王 曦

一、微課程與高職電子商務(wù)專業(yè)課程發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全新的課程體系可以解決教育教學(xué)問題，并能促進(jìn)整個電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)人才水平的提高，從而推進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展。因此，高職電子商務(wù)專業(yè)課程要對電子商務(wù)行業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位和人才需求調(diào)研，以市場人才需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，適合相應(yīng)崗位需要，突出職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合具體的企業(yè)需求，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適應(yīng)社會需要的課程體系。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)過市場調(diào)研，構(gòu)建了全新的課程體系，如圖1所示。

圖1 電子商務(wù)專業(yè)課程體系

“微課程”這個概念，是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”[1]。他提出建設(shè)微課程的五個步驟：(1)給出課程教學(xué)中試圖傳遞的核心概念，這些核心概念將構(gòu)成微課程的核心；(2)寫出一份15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；(3)用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭錄制以上內(nèi)容，最終的節(jié)目長度為1-3分鐘；(4)設(shè)計能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程材料的內(nèi)容；(5)將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。[2-3]國內(nèi)率先提出“微課程”應(yīng)用研究的是廣東省佛山市教育信息中心胡鐵生，他提出將教學(xué)中的重點、難點、疑點等核心知識制作成片段化的視頻點播資源，從而有利于師生個性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。[4]

二、“淘寶商品圖片制作”微課程設(shè)計與開發(fā)

微課程內(nèi)容的開發(fā)要遵循微課程的教學(xué)設(shè)計，通常微課程資源開發(fā)要有選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)。本文以“圖形圖像處理”的一個教學(xué)內(nèi)容——淘寶店鋪商品圖片制作為例，來進(jìn)行微課程設(shè)計和開發(fā)。

(一)教學(xué)設(shè)計

1.選題設(shè)計。微課程選題是“淘寶商品圖片制作”，教學(xué)內(nèi)容是以淘寶網(wǎng)店的圖片為樣本，設(shè)計和制作淘寶網(wǎng)店中的手機(jī)商品圖片。制作過程中要用到圖形圖像處理工具Photoshop CS6軟件中的選區(qū)工具、濾鏡工具、調(diào)整色相飽和度工具、圖層等。整個制作過程中難點是選取工具的使用，圖層順序和濾鏡工具，要求學(xué)生掌握要點。同時，學(xué)生在制作淘寶商品圖片時，要遵循淘寶網(wǎng)對商品圖片的要求，如商品圖片中的主物體要清晰干凈，顏色正確，大小適中；背景顏色要與主體搭配協(xié)調(diào)；圖片要有防盜水?。灰羞m合店鋪整體風(fēng)格的商品的圖框。主要采用的是知識講解和操作示范的展示。

2.時間設(shè)計。淘寶商品圖片處理時課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)課程來說時間短。因此，“淘寶商品圖片處理”微課的時間長度定在10分鐘左右。

3.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

(1)引導(dǎo)訓(xùn)練。教師根據(jù)上一教學(xué)單元學(xué)習(xí)的知識提出引導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成，從而復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識技能。教師進(jìn)行輔導(dǎo)和個別答疑。學(xué)生對引導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行自我評價，教師抽評。

(2)操作示范。教師利用信息化技術(shù)手段，展示本次教學(xué)項目的效果，讓學(xué)生先看到最終的結(jié)果，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時，對需要完成的效果進(jìn)行任務(wù)描述。教師分析本次課的態(tài)度目標(biāo)、技能目標(biāo)和知識目標(biāo)。教師在信息化環(huán)境下示范操作方法，側(cè)重于操作過程和操作要點，但不過多涉及理論知識，而以“點”為主。教師對圖像過程中涉及的重點知識進(jìn)行歸納講解，使學(xué)生能舉一反三，全面掌握重點知識，以“線”為主。

(3)同步實踐。操作示范完成后，讓學(xué)生同步模仿完成類似的圖像處理任務(wù)，當(dāng)場消化課堂學(xué)習(xí)的知識技能。教師利用信息化方法進(jìn)行輔導(dǎo)和個別答疑，選一名優(yōu)秀的學(xué)生操作示范。學(xué)生使用信息化手段簡要說明其制作過程。教師歸納制作要點，集中解答學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

