佳木斯市第四中學 付延聲

整合課程資源實施『苦難教育』

佳木斯市第四中學 付延聲

“艱難困苦，玉汝于成”，中華民族對苦難之于人生的意義早就有了深刻的認識。一個人所經(jīng)歷的苦難往往成就了他堅強的品格。孟子說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！碑斎?，我們不可能苛責所有的學生都能成為當大任者，但我想，要培養(yǎng)學生健全的人格，苦難也不失為最好的人生導師?？嚯y，是語文課堂精神大餐必不可少的味道。作為語文老師，我們要深入挖掘課文內(nèi)容，幫助學生認識苦難，培養(yǎng)學生的“抗挫”能力，讓學生學會堅強。

一、樹立苦難教育意識，深入挖掘教材內(nèi)容，確立合理的情感、態(tài)度和價值觀目標

樹立苦難教育意識，實際是樹立一種課程意識，就是要深入挖掘出教材某些篇目中的“苦難”內(nèi)涵。作為語文老師不能唯教參馬首是瞻，要有取舍的眼光，有整合的能力，更好地發(fā)揮語文課的育人作用，實現(xiàn)立德樹人的根本目的。下面筆者以人教版初中教材的一些篇目為例談談對教材中“苦難”內(nèi)容的挖掘。

教師要引導學生懂得“以尊嚴的方式承受苦難，這種方式本身就是人生的一次巨大成就。”（周國平語）學習周國平的《落難的王子》，我們要讓學生知道面對突如其來的苦難，陷入困頓的人們，無論是誰都要學會承受，并沿著人生新的征途走出新的精彩。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自長篇小說《城南舊事》，課文通過主人公英子的成長啟示我們，面對親人的離去，自己要學會堅強，要頂住親人倒下時塌下的那一角天空。安徒生的童話《丑小鴨》，通過丑小鴨變天鵝的經(jīng)歷激勵著處在逆境中的落寞者奮發(fā)圖強，實現(xiàn)人生的價值，教學中教師要讓學生真正理解這篇含有自傳味道的童話的警世意味，這會對學生將來的成長有很大幫助。

面對苦難，我們不僅要承受，還須要擁有一種處變不驚的優(yōu)雅風度。牛漢的《我的第一本書》，寫的是苦難中的溫情，苦難中的幫助，苦難中的人情美。他所寫的生活距學生很遠，學課文的過程是一種憶苦思甜的過程，教師要引導學生理解面對苦難時人心靈的高貴勝過一切的道理。課文中父親的做法可稱得上是具有“優(yōu)雅的風度”，優(yōu)雅的風度和貧富無關，只和心靈的高度有關。楊絳的《老王》喚醒的不僅是我們的憐憫之心，也在于提醒我們要時刻進行良心的自省與提升，而這種提升也是一種心靈的高度。

苦難和孤獨如影隨形，有時孤獨是更難以忍受的苦難。現(xiàn)在的青年在創(chuàng)業(yè)之初是多么需要這種精神，走好孤獨之旅，就是走向成功之旅。曹文軒的《孤獨之旅》里的少年杜小康，因家庭變故不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨壓迫著他，同時也鍛煉著他的身心。教學過程中，我們要使學生感受到人生不可躲避的關鍵詞——孤獨，要使學生清楚，在逆境中奮起是偉大的，奮起之始往往先要忍受孤獨。

二、拓寬教材，輔導學生通過課外閱讀，認知苦難，指導人生

僅靠課堂時間進行苦難教育顯然是不夠的，教師可以適當拓寬教材，適時、適量介紹名著、時文、新聞資訊等內(nèi)容，把這些內(nèi)容作為苦難教育的補充。

教師可以引導學生閱讀課文出自的原著，如講《爸爸的花兒落了》時，可以向?qū)W生介紹閱讀林海音的《城南舊事》；講《孤獨之旅》時，可以引導學生閱讀曹文軒的《草房子》《青銅葵花》。

我們也可以向?qū)W生推薦一些有代表性和勵志性的名人自傳，讓學生追尋名人的足跡，品味苦難，學會直面苦難。例如，《童年》是前蘇聯(lián)作家高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部。讀這部小說，我們要讓學生明白，一顆追求“真、善、美”的心是可以戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的，我們要教育學生永遠以積極、勇于拼搏的態(tài)度對待現(xiàn)在和未來的生活，讓苦難沉淀為心靈永不流失的鈣質(zhì)。

教師要時刻關注新聞信息，及時更新、強化學生對苦難的認知意識。我曾經(jīng)進行過“感動中國年度人物之戰(zhàn)勝苦難篇”的新聞推介活動，這給了學生很大的心靈震動。

曹文軒在《青銅葵花》的后記中說：“在少年時就有一種對苦難的風度，長大時才可能是一個強者。”苦難是人生必須跨過去的“坎兒”，語文教師要有意識、有能力幫助學生從容面對苦難，成為一個性格堅強的人。課堂里有了“苦味兒”，日后學生才能更好地品味生活中的甘甜。

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?編輯/呂秀妍