劉巧芹，尚國(guó)琲，胡永翊，秦 嶺，郭愛請(qǐng)

(石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 土地資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，河北 石家莊 050031)

面向市場(chǎng)的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

劉巧芹，尚國(guó)琲，胡永翊，秦 嶺，郭愛請(qǐng)

(石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 土地資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，河北 石家莊 050031)

隨著我國(guó)高等教育大眾化的到來，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。 基于學(xué)生就業(yè)能力提升考慮，在大量調(diào)查研究基礎(chǔ)上，形成了面向市場(chǎng)的土地資源管理專業(yè)三位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)體系：思想教育子系統(tǒng)使學(xué)生樹立牢固的面向市場(chǎng)就業(yè)意識(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合就業(yè)能力訓(xùn)練由被動(dòng)變主動(dòng)；課程設(shè)置與修訂子系統(tǒng)改善專業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；就業(yè)能力培養(yǎng)子系統(tǒng)全面培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和后續(xù)發(fā)展能力。

人才培養(yǎng)體系；就業(yè)能力；高等教育

當(dāng)前，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的背景下，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題[1]。就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[2]。大學(xué)生就業(yè)能力是學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[3]。面向市場(chǎng)就業(yè)成為當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道，大學(xué)畢業(yè)生是否具備較強(qiáng)的面向市場(chǎng)的就業(yè)能力成為一個(gè)大學(xué)生、一個(gè)專業(yè)能否生存與發(fā)展的關(guān)鍵。土地資源管理這一傳統(tǒng)上主要面向政府部門培養(yǎng)人才的專業(yè)，在畢業(yè)生人數(shù)激增和政府機(jī)關(guān)招聘公務(wù)員數(shù)量有限的雙重壓力下，就業(yè)形式更加嚴(yán)峻。如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)專業(yè)課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)思路進(jìn)行改革，建立面向市場(chǎng)的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，培養(yǎng)既能在土地部門工作，又能在有關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位和中介組織工作的專業(yè)人才，體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)求才、大學(xué)生個(gè)人成才、高校育才的特點(diǎn)和需要，對(duì)促進(jìn)專業(yè)健康發(fā)展、提高畢業(yè)生就業(yè)能力具有很大的實(shí)用價(jià)值，是土地資源管理專業(yè)教育教學(xué)改革必須考慮的重要內(nèi)容。

一、建立面向市場(chǎng)的就業(yè)思想教育體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

如果學(xué)生面向市場(chǎng)的就業(yè)意識(shí)淡薄，很難開拓就業(yè)渠道，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速變化的形勢(shì)，因此，土地資源管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，建立入學(xué)教育、輔導(dǎo)員平時(shí)思想教育和任課教師課堂強(qiáng)化相結(jié)合的面向市場(chǎng)的學(xué)生就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)體系。建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度，形成從大一到大四的貫穿整個(gè)大學(xué)教育的完整體系，使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與完成學(xué)業(yè)同步進(jìn)行[4]。

(一)全體教師樹立面向市場(chǎng)就業(yè)意識(shí)教育的責(zé)任感

由書記、院長(zhǎng)在全體教師會(huì)議上明確提出，書記、輔導(dǎo)員及各位任課教師均負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的義務(wù)，樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，面向市場(chǎng)的學(xué)生就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心內(nèi)容之一，首先在全體教師中樹立起對(duì)學(xué)生進(jìn)行面向市場(chǎng)就業(yè)意識(shí)教育的責(zé)任感和使命感。

(二)入學(xué)教育初步樹立面向市場(chǎng)的就業(yè)意識(shí)

新生入學(xué)伊始，書記、院長(zhǎng)、教研室主任分別從思想教育、學(xué)習(xí)教育、專業(yè)教育三個(gè)層面對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，把面向市場(chǎng)的就業(yè)意識(shí)教育融入其中，在新生入學(xué)之初就開始培養(yǎng)他們面向市場(chǎng)的就業(yè)意識(shí)，使他們初步認(rèn)識(shí)到大學(xué)教育是素質(zhì)教育、能力教育、通識(shí)教育，不論在大學(xué)還是畢業(yè)后工作中均應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要才能更好地發(fā)揮自己的聰明才智。

