李 敏

（1.湖北經濟學院，湖北 武漢 430205；2.農銀長江學院，湖北 武漢 430205）

農銀長江學院訂單式人才培養(yǎng)的幾點思考

李 敏1,2

（1.湖北經濟學院，湖北 武漢 430205；2.農銀長江學院，湖北 武漢 430205）

在激烈的市場競爭、業(yè)務多元化以及混業(yè)經營的大背景下，商業(yè)銀行的快速成長必然面臨人才的瓶頸問題。地方經濟院校，要適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要，開始探索不同的特色人才培養(yǎng)方式，本文以湖北經濟學院農銀長江學院為例，對地方本科高校人才培養(yǎng)特色范式若干問題進行研究，提出了訂單式人才培養(yǎng)的幾點思考。

校企合作；人才培養(yǎng)；結構優(yōu)化

2003年湖北經濟學院結合其金融學科特點試點改革嘗試行校合作，成立了農銀長江學院，在校企合作的人才培養(yǎng)方面進行了結構優(yōu)化的有益探索。

一、訂單式人才培養(yǎng)結構優(yōu)化的幾個實踐

（一）培養(yǎng)模式的結構優(yōu)化

與中國農業(yè)銀行湖北分行雙方共同制定了 “定向班”人才培養(yǎng)方案和實施辦法，共同組建雙師型教師團隊，涉及教學計劃、教學大綱，共同開發(fā)實務課程，共同編寫教材和教輔資料，開展師資選拔、學生面試遴選，不斷創(chuàng)新教學管理機制和人才培養(yǎng)模式。鑒于理論和實踐經常處于不斷發(fā)展與變化之中的現實，在農銀長江班教學中，我們不斷探索加強農銀長江班教學的實踐教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方法、新模式。在農銀長江班教學中強調課堂教學與課外指導的結合，強調理論與實際的結合，強調教師精講與學生多練的結合，強調學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學生能力培養(yǎng)的結構優(yōu)化

為加強學生的感性認識和培養(yǎng)學生動手能力，為社會培養(yǎng)更多懂專業(yè)、敢創(chuàng)新的應用型金融人才，學院為實驗室購置了性能先進、使用便捷的實驗硬件和教學軟件設施，為學生的專業(yè)課程學習和專業(yè)技能的鍛煉提供了有力的條件與保障。為提高學生運用知識的能力，根據農銀長江學院人才要求和內容的特殊性，課程組有針對性地為該課程設計了實踐大綱和實訓計劃，通過實務課程、實踐實習提高本科生的科研能力與實戰(zhàn)技能，努力建立一個集科研、業(yè)務、實戰(zhàn)多方位的實踐教學體系。旨在培養(yǎng)方案、學生選拔、教學組織、實習管理、就業(yè)安排的探索。在提升企業(yè)和學校知名度方面，獲得社會效益。從訂單式人才培養(yǎng)走出去的人才，在工作過程中表現出來的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，也有助企業(yè)整體素質和形象的提升。

（三）注重學生主動性的創(chuàng)新培養(yǎng)的結構優(yōu)化

長江學院組織了各種學科競賽活動，2013年5月，組織了為期十五天的第七屆“金融文化節(jié)”并取得圓滿成功。共本次大賽分為兩種形式：團體賽和個人賽。通過開展模擬金融投資挑戰(zhàn)賽、小鍵盤翻打傳票大賽、點鈔爭霸賽、“中國是否建立存款保險機制”的辯論賽等活動，極大地活躍了學習氣氛，提高了學習興趣，提升了學生綜合素質和能力。深入開展讀書活動，鼓勵學生廣泛閱讀經濟金融、文學、數學等方面書籍，以沙龍形式進行現場交流，鍛煉了學生的語言表達能力。積極開展金融主題班會活動，培養(yǎng)學生精誠合作的團隊意識。舉辦“誠信，感恩”主題班會，讓同學學會收獲喜悅與感動。

