程玲玲，張世微

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)分院，湖北 孝感 432000）

我國教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）中明確要求：大力實施職業(yè)教育和高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，要以社會需求為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化等多種形式為各行業(yè)培養(yǎng)出大量急需的職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才［1］170。各職業(yè)院校在大力開展基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，也將實踐教學(xué)放到了更重要的位置。學(xué)生實習(xí)基地作為學(xué)生實踐的重要場所，其建設(shè)情況的好壞直接影響到學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，在實踐教學(xué)中處于舉足輕重的地位。由于基地建設(shè)涉及政府、職業(yè)院校和企業(yè)等各個方面，情況比較復(fù)雜，職業(yè)院校的基地建設(shè)形式也多種多樣，有些學(xué)校學(xué)生實習(xí)效果不佳，與實踐技能要求和個人綜合素質(zhì)提高有一定的差距，不能滿足與就業(yè)工作崗位零距離對接，需要引起各方面的重視。

一、實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)投資情況不同，各職業(yè)院校的實習(xí)基地建設(shè)主要有以下形式和特點：

（一）企業(yè)投資建設(shè)。這是目前大部分學(xué)校學(xué)生實習(xí)基地的形式。由于基地建設(shè)需要大量資金，建成后還要更多的人力、物力、財力保持其正常運轉(zhuǎn)，所以很多實習(xí)基地就是企業(yè)的某個部門或企業(yè)本身。基地的建設(shè)和日常運轉(zhuǎn)由企業(yè)獨立承擔(dān)，學(xué)校在學(xué)生實習(xí)時需支付企業(yè)費用。由于企業(yè)經(jīng)營狀況和管理方式的差異，學(xué)生在這類實習(xí)基地實習(xí)的效果也各不相同。

（二）學(xué)校投資建設(shè)。有些學(xué)校為了教學(xué)或發(fā)展需要，建立了隸屬于本校的校辦工廠或附屬醫(yī)院，這些校辦工廠或附屬醫(yī)院除正常對外經(jīng)營外，首先滿足本校學(xué)生實習(xí)的需要，同時也可以接收其它學(xué)校的學(xué)生實習(xí)。這類基地由于與學(xué)校聯(lián)系緊密，學(xué)校教師可以兼任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)內(nèi)容具體，目標(biāo)明確，學(xué)生實習(xí)效果較為顯著。

（三）企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合投資建設(shè)。職業(yè)院校和企業(yè)根據(jù)各自的需求聯(lián)合投資建設(shè)實習(xí)基地。這種聯(lián)合投資建設(shè)方式有的是由行業(yè)管理機構(gòu)協(xié)調(diào)達成的，有的則是合作伙伴關(guān)系的自主聯(lián)合。基地既接收學(xué)校學(xué)生的實習(xí)又接收企業(yè)員工培訓(xùn)。部分職業(yè)院校和企業(yè)還采取定單式培養(yǎng)模式，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求直接掛鉤，學(xué)生畢業(yè)后直接到相關(guān)的企業(yè)就業(yè)。這類基地如果雙方能保持長期的合作關(guān)系并不斷提高基地建設(shè)水平，則基本上可以滿足學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)人才的需求。

（四）政府投資建設(shè)。地方政府從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)，投資建設(shè)部分公共實習(xí)基地，基地建成后，供多家院校共同使用。一方面作為學(xué)校學(xué)生實習(xí)基地，為學(xué)生提供日常技能訓(xùn)練的場所；另一方面聘請學(xué)校對社會青年和下崗職工進行短期技能培訓(xùn)，提高他們的基本技能，增加就業(yè)和再次上崗的機會。這類基地主要用于簡單的培訓(xùn)，離高技能人才培養(yǎng)要求有一定差距，職業(yè)院校較少使用。

二、存在的主要問題及原因

職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)涉及政府、職業(yè)院校和企業(yè)等各個方面，由于各方面利益和出發(fā)點不同，造成目前學(xué)生實習(xí)基地存在一些亟待解決的問題。

（一）實習(xí)基地數(shù)量不足。自國家實施教育改革特別是高校擴招以來，職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量大幅增長，由此帶來了學(xué)生實習(xí)基地數(shù)量不足、實習(xí)管理難度進一步加大等問題。學(xué)生實習(xí)的地點也不再統(tǒng)一要求，除校辦企業(yè)、校企合作單位外，學(xué)生還可以到院校組織的其他招聘單位去實習(xí)，也允許學(xué)生自行選擇實習(xí)單位。盡管這樣，學(xué)生實習(xí)基地仍然人滿為患，一些條件好的實習(xí)基地由于實習(xí)學(xué)生數(shù)量太多以致很多學(xué)生頂崗實習(xí)時間短，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生沒有機會頂崗實習(xí)，收獲反而不如條件一般的實習(xí)基地的學(xué)生。

