高強

（黑龍江大學，黑龍江哈爾濱150080）

一、微電影概況

1.微電影的界定

說到“微電影”的具體含義，學界并未給出明確的說法。雖然微電影的形態(tài)并不高深，但是它的指向卻有模糊性，很多電影人給出了不同的說法。比如，電影導演王小帥定義微電影為“就是短片……改頭換面”［1］。我國新生代導演的佼佼者陸川認為“微電影就是由以前的短片演變而來，只不過微博誕生之后，短片也趕時髦換了個‘微電影’的新名稱”［2］。每個人的觀點不同，見解不同，但都有其道理。目前，關于“微電影”的定義普遍使用較多的是來自百度百科的說法：“微電影，即微型電影，又稱微影。是指專門運用在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態(tài)和短時休閑狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完整故事情節(jié)的‘微（超短）時’（30秒-300秒）放映，‘微（超短）周期制作（1～7天或數(shù)周）’和‘微（超?。┮?guī)模投資（幾千～數(shù)千萬元每部）’的視頻（‘類’電影）短片，內(nèi)容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業(yè)定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇?！?/p>

2.微電影的特點

從傳播內(nèi)容上看，微電影具有三個最本質(zhì)的特點：微投資、微時長和微周期。正是這些區(qū)別于傳統(tǒng)電影的特征，使得微電影呈現(xiàn)出平民性、草根性。觀眾不再僅僅坐在屏幕前觀看明星們演繹的電影，不再僅僅是一個旁觀者。普通百姓也可以寫劇本、拍攝影片。微電影使電影創(chuàng)作變成人人皆可參與的藝術。

二、校園微電影與校園文化的關聯(lián)性

學校的主體當然是學生，每一個學生都生活在學校中，校園文化潛移默化地影響著學生的學習和生活。學生們不僅體會著校園文化中物質(zhì)環(huán)境的變化，還自覺不自覺地感受著校園文化的精神內(nèi)涵。作為學校的主體，充滿生機與活力的群體，學生們在接受校園文化氛圍的同時，更要起到引導與塑造的作用，充分發(fā)揮在校園文化建設中的主體作用。

在校園微電影的創(chuàng)作中，教師起到的僅是輔導作用，作為主體的仍然是學生本身。學生親身感受校園文化，結(jié)合有趣、感興趣的故事情節(jié)，把校園文化的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。用短短的電影視頻表達正面的教育意義，增強學生對校園文化的認同感，從而起到育人的作用，進而促進校園文化建設。

三、大學生創(chuàng)作微電影的可行性分析

1.微電影制作門檻低

微電影的微投資、微時長和微周期的特征告訴我們大學生制作微電影是非常容易實現(xiàn)的。首先，制作微電影不需要很多的費用，學生們完全可以根據(jù)自身的經(jīng)濟實力來選擇拍攝所需的道具、場景，只要提前預算好，就會在學生的經(jīng)濟承受能力范圍之內(nèi)。其次，制作微電影不需要拍攝傳統(tǒng)電影所需要的正規(guī)、價格昂貴的器材，學生們完全可以用手機、照相機、錄像機等已有的設備來進行拍攝。最后，將拍攝好的微電影只須要上傳到網(wǎng)絡上就可以讓廣大的受眾觀看到，并不需要像傳統(tǒng)電影一樣在電影院放映，微電影的發(fā)布渠道更加簡單。

2.科學技術迅速發(fā)展

近年來，科學技術以迅雷不及掩耳的速度發(fā)展。我們的生活空間發(fā)生了明顯的變化，實現(xiàn)了曾經(jīng)認為并不可能實現(xiàn)的夢想。其中的一些科技為孕育校園微電影起到了不可磨滅的作用。

首先，拍攝器材的價格明顯降低，并且種類齊全、攜帶方便。手機、相機等設備的功能也更加多樣，基本都具備攝像的功能。學生們只須要用自己原本就有的攝像器材，就可以隨時隨地拍攝出表達自己觀點的微電影，不會為資金和設備問題而為難，大學生完全可以實現(xiàn)自己的電影夢。

其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，視頻剪輯、制作的軟件十分普及，操作簡單，網(wǎng)絡上的教程也很多。沒有專門學習過視頻軟件的學生也可以在下載后自己學習操作，為后期的視頻剪輯提供了便利。