(三)輔導(dǎo)員平時(shí)持續(xù)鞏固加強(qiáng)

輔導(dǎo)員老師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想交流，以教育教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，以案例、往屆畢業(yè)生的反饋信息及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等為素材，有理有據(jù)的對(duì)他們進(jìn)行面向市場(chǎng)的就業(yè)意識(shí)教育和引導(dǎo)。

(四)任課教師結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化

大學(xué)生核心就業(yè)能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感五個(gè)方面[5]。任課教師把面向市場(chǎng)的就業(yè)思想教育與課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，并在授課和實(shí)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新、表達(dá)、學(xué)習(xí)等綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)以提高他們面向市場(chǎng)的就業(yè)能力。

入學(xué)教育、輔導(dǎo)員平時(shí)思想教育和任課教師課堂強(qiáng)化相結(jié)合，形成了學(xué)生面向市場(chǎng)的就業(yè)思想教育體系和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度，形成了全體教師對(duì)學(xué)生思想教育齊抓共管的局面，實(shí)踐效果良好。

二、建立面向市場(chǎng)的課程設(shè)置與修訂子系統(tǒng)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

通過建立土地資源管理專業(yè)市場(chǎng)需求信息的收集與反饋系統(tǒng)，摸清專業(yè)人才需求的市場(chǎng)信息，制定出面向市場(chǎng)的土地資源管理專業(yè)課程體系。

(一)市場(chǎng)需求信息收集與整理

市場(chǎng)需求信息來源于三個(gè)方面：第一，用人單位發(fā)布的需求信息，由書記、輔導(dǎo)員和學(xué)生會(huì)收集整理；第二，本專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息，為了做好畢業(yè)生市場(chǎng)需求信息的收集工作，建立輔導(dǎo)員處就業(yè)檔案登記并定期與學(xué)生聯(lián)系為主、論文指導(dǎo)教師及其他教師收集為輔、教研室后續(xù)跟蹤調(diào)查相結(jié)合的畢業(yè)生信息反饋制度，這些信息定期在書記處匯總整理；第三，專業(yè)課教師教學(xué)科研工作中收集市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)需求的前沿信息，在授課中及時(shí)傳遞給學(xué)生，并把這些信息及時(shí)集中到書記處；以上信息均由書記負(fù)責(zé)組織匯總、篩選和整理，并把有價(jià)值的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生和各位教師。

(二)專業(yè)課程體系修訂

教研室主任組織專業(yè)教師進(jìn)行集體討論，對(duì)于對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能培養(yǎng)十分重要的前沿知識(shí)、理論和技能可臨時(shí)設(shè)置專題，通過開設(shè)專題講座的形式及時(shí)傳遞給學(xué)生，并在實(shí)踐中豐富，待條件成熟正式修訂課程設(shè)置。課程體系修訂建立在市場(chǎng)需求調(diào)研、集體研討、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，實(shí)踐證明專業(yè)課程設(shè)置與修訂子系統(tǒng)的建立改善了專業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)了實(shí)踐訓(xùn)練，提升了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、建立面向市場(chǎng)的就業(yè)能力培養(yǎng)子系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

本子系統(tǒng)探討如何提高專業(yè)教師的授課水平、如何提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、如何通過引導(dǎo)學(xué)生參加科研、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和課外科技作品競(jìng)賽等，教師與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力。

