李金貴

（福建省泉州市安溪縣感德鎮(zhèn)岐陽小學(xué)，福建泉州362413）

三結(jié)合提高習(xí)作實效

李金貴

（福建省泉州市安溪縣感德鎮(zhèn)岐陽小學(xué)，福建泉州362413）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第二學(xué)段習(xí)作要求中提出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！比绾芜_(dá)到這樣的要求呢？可以從三個方面入手：習(xí)作教學(xué)與學(xué)生興趣相結(jié)合，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)；習(xí)作教學(xué)與閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生有能力表達(dá)；習(xí)作教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生有內(nèi)容表達(dá)。

結(jié)合；習(xí)作；實效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第二學(xué)段習(xí)作要求中提出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！比绾芜_(dá)到這樣的要求呢？我以為：首先，學(xué)生的習(xí)作要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機(jī)，喚起學(xué)生習(xí)作的興趣，點燃學(xué)生習(xí)作表達(dá)的欲望與沖動，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)；其次，學(xué)生的習(xí)作要遵循學(xué)生的思維與表達(dá)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先觀察感受后自由表達(dá)，先說后寫，讓學(xué)生有能力表達(dá)；最后，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，及時積累習(xí)作素材，讓學(xué)生在習(xí)作時有內(nèi)容可以表達(dá)。

一、習(xí)作教學(xué)與學(xué)生興趣相結(jié)合，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)

興趣是學(xué)生樂于書面表達(dá)的前提。當(dāng)習(xí)作能與學(xué)生興趣緊密結(jié)合起來，就能高效地激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。

（一）習(xí)作教學(xué)與學(xué)生喜歡的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生樂于表達(dá)

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)最近大多數(shù)學(xué)生在課間喜歡玩的游戲“黑白彩色破垃圾”“木頭人”“轉(zhuǎn)陀螺”“彈紙牌”等，我就布置習(xí)作任務(wù)：介紹自己喜歡的游戲，可以介紹游戲的玩法，也可以介紹在游戲中發(fā)生過的有趣的事，還可以介紹與游戲有關(guān)的人。屆時要評出最受歡迎的游戲和最有創(chuàng)意的游戲小作者。因為學(xué)生都喜歡玩游戲，也都玩過，心里自然有話說，也樂于說。

（二）習(xí)作教學(xué)與學(xué)生喜歡的話題相結(jié)合，讓學(xué)生樂于表達(dá)

我經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的心理動態(tài)。比如最近在玩什么好玩的，看了哪些有意思的書、有什么感興趣的事等等，讓學(xué)生在課前三分鐘進(jìn)行自由交流分享。從而整合出學(xué)生喜歡的話題，設(shè)置成習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生樂于參與表達(dá)。例如，最近大部分學(xué)生對《萌學(xué)園》這部動畫片很感興趣，我就讓他們先說一說最感興趣的一個角色或一個片斷，并寫下來與同學(xué)交流分享。因為興趣，學(xué)生自然樂于表達(dá)。

二、習(xí)作教學(xué)與閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生有能力表達(dá)

要讓學(xué)生寫好習(xí)作，關(guān)鍵在于讓學(xué)生有表達(dá)的能力。我們可以通過閱讀指導(dǎo)和捕捉意外生成這兩種途徑，引導(dǎo)學(xué)生獲取習(xí)作的能力。

（一）習(xí)作教學(xué)與閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生獲取習(xí)作方法

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐證明：習(xí)作的水平與閱讀的質(zhì)量成正比。因此，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作就要重視對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。我主要利用課堂閱讀教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合兒童閱讀的書刊報紙，如《作文大王》《快樂作文與閱讀》《快樂日記》及各種童話寓言或優(yōu)美有趣味性、哲理性的短文等，并請學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊記。如，想一想：作者是怎樣圍繞主題安排結(jié)構(gòu)，布段謀篇、如何遣詞造句、如何運用比喻、擬人、排比各種修辭手法使句子更具體、形象、生動的等等。并要求記下其中優(yōu)美的詞句，積累豐實習(xí)作語言詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時更有能力表達(dá)。

（二）習(xí)作教學(xué)與意外生成相結(jié)合，讓學(xué)生習(xí)得習(xí)作能力

有些意外生成也是習(xí)作的好素材，是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得習(xí)作能力的良好途徑。習(xí)作教學(xué)若能與意外生成巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生做生活的有心人，及時捕捉意外生成事件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、用心感受、精心思考與匠心表達(dá)，就能讓學(xué)生在習(xí)作時有較好的表達(dá)能力。

