯的選擇。目前青年教師成長很快，更具發(fā)展?jié)摿ΑＴ趯W(xué)院組織的教師教學(xué)基本功大賽當(dāng)中，青年教師的比例要占到總比例的百分之四十以上，并且整體上名次比較靠前。

2.4 對教學(xué)方法和評價體系進(jìn)行改革，提高學(xué)習(xí)能力

我國本科生四年學(xué)習(xí)時間總和約為6500課時左右，不同的專業(yè)和學(xué)校略有不同。針對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)來說，教師授課時間在2500課時左右，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間在4000課時左右。這種劃分方法符合數(shù)學(xué)中的黃金分割，是比較合理和普及的方式。在教學(xué)方法和評價體系的改革方面，學(xué)生助教制度能夠根據(jù)學(xué)生的個性和特點，選擇有興趣的同學(xué)加入教師的科研課題研究中，與課堂相結(jié)合，幫助其建立課題中的數(shù)學(xué)模型。目前已經(jīng)有學(xué)生發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)性論文，成績喜人。在助教工作方面，主要有以下幾個：批改學(xué)生的作業(yè)，批改過程考核的試卷，查閱學(xué)生的筆記，做課后的適當(dāng)輔導(dǎo)。同福哦這些工作，他們發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中存在的不足，促進(jìn)了積極主動加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。也大大提高了師生互動的頻率，提供了師生交流的平臺。

2.5 以強(qiáng)化實踐能力為目的，開展更新教育理念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)專業(yè)的特殊性，嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯科學(xué)性。注重的是教學(xué)任務(wù)的完成，已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展要求，造成了人才無用武之地的尷尬局面。這就要求高校數(shù)學(xué)要從實際出發(fā)，改革觀念，著眼于對應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。不單單只是完成一個教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。構(gòu)建起一個認(rèn)知，實踐，應(yīng)用的體系非常有必要。

3 對二者關(guān)系的進(jìn)一步思考和體會

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育大大普及。而社會對人才的需求也日益多元化。高校已經(jīng)意識到，簡單的專業(yè)型人才不能夠滿足社會的需求。但是怎么培養(yǎng)應(yīng)用型人才，輸送到社會的各行各業(yè)當(dāng)中，仍然是工作的重點與難點。

4 總結(jié)

想要提高應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)力度，必須以培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才為目標(biāo)，設(shè)計培養(yǎng)方案，把專業(yè)建設(shè)作為核心，建設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，以提高學(xué)習(xí)能力為目的，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，對教學(xué)方法和評價體系進(jìn)行改革，提高學(xué)習(xí)能力，以強(qiáng)化實踐能力為目的，開展更新教育理念。高校數(shù)學(xué)只有與應(yīng)用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，才能有更好更大的發(fā)展空間，適應(yīng)時代要求和發(fā)展規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王亞玲（1993-），女，漢族，河南省商丘市睢陽區(qū)，本科，周口師范學(xué)院，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，2011級。