鄧紅紅

(黑龍江廣播電視大學(xué) 開(kāi)放教育部，黑龍江 哈爾濱 150080)

【教育論壇】

學(xué)前教育在構(gòu)建終身教育體系中的地位與作用*

鄧紅紅

(黑龍江廣播電視大學(xué) 開(kāi)放教育部，黑龍江 哈爾濱 150080)

學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在構(gòu)建終身教育體系中學(xué)前教育開(kāi)啟幼兒的興趣，為終身教育發(fā)展提供精神支撐；學(xué)前教育發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，為終身教育體系的構(gòu)建提供知識(shí)保障；學(xué)前教育熏陶幼兒傳統(tǒng)文化，為終身教育體系營(yíng)造和諧氛圍；學(xué)前教育發(fā)展幼兒的交往能力，為終身教育體系的發(fā)展指出方向。所以國(guó)家要加大對(duì)學(xué)前教育的重視，促進(jìn)學(xué)前教育多元化辦園體制的發(fā)展，搭建學(xué)前繼續(xù)教育平臺(tái)，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。

學(xué)前教育；終身教育體系；策略研究

構(gòu)建終身教育理念的提出，已經(jīng)極大地沖擊了傳統(tǒng)教育觀念。不再把受教育的過(guò)程看做是某個(gè)單獨(dú)階段的行為，認(rèn)為教育是為勞動(dòng)服務(wù)的，而是把教育貫穿于人的生存的始終。學(xué)前教育作為終身教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在構(gòu)建終身教育體系中也發(fā)揮了重要的作用。

一、基本理論研究

(一)學(xué)前教育基本理論

學(xué)前教育是指從出生到六七歲的兒童的教育。學(xué)前教育學(xué)作為教育體系中的一個(gè)分支，發(fā)揮啟蒙性作用，研究基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中兒童身心發(fā)展規(guī)律的一門(mén)開(kāi)端性教育科學(xué)。以在幼兒園接受教育為主的，包括社會(huì)教育和家庭教育在內(nèi)的教育體系。學(xué)前教育的根本目標(biāo)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知發(fā)展能力，愿意與人交往，感受美和表現(xiàn)美的素養(yǎng)?？偠灾驯Ｓ徒逃诺街匾奈恢?，為教育的延續(xù)與和諧發(fā)展，打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)終身教育體系內(nèi)涵

終身教育是在人的一生中所能接受的各種教育的總和，是人所受不同類(lèi)型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。[1]終身教育各個(gè)階段的教育是相互聯(lián)系、互成體系的整體，而不是簡(jiǎn)單的融合，它具有整體性和連貫性的特點(diǎn)。如果從學(xué)校教育體系分析，它是以最基本的學(xué)前教育為開(kāi)端，以青少年教育為根本，以龐大的成人教育為主體，以開(kāi)放性的老年教育為號(hào)召力的教育體系。當(dāng)然公民接受教育的程度是檢驗(yàn)終身教育的標(biāo)準(zhǔn)，其中90%的幼兒要接受學(xué)前教育，普及基礎(chǔ)教育，高等教育也需要達(dá)到大眾化水準(zhǔn).[2]

二、學(xué)前教育在終身教育體系構(gòu)建中的地位

黨的十八大報(bào)告中，要求要辦好學(xué)前教育，繼續(xù)完善終身教育體系。可見(jiàn)，學(xué)前教育作為最根本的基礎(chǔ)教育在構(gòu)建終身教育體系中占有關(guān)鍵的地位，發(fā)揮起始性的作用。

(一)學(xué)前教育是終身教育體系的基礎(chǔ)