例如，某生在一篇習(xí)作中寫到：今天上午第二節(jié)課，外面突然下起了大雨。老師立即讓我們走出教室，看一看，聽一聽，外面有什么變化。于是，我們紛紛走出了教室。只見一片豆粒大的雨滴像一支支利箭鋪天蓋地從天而降，似乎要把大地刺幾個窟窿似的。校園里幾株垂柳隨著利箭的刺射，不停地擺動著腰肢，好像要躲開似的，一頭碧綠的秀發(fā)在雨水洗滌下，顯得更綠了，難道這是一場具有魔法的雨？我正想著，突然發(fā)現(xiàn)操場上不知什么時候已變成一片汪洋，水匆匆地流向四周。“好久沒下過這么大的雨了，春天下這么大的雨，真是一個奇跡??！”有一個同學(xué)不禁發(fā)出了這樣的感嘆?！翱?，桂花開了。”又不知誰叫了一聲，這時，我才注意到操場東邊的一株高大的桂花樹開花了，一朵朵金黃色、米粒般大小的桂花冒著大雨盡情地舞蹈。難道這真的是一場不尋常的雨，不然，為什么連桂花也匆匆忙忙地趕來看熱鬧呢？路上已沒有行人，只有偶爾一兩輛汽車飛馳而過。對面也有不少人站在自己的樓臺上看著，議論著這場大雨。

三、習(xí)作教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生有內(nèi)容表達(dá)

生活是習(xí)作的源泉。習(xí)作的教學(xué)也應(yīng)緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，及時觀察感受并做好記錄，以便在習(xí)作時有內(nèi)容可表達(dá)。

（一）習(xí)作教學(xué)與活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

我們可以利用學(xué)校開展的各種活動為契機(jī)，或有意識開展一些有意義的活動，比如觀察一種植物或動物；在爸爸媽媽生日的時，做一張賀卡送給爸爸媽媽；周末幫家人做一件家務(wù)事；自己制作一件手工等等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，因為有親身感受，學(xué)生就有話可說，有內(nèi)容可寫，我們再引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容有取舍地記錄下來，作為習(xí)作的素材。

某生在《我學(xué)會煮雞蛋》這樣寫到：今天，媽媽又上班了，很晚了還沒回來，我的肚子已經(jīng)餓得“咕咕”直唱“空城計”了，怎么辦？突然，我的腦際閃過一個大膽的念頭——自己煮雞蛋。說干就干，我學(xué)著媽媽平時煮雞蛋的樣子，先圍上圍裙，再從冰箱里拿出了一個雞蛋。怎么敲破呢？對了，媽媽平時總是拿著雞蛋往灶沿上磕，我暗暗為自己的小聰明感到高興。于是，我把雞蛋往灶沿上磕，一次、二次、三次，我一連磕了好幾次，這個雞蛋好像跟我作對似的，總是磕不破?？粗涟l(fā)未損的雞蛋，我又有了主意，用菜刀刀跟尖刺了一下雞蛋，終于破了一個小口，我再順著小口的四周往下剝。一會兒，就開了一大口子，看著里面依稀可見的蛋清，我知道我成功了。接著，我把蛋殼里蛋清和蛋黃放在一個橢圓形的碟子里，放上一些鹽，再用筷子快速攪拌起來，直到分不清哪里是蛋清，哪里是蛋黃，還冒起了一個個小小的雞眼才停了下來。然后，開動電磁爐，加入菜油。油一下鍋就開花了，在鍋底歡蹦亂跳的，我急忙把攪拌好的雞蛋倒入鍋中，頓時，冒起一股白煙，糟了，油放太少了，可已經(jīng)太遲了，雞蛋被烤焦了一大片，我急中生智，關(guān)掉電源，又倒入許多油，還好，沒有“全軍覆滅”，我暫時把它鏟起來，放在碟子里。準(zhǔn)備再戰(zhàn)，還是用刀跟尖刺破蛋殼，接著攪拌，這次我吸取上次的教訓(xùn)，多加入些油，直鋪滿了鍋底，還給它翻了兩次身，不久，一股熟悉的煮雞蛋香味撲鼻而來，哈哈，終于大功告成了……

（二）習(xí)作教學(xué)與日記相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

生活是習(xí)作的源泉，是捕獲習(xí)作素材的良好途徑。兒童生活是多姿多彩的，就像一個個五光十色的彩色筒，充滿著兒童的所有喜、怒、哀、樂、酸、甜、苦、辣，有人說：“兒童的生活就是一首首奇妙的詩，充滿著童真童趣；兒童的生活也像一本本故事書，有著說不完的故事?！贝嗽捯稽c也不假，如果我們能及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活點滴捕獲下來，并用自己充滿童真童趣的言語記錄下來，那將會是一首首奇妙的詩，是一本本寫不完的故事。我經(jīng)常布置學(xué)生觀察自己的生活、捕捉生活中精彩的鏡頭，如觀察一種小動物、幫家人做一件家務(wù)事，生日那天、爸爸笑了、考試那天等，讓學(xué)生先觀察再記錄，先交流分享再寫成周記。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作首先要善于與生活嫁接，以學(xué)生為主體，密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，習(xí)得各種習(xí)作方法；最后，還要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉習(xí)作資源，豐富習(xí)作積累。這樣，讓學(xué)生在習(xí)作時樂于表達(dá)，有內(nèi)容表達(dá)及有能力表達(dá)。

編輯∕岳 鳳

李金貴（1981－），女，小學(xué)高級教師，語文教研組長。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。