科研創(chuàng)新活動也成果卓著，農銀班學生成功申報并完成了國家級和省級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目《農銀長江學院訂單式人才培養(yǎng)特色范式研究》和《銀行訂單式培養(yǎng)中“三實”人才的創(chuàng)新計劃》。此外，《對小微企業(yè)融資以及金融支持的相關研究》與《湖北鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)供應鏈融資發(fā)展現狀探究》先后參與國家級科研競賽“平安勵志杯”一等獎等獎項，《新生代農民工收入與消費特征分析》與《經管類大學生科研能力培養(yǎng)研究》獲得“中國進出口銀行杯”三等獎獎項，此外還有《新環(huán)境下中國農業(yè)銀行信貸風險淺析》、《基于行為金融學對大學生證券投資行為實證分析》、《南水北調核心業(yè)源區(qū)農村水源污染現狀及對策研究》等在學刊上發(fā)表。還有，農銀班學生業(yè)余自助學習考取銀行從業(yè)資格、個人理財資格、證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、證券投資咨詢資格、保險從業(yè)資格等提高專業(yè)勝任能力。

針對我校農銀長江班的發(fā)展實際，需要研究如何進一步全面提升發(fā)展品質，不斷推動科學發(fā)展；堅持以人為本、人才強行的發(fā)展戰(zhàn)略，致力為每一位有志于金融事業(yè)的學生提供施展才華、發(fā)揮潛能和實現自身價值的最好舞臺。

二、第一屆畢業(yè)班社會實踐檢驗情況與經驗

在2003年上半年對學生的調查顯示，班上90%的學生打算考研。但是，在農行的實習使得他們熱愛了銀行的工作，在面對競爭激烈的畢業(yè)生求職潮中他們迎難而上，農銀班第一屆畢業(yè)班2010級41位同學一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打計劃中不斷調整自己未來就業(yè)發(fā)展規(guī)劃，2013年全班35位學生訂購銀行校園招聘考試指導書，互相學習交流應對2014年湖北省銀行校園招聘，3位同學準備雅思托福考試繼續(xù)出國深造，2位同學備戰(zhàn)碩士研究生考試。在隨后2013年11月農行校園招聘筆試中32位同學通過農業(yè)銀行校園招聘筆試，接近90%通過率遠高于此次招聘過線率44%，12月復試中22位同學通過面試和體檢，2014年6月初，就業(yè)41人：農行18人，工行7人，建行6人，交行1人，中行2人，武漢農村商業(yè)銀行2人，平安財險1人，萬達物業(yè) 1人，融資公司 1人；出國2人，就業(yè)率100%。無論是100%的就業(yè)率還是超90%的金融行業(yè)對口率，都處于金融學院領先地位。就業(yè)領域涉及國有股份銀行、政策銀行、城商行、大型保險集團、信貸公司多領域，就業(yè)率居于全校水平前列，值得指出的是，絕大多數學生都同時得到了3-5家國有大銀行和政策性銀行的工作機會，學生們的專業(yè)水準在整個金融圈得到有力的驗證，這為以后長江學院發(fā)展打開了良好的發(fā)展空間。

三、校企合作人才培養(yǎng)的幾點思考

（一）校企合作人才培養(yǎng)和研究有利的方面

1.農銀長江學院的實踐中，總結農銀長江學院人才培養(yǎng)模式特征并分析動因，能為社會進一步認識農銀長江學院，提供真實可靠信息。有利于深入了解農銀長江學院的現實狀況，為學院培養(yǎng)全方位人才出謀劃策。

2.提出打造優(yōu)質的師資隊伍。訂單式校企合作對學校的辦學質量要求更高，會促使學校不斷的改進教學方法，加強教學研究，使課程建設、專業(yè)建設更加的科學化、實用化。

3.提升我校人才培養(yǎng)質量。實行高校人才特色培養(yǎng)，引入了來自企業(yè)的授課教師，增加了更多的實踐性課程，擴大了學生的知識面，增強了學生解決實際問題的能力，有利于學生自身才智和個性的發(fā)展以及實踐能力的提升，迎合對多方面人才的需求。解決我校學生就業(yè)問題，擴大學習影響力。通過校企合作的方式，適應現代人才的需求，激發(fā)學校的辦學活力，辦學實力也得到增強。對我校的優(yōu)勢學科起到了更好的宣傳作用，也能夠吸收更多優(yōu)秀的學子來我校，同時解決招生就業(yè)兩大問題，為學校的發(fā)展躍上一個新的臺階。