(一)不斷提高教師授課水平，提高畢業(yè)生質(zhì)量

第一，嚴(yán)把引進(jìn)人才質(zhì)量關(guān)。每招聘一名新教師，院領(lǐng)導(dǎo)都從思想品德、專業(yè)知識(shí)與技能、授課能力等方面詳細(xì)考查，并實(shí)行老師和學(xué)生共同選擇新教師制度，即在招聘新教師過程中不但任教老師們要對(duì)新招聘教師的思想品德和專業(yè)能力進(jìn)行集體考核，而且還要和學(xué)生一起考核和評(píng)價(jià)應(yīng)聘教師的授課能力。通過嚴(yán)格選拔，力求做到招聘到的每一位教師都有很強(qiáng)的責(zé)任心和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從源頭上為提高畢業(yè)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

第二，嚴(yán)格培養(yǎng)。除了及時(shí)督促新教師按時(shí)參加教師崗前培訓(xùn)外，對(duì)每一位新教師，都配備一名有經(jīng)驗(yàn)的任課教師從教學(xué)計(jì)劃與教案編寫、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生課堂組織、課下作業(yè)布置和監(jiān)督、考試命題、試卷批改、授課總結(jié)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。新教師正式授課前都要經(jīng)過跟隨指導(dǎo)教師聽課、與指導(dǎo)老師討論交流、在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下編寫講稿、課下反復(fù)試講、課堂試講等過程，試講合格了才能正式任課，確保新教師授課質(zhì)量。

第三，提高備課質(zhì)量。堅(jiān)持教研室定期集體備課和教研活動(dòng)制度。通過這兩項(xiàng)制度，各門課程之間的重復(fù)減少，銜接順暢，最新的前沿理論和知識(shí)得以及時(shí)進(jìn)入備課內(nèi)容中，大大提高備課質(zhì)量。

第四，加強(qiáng)教學(xué)檢查和監(jiān)督。在學(xué)校統(tǒng)一組織的教學(xué)督導(dǎo)組隨時(shí)聽課查課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查和學(xué)生查考試成績(jī)時(shí)網(wǎng)上評(píng)價(jià)教學(xué)效果相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量控制體系之外，土地資源管理專業(yè)所在二級(jí)學(xué)院堅(jiān)持二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課查課制度、在全校率先開展新課試講制度、教學(xué)觀摩課制度和學(xué)生無記名評(píng)議教師制度，進(jìn)一步完善了教學(xué)質(zhì)量控制體系。教學(xué)觀摩課制度就是每學(xué)期每個(gè)教研室隨機(jī)選出一位教師，二級(jí)學(xué)院全體教師聽課、評(píng)議并進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生無記名評(píng)議教師制度就是在每一門課授課期間向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，以學(xué)生和教師背對(duì)背的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)及教學(xué)建議。這一措施一方面使教師和學(xué)生互動(dòng)，各位教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)自己授課的認(rèn)可程度，發(fā)現(xiàn)自己授課的不足，了解學(xué)生的要求以及他們提出的改進(jìn)建議，使任課教師及時(shí)地、有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)；另一方面，由于學(xué)生評(píng)議結(jié)果在二級(jí)學(xué)院是公開的，客觀上給教師提高授課水平形成了壓力和動(dòng)力。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

大學(xué)生實(shí)習(xí)制度是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排[6]。因此，除了課程設(shè)置增加了實(shí)習(xí)課時(shí)和野外生產(chǎn)實(shí)習(xí)課時(shí)之外，土地資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)注意加強(qiáng)科研訓(xùn)練、科技作品寫作訓(xùn)練、“三下鄉(xiāng)”及到企業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。如每次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品大賽和課外科技作品競(jìng)賽前我院都召開動(dòng)員大會(huì)，就選題、評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)等事項(xiàng)進(jìn)行動(dòng)員和輔導(dǎo)；專業(yè)教師幾經(jīng)討論，為學(xué)生制定了《土地資源管理專業(yè)文獻(xiàn)查找指南》和《專業(yè)參考書目錄》；積極開展企業(yè)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展豐富多彩的體育比賽、舉辦各類文藝活動(dòng)等，這些措施極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在參與過程中開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)、鍛煉了實(shí)踐能力。