（二）實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口。在實習(xí)基地數(shù)量緊張的情況下，學(xué)校為了完成學(xué)生校外實習(xí)任務(wù)，與實習(xí)基地的溝通內(nèi)容主要是實習(xí)學(xué)生的數(shù)量，而對實習(xí)質(zhì)量則強調(diào)不多；學(xué)校指導(dǎo)老師與單位指導(dǎo)老師雖想方設(shè)法做好安排，但因?qū)嵙?xí)基地條件的限制而使學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口的問題依然難以避免；部分學(xué)生因為一時找不到好的實習(xí)單位而不得不暫時從事一些與所學(xué)專業(yè)不對口的工作。

（三）實習(xí)、生活條件不滿足要求。目前許多實習(xí)基地的實習(xí)學(xué)生，超過了基地可容納的人數(shù)，導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)教師嚴重不足，產(chǎn)生了一對多現(xiàn)象，影響實習(xí)質(zhì)量。實習(xí)崗位、儀器設(shè)備、生產(chǎn)安全、學(xué)生個人權(quán)益均無法保障。除本地學(xué)生外，一般實習(xí)學(xué)生的生活條件較艱苦，大多數(shù)學(xué)生都在外租房住宿，加大了實習(xí)的費用，也大大增加了實訓(xùn)基地的管理難度。

（四）實習(xí)指導(dǎo)老師的質(zhì)量有待提高。實習(xí)基地聘請大多本企業(yè)員工作為實習(xí)指導(dǎo)老師，一些指導(dǎo)老師對工作流程和崗位技能非常熟悉，但對如何教學(xué)、如何管理學(xué)生則缺乏經(jīng)驗；學(xué)校指導(dǎo)老師缺乏專門的職業(yè)技能培訓(xùn)，難以完成相應(yīng)的實習(xí)教學(xué)及指導(dǎo)工作，尤其是新加入的指導(dǎo)教師，盡管學(xué)歷一般都較高，但實踐能力相對較弱。

（五）考核、管理制度難以貫徹落實。為了加強學(xué)生實習(xí)管理，職業(yè)院校與實習(xí)基地聯(lián)合制訂了相應(yīng)的實習(xí)管理、考核制度，但往往難以貫徹落實。與校內(nèi)學(xué)習(xí)相比，學(xué)校對學(xué)生在實習(xí)期間的管理力度明顯薄弱，由于學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位比較雜，實習(xí)單位地域比較散，學(xué)校指導(dǎo)教師校內(nèi)教學(xué)工作忙等，無法嚴格按照制定的計劃深入實習(xí)單位，沒有真正實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)的全程動態(tài)管理和考核；對距離較遠的實習(xí)基地，個別職業(yè)院校只是簡單地把學(xué)生交給實習(xí)單位，實習(xí)管理、考核均由實習(xí)單位完成，沒有與實習(xí)單位一起協(xié)同管理學(xué)生。

（六）學(xué)生對實習(xí)基地難以適應(yīng)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，好高騖遠，對實習(xí)基地的條件不滿意，認為管理太嚴，勞動強度大，工作時間不自由，有時還有加班、夜班等，使他們難以適應(yīng)。有的學(xué)生不到一個月就離職、換企業(yè)，還有違反企業(yè)管理制度，擅自脫崗或造成事故等現(xiàn)象發(fā)生。

三、國外職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)情況

發(fā)達國家職業(yè)教育起步比我國要早，目前比較成功的模式有德國的雙元培訓(xùn)制、英國的工讀交替式培訓(xùn)、美國的合作教育計劃和日本的產(chǎn)學(xué)結(jié)合等。德國的雙元制教育是以企業(yè)培訓(xùn)為主，學(xué)校培訓(xùn)為輔，職業(yè)院校的學(xué)生是由企業(yè)招收的具有完全中學(xué)學(xué)歷的徒工，教育的實施依賴于企業(yè)與學(xué)徒簽訂的合同，培訓(xùn)和考試的內(nèi)容以企業(yè)為主；英國的工讀交替式培訓(xùn)的基本做法是將中學(xué)畢業(yè)生招進企業(yè)，進行企業(yè)實際技能訓(xùn)練與職業(yè)院?；局R和基本技能訓(xùn)練交替進行的方式；美國的合作教育計劃以勞動和教學(xué)相結(jié)合、工讀交替為原則，實施方式大概分為工讀輪換制、半工半讀制、勞動實習(xí)制和全日勞動與工余上課制等四種，突出以學(xué)校計劃組織為基礎(chǔ)；日本的產(chǎn)學(xué)結(jié)合是仿美的產(chǎn)物，但實際的實施卻與德國或英國類似［2］62?？梢钥闯觯瑹o論哪種模式，其共同特征是以“能力為本”的原則，堅持校企合作，高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，在企業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)時間的分配上明顯以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，實習(xí)基地建設(shè)與企業(yè)日常情況非常相似或完全相同，我國在學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)上與國外發(fā)達國家有相當(dāng)大的差距。