4.人才培養(yǎng)模式不僅為農行更好解決縣域地區(qū)專業(yè)人才的來源問題，而且要形成長效機制。通過調查與我校金融學院合作創(chuàng)辦農銀長江學院，致力于為農業(yè)銀行縣域支行培養(yǎng)骨干型人才。更好從大學時期開始接受農行的專業(yè)培訓，能夠更有針對性的培養(yǎng)與自身企業(yè)需求相匹配的人才，為農業(yè)銀行儲備更多專業(yè)理論扎實，實踐能力強的應用型人才，節(jié)約了企業(yè)的時間成本。

5.增強當代大學生的社會責任意識，督促大學生應當承擔的時代責任。帶著問題走出校園了解社會，同時在參加過程中通過對社會問題特別是涉及“大學生就業(yè)難”、“金融人才培養(yǎng)”問題的了解，增強自己的社會意識。通過此次科研活動能夠提高理論分析、解決問題的能力。

（二）實踐中存在的困難、不足與幾點思考

1.第一屆學生前期準備工作時間太緊。第一屆學生是在大三時候全院報名經過農行人力資源部選拔組建的班級，前期宣傳和教務銜接等各項準備工作不夠充分或是草率完成，加上對于未來的發(fā)展預期不明朗，班上學生們經歷了較長的困惑和焦慮，班主任工作在對學生們的心里輔導和與教務等部門的銜接等工作上更繁雜，這樣可能會分散了專業(yè)上輔導精力。

2.校企合作人定位需要進一步探討。我校開創(chuàng)與中國農業(yè)銀行湖北省分行的合作先例，但在培養(yǎng)農業(yè)銀行專業(yè)對口人才的培養(yǎng)目標上定位較為模糊。在農銀長江班的創(chuàng)辦之初，以為縣域吸納干部型人才為口號進行招生，但結合農業(yè)銀行自身而言，作為一個國有企業(yè)，向全社會選拔人才的招聘制度和進入企業(yè)后內部的競爭選拔機制是市場競爭決定的。因此，對于農銀長江學院的學生來說，如何準確理解定向培養(yǎng)，如何與企業(yè)自身的實際相結合，對于學校而言，未來農銀長江學院學生的發(fā)展方向包括招生等方面該如何改進，還不夠清晰。

3.如何統(tǒng)一雙方利益需要實踐探索。校企合作中作為參與者的雙方在權利主體和利益訴求方面的不平衡關系，校方在合作中不具備主動權，企業(yè)利益需求得不到滿足，就難以建立長期合作關系。其一，學校在合作中處于被動。學校推行校企合作，訂單教育，但在與農行的合作方面，被動性較大，特別是在人才培養(yǎng)，人員招錄等方面。學校希望通過與農行的合作解決學生的就業(yè)問題，希望農銀班學生畢業(yè)后直接到農行就業(yè)，但是農行方面人力資源已經飽和或者容納不了所有的學生。其二，就業(yè)雙向選擇的政策對長江學院“訂單式”人才培養(yǎng)模式的影響。中國農業(yè)銀行屬于國有商業(yè)銀行，農行湖北省分行對人事的招聘沒有完全的決定權，銀行招聘需經過網申-筆試-面試環(huán)節(jié)，農業(yè)銀行不能夠完全的保證農銀長江班學生實現完全第一批就業(yè)，在找工作過程中，如果找到了更好的工作，往往會放棄農行的工作，對于農行來說如何看待之前的教育投資，農業(yè)銀行需要根據實際調整宏觀的思路。

4.辦學質量有待提高。學校教師暫時對參與校企合作積極性和認識度不高，授課內容與農銀需求不夠契合，教學特色不夠明顯，很多課程的設置和選取上面都凸顯不夠成熟，課程的內容仍需篩選。辦學不活，辦學形式單一，以傳授理論知識的授課為主，除假期實習外，平時缺乏實踐性的教育，沒有讓學生學到與社會接軌的技能和知識。培養(yǎng)方向的不明確往往會導致合作效益不明顯，突出校企雙方的矛盾，也容易使現實離“合作辦學、共同育人”的目標越來越遠。缺乏共同的專業(yè)教材，缺乏針對農銀的教科書，沒有將整個農銀班的教學規(guī)劃到完整的科目里，教學沒有系統(tǒng)性，這個狀況需要改進。來校授課的專業(yè)人士雖有豐富的實踐經驗，但不熟悉學校的教學模式，學生又沒有課本，不能將實踐與理論相互融合，學生也較難理解和融會貫通。

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