(三)制定了土地資源管理專業(yè)碩士研究生報(bào)考指南，鼓勵(lì)學(xué)生深造

我國(guó)土地資源管理專業(yè)成立較晚，成立之初多開在農(nóng)業(yè)類院校，后在地礦類院校中設(shè)立，師范類院校及不少綜合性院校也招收土地管理方向的研究生，況且由于院校的合并和專業(yè)名稱的變更等原因，學(xué)生報(bào)考研究生時(shí)查找招生專業(yè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為了使學(xué)生能夠快速地查找招生院校、了解院校情況、專業(yè)情況和導(dǎo)師情況，我專業(yè)組織師生編寫了《土地資源管理專業(yè)考研指南》，極大地方便了學(xué)生考研。同時(shí)，通過每年召開考研工作動(dòng)員會(huì)及畢業(yè)生離開學(xué)校前的考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生考研的積極性，增加了他們對(duì)考研的認(rèn)識(shí)，減少了考研的盲目性，提高了考研的命中率。

(四)建立學(xué)生作弊防治體系，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)思想教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

書記、輔導(dǎo)員和任課教師加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想教育，使他們明白大部分學(xué)生找工作時(shí)，在他所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域是最有競(jìng)爭(zhēng)力的，找到對(duì)口專業(yè)的可能性大大高于改行的可能性，即使將來從事的不是大學(xué)中所學(xué)專業(yè)，也要使學(xué)生明白大學(xué)教育是素質(zhì)教育、能力教育、學(xué)習(xí)方法教育，不管將來從事的職業(yè)是否是所學(xué)專業(yè)，大學(xué)中所學(xué)到的思考問題的方法，受到的能力訓(xùn)練都是有用的，將幫助他適應(yīng)未來工作的需要。通過正確的學(xué)習(xí)思想教育，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提高教師業(yè)務(wù)水平，夯實(shí)學(xué)生課程基礎(chǔ)

提高教師的授課水平，提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力，任課教師在課上要加強(qiáng)引導(dǎo)，特別是不能就自己所講的課程論課程，應(yīng)注意課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成體系，而不是各門課程知識(shí)的堆砌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、學(xué)習(xí)知識(shí)全面、系統(tǒng)、深入，自然就沒有考試作弊的必要了。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理方面，杜絕學(xué)生作弊機(jī)會(huì)

加強(qiáng)考試監(jiān)督，減少學(xué)生作弊的機(jī)會(huì)；實(shí)行教考分離，進(jìn)一步提高試卷質(zhì)量，使學(xué)生無法壓題，促使他們認(rèn)真聽課，全面復(fù)習(xí)；考研的同學(xué)一律不得辦理緩考，確保學(xué)生學(xué)好應(yīng)該掌握的每一門課。

四、結(jié)論與討論

近兩年的實(shí)踐表明，面向市場(chǎng)的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系對(duì)提高我專業(yè)教師的授課質(zhì)量、提高考研錄取率、提高畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)揮了重要作用，該人才培養(yǎng)體系還應(yīng)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化和教育教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和完善。

(一)形成了面向市場(chǎng)的人才培養(yǎng)體系，提高了就業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性

我國(guó)各大專院校每年均以畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)培訓(xùn)等形式指導(dǎo)畢業(yè)生找工作，其教育多側(cè)重某些方面、且一般均為畢業(yè)前教育，學(xué)生大學(xué)階段所能達(dá)到的能力素質(zhì)已基本定型；面向市場(chǎng)的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究通過調(diào)研和教育教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了面向市場(chǎng)的土地資源管理專業(yè)思想教育子系統(tǒng)、課程設(shè)置與修改子系統(tǒng)、就業(yè)能力培養(yǎng)子系統(tǒng)三位一體的人才培養(yǎng)體系，學(xué)生就業(yè)教育與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合、平時(shí)教育與畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生與教師努力相結(jié)合，提高了學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，也為其他院校及專業(yè)的學(xué)生就業(yè)教育提供了新的思路。