最后，網(wǎng)絡技術的發(fā)展使校園微電影的發(fā)布更加簡單便捷。學生只須要把拍攝好的作品發(fā)布在微博或者人人網(wǎng)等媒體平臺上，就可以讓更多的同學觀看。隨著智能手機的發(fā)展，它的便捷性、交互性的特點使人們利用短短的碎片時間就可以欣賞微電影。并且可以對學生們制作的微電影進行評論、互動。

3.大學生的需求

大學生是引領時尚的風向標，拍攝微電影是比較新鮮、時尚的，學生們已經(jīng)不能僅僅滿足于分享文字、圖片等靜態(tài)的內(nèi)容，視頻的制作越來越吸引廣大的學生群體。大學生用鏡頭捕捉校園里的點點滴滴，表達思想、記錄社會生活。在這個過程里不僅獲得了樂趣，還會激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

四、大學生微電影對校園文化建設的作用

校園微電影不僅僅是一種娛樂方式，更代表了一種文化的傳播形態(tài)。大學生將真實的校園故事經(jīng)過藝術加工，融入自己的主觀思想、客觀的分析，得到積極正面的信息傳遞給受眾，潛移默化地對其進行教育。最后，使廣大在校學生樹立正確的價值觀，增強學生對校園文化的認同感。

1.勵志題材傳遞正能量

微電影與傳統(tǒng)媒體相比，門檻較低，具有親民性、貼近性。微電影所傳達的內(nèi)容和觀看者的生活故事息息相關，深入到學生們的內(nèi)心世界、思想脈搏，甚至會把自己想象成劇中人，引起強烈的共鳴。因此，多拍攝具有正能量的勵志題材的微電影作品，會在無形中傳遞出積極樂觀向上的人生觀、價值觀。勵志的校園微電影能在劇情中滲透著學生們對社會、人生的深刻思考，養(yǎng)成對真假、善惡、美丑的分辨能力，受眾在觀看時會不知不覺地喚醒內(nèi)心的自我價值感，產(chǎn)生正能量和奮發(fā)向上的人生追求。

2.思想政治教育

大學課堂，老師都是通過馬克思主義、思想道德與修養(yǎng)等課程來進行大學生的思想道德教育。而這些課程帶有明顯的說教特點，即使老師講的再好，學生們大多都不愿意聽。然而，在新的形勢下，學生的思想政治教育要采取新的有效的方式，學校的相關教師要進行有益的探索和嘗試。微電影在很大程度上滿足了此種需求，它貼近學生們的日常生活，自己可以參與進來，遠離了灌輸理論的方式，學生的積極性會很高。微電影的內(nèi)容恰恰深入學生的內(nèi)心世界，產(chǎn)生思考。比如說短短的十分鐘左右關于親情的微電影，會讓那些平時只知道向父母索取愛，而不會關心父母的學生愧疚，認識到自身的不足，進而自主地改正。

3.促進學生素質(zhì)全面提高

校園微電影的制作緊緊圍繞著校園文化，大學生通過創(chuàng)作微電影，增強了創(chuàng)新能力、開拓了思維，通過寫劇本、拍攝、后期制作、發(fā)布等多個環(huán)節(jié)，學生們在其中鍛煉了團隊合作等能力，對社會和生活有了更加全面、正確的認識。在這一過程中，不僅加深了學生對校園文化的認同感，還在一定程度上達到了素質(zhì)教育的目的。健康向上的校園微電影有利于形成良好的風氣，有助于校園文化建設。

大學生創(chuàng)作校園微電影，開拓了學生的視野，使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，并且對學生樹立正確的道德觀念起到重要的作用。與傳統(tǒng)的教育和宣傳相比較，校園微電影更為新穎，甚至是更為有效的載體。高校應鼓勵、支持、配合大學生創(chuàng)作微電影，加強理論研究和實踐指導，給予政策扶持、經(jīng)費投入，多舉辦一些校園微電影比賽，把學生關注的感興趣的校園故事、熱點問題拍成微電影傳播，會對校園文化建設起到事半功倍的作用。

［1］王小帥，于德俊.微電影，我心憂［J］.電影，2012，（5）.

［2］熊麗，“5W”論微電影（上）［J］.成功營銷學，2012，（7）.