(4)歸納總結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)本次課的任務(wù)要點。學(xué)生歸納總結(jié)本次教學(xué)單元的技能知識目標(biāo)在課堂上的達(dá)成效果。學(xué)生自主進(jìn)行記錄和互評作業(yè)，特別是著重處理細(xì)節(jié)問題。

4.教學(xué)語言設(shè)計。在整個微課程設(shè)計過程中，語言要簡練，重難點要突出。要對講述的內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，如關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的方式，同時，語言要生動，富有感染力。這樣，才能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其對微課程的學(xué)習(xí)興趣。

(二)微課程拍攝與加工

優(yōu)秀和完整的微課程視頻應(yīng)具有簡潔美觀的PPT制作，主題明確的微課程名稱，有吸引力的片頭，邏輯性強(qiáng)的課程內(nèi)容和具有歸納總結(jié)作用的片尾等。對于“淘寶商品圖片制作”微課程視頻，主要采用錄屏軟件錄制法。

1.設(shè)備準(zhǔn)備。多媒體計算機(jī)一臺，麥克風(fēng)一個，速課錄屏軟件、Photoshop CS6軟件和課件。

2.錄制方法。對Photoshop CS6軟件操作進(jìn)行屏幕錄制，輔以聲音。

3.錄制步驟。(1)選定教學(xué)主題——淘寶商品圖片制作，準(zhǔn)備好圖片素材，寫出詳細(xì)的教學(xué)操作步驟；(2)在計算機(jī)屏幕上啟動速客錄屏軟件，調(diào)好麥克風(fēng)聲音和位置，按軟件要求選擇“操作示范型”錄制模式，調(diào)整好Photoshop CS6軟件界面和課件內(nèi)容，點擊“開始錄制”按鈕，開始錄制。按照淘寶商品圖片的操作步驟，在Photoshop CS6軟件環(huán)境下，按步驟邊演示邊講解；(3)對錄制的微課程視頻進(jìn)行編輯和美化，加入片頭與片尾，如加入優(yōu)秀淘寶店鋪的商品圖片展播等。

(三)在線發(fā)布

微課程主要采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式呈現(xiàn)，其核心為集中闡述特定主題的微視頻，并輔以學(xué)習(xí)資源、課業(yè)練習(xí)和在線交互等。因此，最終將錄制好的“淘寶商品圖片制作”微課程視頻上傳到教學(xué)空間，以供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

三、“淘寶商品圖片處理”微課程評價

在教學(xué)評價方面，微課程教學(xué)方式和空間教學(xué)相結(jié)合，對教學(xué)雙方進(jìn)行評價，實現(xiàn)了過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由教師及時跟蹤指導(dǎo)，實現(xiàn)了診斷性評價和形成性評價相結(jié)合。同時，學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中形成的案例、作品放在空間里，初步建立了適合職業(yè)教育特點，以學(xué)生作品為核心的評價方法。“淘寶商品制作”微課程，主要針對具體的主題制定該課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

表1 “淘寶商品圖片制作”微課程評價標(biāo)準(zhǔn)

與其他教育相比，職業(yè)教育因其教育內(nèi)容和目標(biāo)不同，導(dǎo)致教育方法、手段、模式有所不同。因此，進(jìn)行微課程的信息化教學(xué)，必須要科學(xué)規(guī)劃。學(xué)校按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進(jìn)、應(yīng)用帶動、共建共享”的總體思路，采用邊建設(shè)邊應(yīng)用、邊應(yīng)用邊總結(jié)、邊總結(jié)邊提升的措施，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，19(1)：65-66.

[2]黃建軍，過邵青.論微課程的設(shè)計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23(5)：31-32.

[3]余劍波，王陸.微課程設(shè)計的點鏈圈PLC模型研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013(5)：32-36.

[4]李小剛，王運武，馬德俊，等.微型學(xué)習(xí)視野下的微課程設(shè)計及教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23(10)：31-35.