馮曉霞說(shuō)，幼兒教育是一個(gè)向下扎根的教育，根深才能枝繁葉茂，才能累累碩果。可見(jiàn)學(xué)前教育作為終身教育的起始和開(kāi)端，起到了基礎(chǔ)性的作用。人的認(rèn)知能力，對(duì)生活的態(tài)度，個(gè)人興趣、愛(ài)好，素質(zhì)修養(yǎng)的形成都是從學(xué)前期萌芽與發(fā)展。終身教育的理念告訴我們，個(gè)人能力的發(fā)展直接作用于對(duì)整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)，社會(huì)的進(jìn)步來(lái)源于個(gè)體素質(zhì)的完善與提高。學(xué)前教育的良好開(kāi)始可以更好的鞏固基礎(chǔ)教育，降低輟學(xué)率，減少犯罪率，相對(duì)提高就業(yè)率，提升人們的滿(mǎn)足感和幸福感。所以學(xué)前教育為基礎(chǔ)教育提供的潛在價(jià)值是無(wú)可估量的。

(二)學(xué)前教育開(kāi)啟幼兒的興趣，為終身教育發(fā)展提供精神支撐

總所周知，興趣是幼兒最好的老師，培養(yǎng)幼兒的興趣是終身教育發(fā)展的有效路徑。終身教育強(qiáng)調(diào)的是教育的連貫性和持久性，人在接受教育的同時(shí)，要把教育當(dāng)成與自身息息相關(guān)的習(xí)慣與生活方式，那么對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和對(duì)知識(shí)的求知欲望才能更持久，貫穿人的整個(gè)生命。如果在幼兒時(shí)期就能夠引導(dǎo)幼兒的各種興趣，那么孩子會(huì)對(duì)生活充滿(mǎn)希望，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，對(duì)自我發(fā)展有了很強(qiáng)的動(dòng)力，為終身教育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

(三)學(xué)前教育發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，為終身教育體系的構(gòu)建提供知識(shí)保障

認(rèn)知能力就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)前教育時(shí)期是幼兒知識(shí)積累的起點(diǎn)時(shí)期。幼兒時(shí)期的知識(shí)涵蓋了不同的領(lǐng)域和層面?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中也依然強(qiáng)調(diào)幼兒的認(rèn)知能力要從健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域入手。五大領(lǐng)域包含了生活教育的方方面面，區(qū)別于學(xué)校教育的分科教育。更多的是讓幼兒了解和發(fā)現(xiàn)世界，開(kāi)闊眼界與學(xué)會(huì)思考同步。由此，學(xué)前教育時(shí)期的認(rèn)知能力是讓幼兒橫向?qū)W習(xí)與縱向思考相結(jié)合的模式，在錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)中，尋找符合自身學(xué)習(xí)梯度的脈絡(luò)。這恰恰與終身教育知識(shí)體系的構(gòu)建形式一致，良好的開(kāi)端為知識(shí)的繼續(xù)吸收提供基礎(chǔ)保障。

(四)學(xué)前教育熏陶幼兒傳統(tǒng)文化，為終身教育體系營(yíng)造和諧氛圍

我國(guó)傳承的幾千年文化傳統(tǒng)，底蘊(yùn)深刻，資源豐富，感染性強(qiáng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)幼兒傳統(tǒng)文化的重視也逐漸回歸。千年文化的積淀有其存在的價(jià)值，《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》等古代經(jīng)典文化著作的啟蒙作用不容忽視。它在幼兒形成生活習(xí)慣、行為禮儀方面起到自覺(jué)規(guī)范性作用。在終身教育體系的構(gòu)建中，傳統(tǒng)文化的熏陶營(yíng)造了社會(huì)的和諧氛圍，和諧社會(huì)的發(fā)展同樣需要文化育人。學(xué)前教育時(shí)期的經(jīng)典引領(lǐng)為人的德行發(fā)展起到鋪墊作用，在創(chuàng)造和諧社會(huì)的大環(huán)境中，兩者之間的聯(lián)系竟有異曲同工之妙處。

