自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)嘗試

冉令玲

（望奎縣第三小學(xué)，黑龍江望奎152100）

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)方式的轉(zhuǎn)變，首先把傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易接受，更有效的自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)，基于這樣的認(rèn)識(shí)，本人在平時(shí)的教學(xué)中就如何將自主探究的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，做了幾點(diǎn)嘗試，現(xiàn)就具體的做法，總結(jié)如下，旨在與同仁共同交流，如有不當(dāng)之處，望專家批評(píng)指正。

一、激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的依托，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，基于平時(shí)的探索，我進(jìn)行了如下嘗試。

1.游戲激趣

玩是孩子的天性，如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，又使學(xué)生感興趣的游戲情境，就一定能喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的自主探究的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再枯燥，而是變得生動(dòng)有效，在講“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”一課時(shí)，我先組織學(xué)生做了一個(gè)“選號(hào)”的游戲，把1、2、3、4、5、6號(hào)牌，分別發(fā)給6名同學(xué)，然后請(qǐng)沒有號(hào)牌的同學(xué)閉上眼睛選一個(gè)號(hào)，猜一猜可能是幾號(hào)？這樣學(xué)生的興趣來了，思維也活躍了，這時(shí)再預(yù)設(shè)幾個(gè)問題：（1）我們能事先確定摸到幾號(hào)嗎？（2）每個(gè)號(hào)被選中的機(jī)會(huì)是一樣的嗎？（3）如果你只想選擇其中的一個(gè)號(hào)碼怎么辦？同學(xué)們都積極地參與問題的解決之中，主動(dòng)探究解決問題的方法，這樣，就讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)和理解了“某一事情發(fā)生的可能性”。達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，去主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

2.設(shè)疑激趣

如果學(xué)生對(duì)一個(gè)感興趣的知識(shí)產(chǎn)生疑問，就會(huì)有一種主動(dòng)探究解決問題的方法，這樣，也就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如在講授“倍”的認(rèn)識(shí)一節(jié)時(shí)，我就采用這種方式提出了，誰能以自己的知識(shí)談對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)這一問題，學(xué)生在疑問中，走進(jìn)了本節(jié)課的內(nèi)容，并通過自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題、進(jìn)而主動(dòng)地探究問題。

二、發(fā)展能力

有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，而這時(shí)的關(guān)鍵就是抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供觀察、嘗試、操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過耳、眼、手、嘴、腦多種感官參與活動(dòng)，達(dá)到了全面接受信息，處理信息。讓學(xué)生不僅有探究的意愿，而且能在教師的指導(dǎo)下，大膽探索、體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生的實(shí)踐落到實(shí)處，實(shí)踐能力得到提高，從而在實(shí)踐中主動(dòng)探索知識(shí)，獲得能力的發(fā)展。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，然后再來認(rèn)識(shí)鐘表，在實(shí)踐中掌握有關(guān)鐘表的知識(shí)。這樣，同學(xué)們就會(huì)在實(shí)踐的過程中，在相互的合作中，自主地積極地探究了本課的知識(shí)，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，適時(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、科學(xué)分組

小組是課堂上常用的一種教學(xué)組織形式，它對(duì)探究有一定難度的問題更加適用。學(xué)生在小組探究問題，更便于促進(jìn)每個(gè)成員積極想辦法，便于合作交流，總結(jié)和完善每個(gè)成員的思路，也便于讓學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生從交流中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.分組方式

對(duì)數(shù)學(xué)探究性合作，分組時(shí)應(yīng)采用倆人小組、四人大組的方式，這樣的分組方式方便學(xué)生交流，大、小組中各有大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，簡(jiǎn)易的問題小組內(nèi)交流解決，較難的問題在大組內(nèi)解決，如仍有疑問，由組長(zhǎng)整理發(fā)言，全班交流。

2.探究問題

選擇的問題，要適應(yīng)小組合作?；ハ嗵接?，一些不適于小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如像四則運(yùn)算、單位換算等這樣規(guī)定性的知識(shí)不要以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，要選擇適合探討總結(jié)規(guī)律的知識(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如長(zhǎng)方形、正方形的面積、周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)生在各自小組合作后互相交流，了解到了可以用更簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計(jì)算，從而主動(dòng)運(yùn)用，這就比硬性教給學(xué)生長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式要好許多，更加便于學(xué)生理解，也便于學(xué)生記憶。學(xué)生在探討中發(fā)展了思維，增強(qiáng)了語言的表達(dá)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高教學(xué)效率。

3.注意問題

小組合作進(jìn)行探究性問題合作要注意尋找最佳的合作點(diǎn)，合作不要過于頻繁，也不要流于形式，要避免組內(nèi)優(yōu)生的“一言堂”，差生只做看客的現(xiàn)象，更要避免學(xué)生合作時(shí)偏離主題方向，各做各的，一盤散沙。要避免以上情況，在合作中教師一定不要放任，要時(shí)刻傾聽與參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生探究，還要制訂有效的約束手段，如設(shè)立研究成果獎(jiǎng)等。

四、享受樂趣

課堂教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生自主探究為核心的過程，這個(gè)核心過程的實(shí)施，要符合小學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，絕大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都有表現(xiàn)自己的欲望，也有得到老師和同學(xué)們贊揚(yáng)的心理愿望，也就是我們說的享受成功的樂趣的愿望。如果教師能抓住這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更重要的教師以贊揚(yáng)、欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是對(duì)學(xué)生的一種鞭策和促進(jìn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，把更大的熱情再投入到學(xué)習(xí)之中，我在平時(shí)的教學(xué)中，采用得小紅花，評(píng)最佳組員，評(píng)優(yōu)秀小組等做法，對(duì)好的個(gè)人和集體給予充分地贊揚(yáng)和肯定，給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功的體驗(yàn)和自信心，永遠(yuǎn)保持自主探究的熱情，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒、鼓舞，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探索科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變和創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與、改造社會(huì)、獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。