(二)提出了一些新的調(diào)查研究領(lǐng)域，提高了教學(xué)質(zhì)量

該項(xiàng)研究提出的一些新的調(diào)查研究領(lǐng)域，如畢業(yè)生反饋信息調(diào)查、授課期間針對(duì)各門專業(yè)課的背對(duì)背學(xué)生反饋意見調(diào)查，既可以成為土地資源管理專業(yè)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)和課程體系設(shè)置的直接依據(jù)，同時(shí)也可為其他專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。[7]

(三)需要進(jìn)一步研究的問題

學(xué)生不僅要求專業(yè)教師理論水平高，而且要求教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力強(qiáng)，如何進(jìn)一步提高專業(yè)教師的實(shí)踐水平并且把這種生產(chǎn)科研實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來是今后需要加強(qiáng)研究的一個(gè)重要問題。土地資源管理專業(yè)能否發(fā)展得更快、更強(qiáng)，主要取決于我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們現(xiàn)在雖然已建立了畢業(yè)生市場(chǎng)需求的信息反饋體系，但還存在畢業(yè)生離校后個(gè)別學(xué)生很難聯(lián)系上的情況，如何加強(qiáng)畢業(yè)生與學(xué)校的聯(lián)系，獲得更多的畢業(yè)生需求信息是今后需要進(jìn)一步研究的另一個(gè)重要問題。

〔1〕 周超.大學(xué)生就業(yè)能力“亞健康”狀況及其對(duì)策研究[J].黑龍江高教研究，2013(2)：109-111.

〔2〕 〈美〉帕特麗夏·威奈爾特，等.郭瑞卿譯.就業(yè)能力——從理論到實(shí)踐[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004.

〔3〕 鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3)：94-95.

〔4〕 陳永利.構(gòu)建立體化平臺(tái)加強(qiáng)就業(yè)工作中的思想政治教育[J].思想教育研究，2009(1)：16-17.

〔5〕 張惠麗.關(guān)于大學(xué)生核心就業(yè)能力構(gòu)成的研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2009(10)：179-182.

〔6〕 王青山.提升大學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查與思考[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(6)：147-148.

〔7〕 尚國(guó)琲，馮朝軍.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的土地利用問題與制度創(chuàng)新——以河北省為例的實(shí)證研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理，2005(3)：93-101.

(責(zé)任編輯 杜 敏)

Study on the System for Market-orient Talent Cultivation in Land Resource Management Major

LIU Qiao-qin,SHANG Guo-bei,HU Yong-yi,QING Ling,GUO Ai-qing

(Shijiazhuang University of Economics,Shijiazhuang,Hebei 050031)

Along with the arrival of popular education of higher-education in China,graduates employment has become a hot social issue.Took the promotion of employed ability of the student into consideration,this study puts forward a trinity system for market-orient talent cultivation in Land Resource Management Major based on massive investigation.The ideological education subsystem makes the student build up market-orient employment consciousness,change major study and the general employment ability training from passiveness to initiative.The curriculum and revision subsystem improves the professional structure,enhances practice training,and promotes major teaching ability.The employment ability cultivation subsystem cultivates comprehensively students' employment ability,strengthens students' employment competitive power and following development ability.

talent cultivation system; employment ability; higher education

2014-02-20

河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高等學(xué)校品牌特色專業(yè)建設(shè)研究——以土地資源管理為例”(2012GJJG091)；2012年河北省高等學(xué)校省級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目建設(shè)——土地資源管理(冀高教〔2012〕53號(hào))；2013年人力資源和社會(huì)保障課題“高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究”(JRS-2013-1032)；河北省社科基金(HBBDD003)。

劉巧芹(1974—)，女，山東東明人，博士生，副教授，主要研究方向是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)、土地評(píng)價(jià)與利用規(guī)劃。

B642.0

A

1007-6875(2014)02-0133-04