(五)學(xué)前教育發(fā)展幼兒的交往能力，為終身教育體系的發(fā)展指出方向

幼兒的交往能力是社會(huì)性發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在今后的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，與人交往，與人合作將是社會(huì)發(fā)展的方向。社會(huì)的進(jìn)步需要集體的力量，集體力量的形成需要學(xué)會(huì)合作，而合作的前提是學(xué)會(huì)人與人之間的交往。學(xué)前期是幼兒交往的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在這個(gè)“獨(dú)生子女”的特殊階段，交往能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。交往的前提是友好，關(guān)愛(ài)；交往的有效方法是學(xué)會(huì)換位思考，理解和互助；交往的有效途徑是對(duì)話與溝通；而交往最終的結(jié)果就是讓幼兒充滿(mǎn)自信，懂得合作的重要性。終身教育體系的構(gòu)建，需要具有交往能力的各種人才，如果幼兒期就能夠定位交往目標(biāo)，懂得交往技能，那終身教育體系的發(fā)展將會(huì)有更大的拓展空間。

三、學(xué)前教育推進(jìn)終身教育發(fā)展的策略

終身教育的思潮不斷地影響著學(xué)前教育的發(fā)展。終身教育肯定了學(xué)前教育在其體系中的地位和作用，那么學(xué)前教育的發(fā)展也將會(huì)推動(dòng)終身教育體系的建構(gòu)，同時(shí)，學(xué)前教育的發(fā)展?jié)M足終身教育體系的完整性和根基性。為了推動(dòng)終身教育體系的發(fā)展，學(xué)前教育將不斷的完善與修正發(fā)展思路。

(一)加大對(duì)學(xué)前教育的重視

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出，學(xué)前教育是終身教育的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，要把發(fā)展學(xué)前教育放在重要的位置上。國(guó)家逐漸加大力度加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視，要求各省制定符合本地區(qū)發(fā)展的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃；把學(xué)前教育這個(gè)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，提升到一個(gè)重點(diǎn)發(fā)展的位置上，迅速明確發(fā)展學(xué)前教育思路，逐級(jí)推行實(shí)施政策，建立健全保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育到2020年的基本普及性。同時(shí)國(guó)家和地方政府要從財(cái)政上進(jìn)行傾斜，普惠到學(xué)前教育的發(fā)展中來(lái)，為終身教育的發(fā)展實(shí)行基礎(chǔ)性的扶持工作。

(二)學(xué)前教育多元化辦園體制的發(fā)展

學(xué)前教育還沒(méi)有納入義務(wù)教育階段，也不屬于學(xué)制體系中的一員。所以學(xué)前教育的辦園體制出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。公辦與民辦幼兒園都是為了更好的普及學(xué)前教育的發(fā)展，滿(mǎn)足幼兒的受教育權(quán)。動(dòng)員社會(huì)的廣泛力量發(fā)展學(xué)前教育，在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展形態(tài)中具有積極意義。我國(guó)要明確以發(fā)展公立幼兒園為主，同時(shí)公辦、民辦園共同、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)前教育辦學(xué)的方針政策，這樣才能滿(mǎn)足我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的普及與發(fā)展，[3]同時(shí)提高終身教育的質(zhì)量。

(三)搭建學(xué)前繼續(xù)教育平臺(tái)

由于我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際情況，其發(fā)展還處于起步階段，雖然國(guó)家在政策上對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行傾斜，但學(xué)前教育的發(fā)展還需要不斷的完善與修正，這樣才能適應(yīng)終身教育體系的發(fā)展潮流，符合發(fā)展理念。

1、學(xué)前教師繼續(xù)教育培訓(xùn)

學(xué)前教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是為了更好的提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒園整體水平、教師素質(zhì)，以及師資隊(duì)伍的整體性與平衡性。同時(shí)，由于一部分小學(xué)被改建為幼兒園，小學(xué)教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)成為了繼續(xù)教育的重點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)家培訓(xùn)教育和省級(jí)培訓(xùn)教育是學(xué)前教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。其中包括對(duì)幼兒園骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，對(duì)農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)，以及組織高年級(jí)學(xué)前專(zhuān)業(yè)師范生和城市優(yōu)質(zhì)幼兒園教師到普通以及農(nóng)村幼兒園實(shí)習(xí)頂崗的置換轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)都是為學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供幫助，為終身教育的發(fā)展提供人才的支撐。