四、對策

職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)不僅是滿足教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，而且能夠提供包括個人技能訓(xùn)練和職業(yè)道德、人際關(guān)系、團隊合作等綜合能力培養(yǎng)的機會，為學(xué)生以后適應(yīng)社會環(huán)境、順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前實習(xí)基地建設(shè)存在的問題以及與發(fā)達國家的差距，特提出以下對策：

（一）各級政府要扶持和規(guī)范實習(xí)基地建設(shè)行為，鼓勵學(xué)校與企業(yè)開展合作，在“優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的前提下進行學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)，出臺相關(guān)法律法規(guī)將校企合作制度化，同時給予一定的財政支持和實習(xí)基地的優(yōu)惠政策，幫助實習(xí)基地解決實際問題，使職業(yè)教育成果更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

（二）職業(yè)院校要進一步深化教育改革，以社會和企業(yè)需求為目標(biāo)，進行“公共課程＋核心課程＋教學(xué)項目”的課程改革，積極開展“雙師型”教育計劃［3］20，利用實習(xí)基地加強學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)人員的交流、培訓(xùn)，提高實習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)，促進先進技術(shù)和科技成果的轉(zhuǎn)化，推動學(xué)校與企業(yè)關(guān)系進一步密切，形成產(chǎn)學(xué)研一體化格局。

（三）企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，將人才培養(yǎng)作為事關(guān)企業(yè)長遠發(fā)展的重要因素納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以聯(lián)合職業(yè)院校組建教育集團，按市場經(jīng)濟規(guī)律發(fā)展企業(yè)法人、地方政府、社會公眾入股的集團化股份公司，利用股份制形式多方籌措資金，建立股份制實習(xí)基地，專門負責(zé)接納學(xué)生和企業(yè)員工的培訓(xùn)［4］58。

（四）大力發(fā)展實習(xí)基地的數(shù)量。職業(yè)院校是建設(shè)實習(xí)基地的主體，在自身資源不足、專業(yè)設(shè)置較多的情況下，必須走向社會建立校外實習(xí)基地。要利用學(xué)校的科研、技術(shù)優(yōu)勢發(fā)展一批符合要求的實習(xí)基地，解決實習(xí)人員擁擠、實習(xí)崗位不足，實習(xí)時間短、專業(yè)不對口等問題，進一步提高實習(xí)質(zhì)量。

（五）實習(xí)基地建設(shè)必須把握技術(shù)發(fā)展的前沿，運用現(xiàn)代技術(shù)、集成先進的儀器和設(shè)備，做到適度超前并留有可發(fā)展的空間。實習(xí)基地既要跟上企業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展，又要體現(xiàn)出技術(shù)起點高、技術(shù)含量大、技術(shù)先進的特色，要盡可能貼近生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，使學(xué)生在實習(xí)過程中了解本專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)，同時為教師的教學(xué)研究和科技開發(fā)提供實驗平臺。

（六）落實實習(xí)基地考核管理制度，保證基地良好運轉(zhuǎn)?；毓芾聿块T要建立健全實用的基地考核管理制度，形成良好的運行機制。對內(nèi)要實行“企業(yè)化管理”，對外要實行“市場化運作”的方式，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。同時改善實習(xí)基地的學(xué)習(xí)、生活條件，既能使學(xué)生安心實習(xí)、勤學(xué)苦練，又便于對學(xué)生的管理。

針對當(dāng)前我國職業(yè)院校實習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合國外先進經(jīng)驗，政府、學(xué)校和企業(yè)要進一步重視職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)基地的建設(shè)工作，要借鑒國外先進辦學(xué)經(jīng)驗，建立政府統(tǒng)籌主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)及社會力量廣泛參與的實習(xí)基地建設(shè)思路，將工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化等職業(yè)教育模式落到實處，促進我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

［1］于杰．高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)工作中的幾個問題探討［J］．職業(yè)教育，2010（6）：170．

［2］李強，劉繼平，皮智謀，等．國外高職實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)典型模式研究［J］．職教論育，2008（12）：62－64．

［3］張弛，張磊．高職院?！半p師型”教師隊伍的概念辨析與建構(gòu)對策［J］．教育與職業(yè)，2013（9）：20－22．

［4］洪貞銀．高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考［J］．高等教育研究，2010（3）：58－62．