李卓

（黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

面對(duì)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)越來越走向系統(tǒng)化、實(shí)踐化、規(guī)范化，就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身性質(zhì)分析，它是一門跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，是具有多學(xué)科交叉、滲透和融合的學(xué)科，是藝術(shù)與技術(shù)綜合為一體的學(xué)科，它的產(chǎn)生為社會(huì)帶來的是無(wú)限的價(jià)值。但由于學(xué)科建立的比較晚，而且又隸屬于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)范疇中的一部分，至今還歸為藝術(shù)學(xué)門下，對(duì)于這樣的一門專業(yè)，各個(gè)學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都有著自己學(xué)校偏向性的專業(yè)特點(diǎn)和課程設(shè)置，差異較大，無(wú)法統(tǒng)一，專業(yè)下的課程教材幾乎沒有。要想完善和培養(yǎng)出新一代藝術(shù)學(xué)科下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，只有合理設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系作為專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生就業(yè)面，達(dá)到專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)一體化的效果，才能真正體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的價(jià)值所在。

建筑初步課程是建筑學(xué)專業(yè)本科教育的一門主干型專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的核心基礎(chǔ)課程，此課程是對(duì)建筑設(shè)計(jì)初學(xué)者掌握建筑理論和建筑設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)訓(xùn)練的啟蒙教育。但是，建筑學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)是工科專業(yè)、一個(gè)是藝術(shù)專業(yè)，在專業(yè)的方向性與培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性上有著根本的差異。對(duì)于兩個(gè)專業(yè)建筑初步課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)該按照兩個(gè)專業(yè)各自的特征與需求而制訂。如何培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)的新一代環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生力量，是從事建筑基礎(chǔ)課程教學(xué)的老師亟待解決的問題，我們必須對(duì)建筑初步課程的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化改革。

一、加強(qiáng)建筑初步課程體系化

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展中分為三個(gè)發(fā)展平臺(tái)、兩大階段系統(tǒng)，在以建筑為始終的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，課程遵循“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的模式，可分為五個(gè)模塊：基礎(chǔ)理論和理念、程序和方法、理論擴(kuò)展和實(shí)踐、創(chuàng)新思維方法解析、手繪表達(dá)訓(xùn)練。但由于專業(yè)設(shè)置的特殊，本應(yīng)學(xué)習(xí)五年的知識(shí)量被壓縮為四年學(xué)完，這對(duì)所有的老師和學(xué)生都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。但既然已經(jīng)制訂，我們就得盡可能在這樣的期限內(nèi)培養(yǎng)出五年培養(yǎng)效果的學(xué)生，并且在不斷地教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終制訂出合乎我國(guó)國(guó)情、適合專業(yè)發(fā)展以及培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的實(shí)用型人才的課程體系方案。由此一來，我們必須把我們的課程進(jìn)行系統(tǒng)地整合，構(gòu)成符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的課程體系。

建筑初步課程作為核心基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，應(yīng)具有系統(tǒng)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。其中，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)可設(shè)置為階段性的：

第一階段，使學(xué)生基本掌握建筑及建筑設(shè)計(jì)的所有理論知識(shí)。理論部分教學(xué)實(shí)施的過程中，基礎(chǔ)理論和理念模塊要求以圖文并茂的形式分析建筑初步的基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)理念，探討建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、本質(zhì)和審美的問題。由此讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論素質(zhì)。

第二階段，基本掌握建筑設(shè)計(jì)的思維方法、設(shè)計(jì)程序和專業(yè)技能。程序和方法模塊要求學(xué)生正確掌握建筑設(shè)計(jì)程序步驟及設(shè)計(jì)方法，為接下來的設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三階段，擴(kuò)展知識(shí)部分，是針對(duì)國(guó)內(nèi)外的著名建筑進(jìn)行賞析，并且增加學(xué)生的知識(shí)量，為今后的學(xué)習(xí)作足準(zhǔn)備。

第四階段，著重培養(yǎng)學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中創(chuàng)意性思維的能力，并且在課程訓(xùn)練中掌握構(gòu)思與設(shè)計(jì)的方法和步驟，提高綜合的方案能力。在此階段還要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐的訓(xùn)練，增加實(shí)地考察、調(diào)研以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、建筑初步課程內(nèi)容優(yōu)化

針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)研究中發(fā)現(xiàn)：一直應(yīng)用的建筑學(xué)的建筑初步教材中的教學(xué)內(nèi)容完全是針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的課程內(nèi)容，其中忽略了建筑藝術(shù)形態(tài)中的一些構(gòu)成理論和空間形式，以及在藝術(shù)范疇內(nèi)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的一些創(chuàng)意性的思維方式和原理；在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練部分，也忽略了針對(duì)藝術(shù)生審美培養(yǎng)的鑒賞能力訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。這些內(nèi)容都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在建筑初步課程中應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的。因此對(duì)于建筑初步課程的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化改革：建筑學(xué)專業(yè)的建筑初步課程包括建筑原設(shè)計(jì)理論部分和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練兩部分。而我們針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生培養(yǎng)特性，把建筑初步課程內(nèi)容設(shè)置為：建筑設(shè)計(jì)理論、國(guó)內(nèi)外建筑賞析和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練三部分。