2、建立社區(qū)學(xué)前教育檔案

社區(qū)教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家大力發(fā)展社區(qū)教育，從而拓展了終身教育發(fā)展的范疇。社區(qū)學(xué)前教育是社區(qū)教育的一個(gè)重要組成部分，社區(qū)學(xué)前教育是對(duì)幼兒園教育的有利補(bǔ)充。它面向的教育群體不單單是教育機(jī)構(gòu)中的幼兒，還包括0-3歲的幼兒，以及他們的家長(zhǎng)和全體的社區(qū)人員。由于生活的背景不同，受教育的程度不同，每個(gè)社區(qū)家長(zhǎng)和幼兒都有其自身的性格特點(diǎn)和個(gè)性特征，這就決定了社區(qū)教育多元化的教育方式和多渠道的教育服務(wù)，那么建立社區(qū)學(xué)前教育的檔案就顯得尤為重要。通過(guò)檔案的建立可以對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的教育進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)幫助，同時(shí)可以共享優(yōu)秀家長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓社區(qū)幼兒得到更全面、更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，為終身教育的發(fā)展開(kāi)辟出新的領(lǐng)域。

3、家庭教育的補(bǔ)充發(fā)展

學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育橫向構(gòu)成了我國(guó)教育的基本體系。家庭教育是教育體系中的最小單位，學(xué)前家庭教育更是這單位中的最初階段，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)前家庭教育主要涵蓋兩大范疇：一是教育的主體，包括家長(zhǎng)與幼兒，這是家庭教育的關(guān)鍵因素；二是教育環(huán)境，包括教育方法和教育理念，這是決定教育成敗的重要因素。在學(xué)前教育的發(fā)展中，家園互助已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)。幼兒的健康和諧發(fā)展，需要學(xué)校和家庭的共同努力。家長(zhǎng)營(yíng)造的家庭教育氛圍與幼兒園相符合，家長(zhǎng)素養(yǎng)的提高是孩子品行形成的關(guān)鍵。所以學(xué)前家庭教育的發(fā)展也為終身教育體系的構(gòu)建起到?jīng)Q定性的作用。

4、建設(shè)和完善學(xué)前教育網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速躍進(jìn)，為學(xué)前教育的發(fā)展起到了劃時(shí)代的意義。學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)的建立打破了時(shí)空的界限，隨時(shí)隨地獲取學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)資源。根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的有效導(dǎo)向引領(lǐng)，各地區(qū)都在建立符合各自發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)前教育網(wǎng)。學(xué)前教育網(wǎng)的建立不是一勞永逸、一成不變的，它需要不斷的更新與完善，及時(shí)更新相關(guān)信息，引領(lǐng)正確的教育理念，指導(dǎo)廣大教師和家長(zhǎng)實(shí)施前沿有效的教育意識(shí)與方法，從而提高學(xué)前教育的發(fā)展與進(jìn)步，終身教育的隨時(shí)與及時(shí)。

(四)大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度，采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。[4]農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差距直接導(dǎo)致了學(xué)前教育發(fā)展的失衡，為了促進(jìn)城鄉(xiāng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以及教育公平的理念，我國(guó)要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，建立農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入力度，縮小差距，鼓勵(lì)社會(huì)辦園，為終身教育的發(fā)展起到協(xié)調(diào)一致、發(fā)展有序的新格局。

[1]崔立根.終身體育教育的邏輯起點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)成人教育.2010，(7)：141.

[2]吳金昌，韓宗禮.論終身教育體系的構(gòu)建[J].中國(guó)高教研究.2000，(7)：71.

[3]龐麗娟.加快學(xué)前教育的發(fā)展與普及[J].教育研究.2009(5)：29.

[4]中華人民共和國(guó)中央人民政府.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[ED/OL]. [2013-07-14]http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[責(zé)任編輯 張宇龍]

2013-11-25

鄧紅紅(1981— )，女，黑龍江省東寧縣人，黑龍江廣播電視大學(xué)開(kāi)放教學(xué)部講師，碩士。

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(GZB1211010)。黑龍江省教育科學(xué)“十二五”“規(guī)劃省青年專(zhuān)項(xiàng)課題(JJD1211012)。

G610

A

1008-4649(2014)01-0065-04