1.建筑設(shè)計(jì)理論部分包括：建筑概論，建筑的基本要素，建筑空間的形式與秩序，建筑的設(shè)計(jì)原則與思維方式，建筑設(shè)計(jì)的階段步驟。這樣的內(nèi)容設(shè)置，主要是讓學(xué)生對(duì)初步的建筑概念和理論以及相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，符合自身專業(yè)的課程屬性和其他課程知識(shí)點(diǎn)的銜接。

2.國(guó)內(nèi)外建筑賞析部分：包括國(guó)內(nèi)外建筑發(fā)展概況和世界建筑賞析兩部分。這一部分的增加是為了讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步了解不同時(shí)期、不同地域、不同環(huán)境下建筑的特征以及了解著名的建筑大師們的設(shè)計(jì)思維方式，為學(xué)生帶來知識(shí)面的拓寬，充分反映出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生特有的培養(yǎng)方式和對(duì)于學(xué)生意識(shí)的引導(dǎo)和開發(fā)。

3.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練部分包括：建筑表現(xiàn)基本技能，建筑綜合表達(dá)訓(xùn)練，建筑空間組合訓(xùn)練，建筑設(shè)計(jì)基本步驟訓(xùn)練，小型建筑方案設(shè)計(jì)（創(chuàng)意思維訓(xùn)練）。此部分的設(shè)置是在學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)與理解之后進(jìn)行的基本技能與創(chuàng)意性思維的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美能力、空間意識(shí)以及創(chuàng)意性的思維能力。

三、建筑初步課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)帶來了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使課堂變得豐富多彩。采用PowerPoint演示課程內(nèi)容，配合大量的示例圖片，使學(xué)生可以最直觀的感受和認(rèn)知。尤其對(duì)于藝術(shù)專業(yè)來說，更加具有表現(xiàn)力，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形象思維能力的提高是有著巨大意義的。

另外，在建筑初步這樣的基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該考慮到這是低年級(jí)學(xué)生的課程，對(duì)于剛剛接觸建筑與設(shè)計(jì)的學(xué)生們，我們應(yīng)該改變一開始就大篇的理論和強(qiáng)制性的死記硬背。在教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的研究得出這樣一種教學(xué)方法：“引導(dǎo)討論式教學(xué)法”，在開始的第一堂課，可以先以引導(dǎo)的方式開始課程，尋求一些學(xué)生們感興趣的話題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到老師設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，使學(xué)生不感覺到有壓力和抵觸，并且在理論講授過程中穿插一些互動(dòng)的問題，讓學(xué)生參與到講授當(dāng)中，在互動(dòng)交流的過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的思考和總結(jié)歸納能力，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極面對(duì)問題和獨(dú)立解決問題。此種教學(xué)方法和教學(xué)手段可以是整個(gè)教學(xué)過程的延伸，而且?guī)?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、強(qiáng)化建筑初步課程的實(shí)踐訓(xùn)練

現(xiàn)代很多大學(xué)生在學(xué)校都是優(yōu)秀生，但是在找工作的時(shí)候，卻都備受打擊，其原因就是只有理論的學(xué)習(xí)，沒有實(shí)際操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，到了工作單位無(wú)法馬上進(jìn)入工作狀態(tài)。針對(duì)這個(gè)問題，各個(gè)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中都有實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的存在，但是相對(duì)可以與就業(yè)單位無(wú)縫接軌還是相差很遠(yuǎn)。所以，為了讓學(xué)生可以在學(xué)校既學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí)又可以與就業(yè)單位無(wú)縫接軌，我們以建筑初步這門課程作為改革的樣本，在其中加入大量的實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)，達(dá)到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，幾乎在學(xué)時(shí)上各占50%。這樣的改革使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論之后就可以馬上進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，尤其是建筑初步課程中可以結(jié)合實(shí)際環(huán)境中存在的實(shí)體建筑，使學(xué)生了解一定的材料、技術(shù)、工藝，并結(jié)合建筑的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)地講解與分析，學(xué)生會(huì)更加直觀和立體地理解所學(xué)內(nèi)容。

課程的改革與優(yōu)化都應(yīng)該為課程的內(nèi)容與模式建立符合專業(yè)性質(zhì)的新方向，打破舊的不合理的內(nèi)容，并且要建立以學(xué)生為中心、為主角的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

［1］李林芝.《建筑初步》課程教學(xué)改革初探.［J］.教育教學(xué)論壇，2013.32.

［2］田波，王劍，吳雅君.建筑初步課程的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.5.