魏新軍

科學(xué)課是一門實(shí)驗(yàn)新課程，它是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題。上好這一門課，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

有問(wèn)題，才會(huì)有思考；有思考，才有探究；有探究，才能發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步。人類認(rèn)識(shí)科學(xué)和掌握科學(xué)的規(guī)律，決定了《科學(xué)》這門課程的教學(xué)，必須從問(wèn)題入手，這也是科學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)。切入點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，興趣是一個(gè)人作好一件事的主要因素，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們對(duì)探究的事物或現(xiàn)象感興趣，就能激發(fā)他們探究的潛能。例如，在上《哪杯水多》時(shí)，我在桌子上擺了4杯（杯形不同）不同的水，介紹給學(xué)生：老師搜集了四杯水，它們中有我們母親河黃河的水，有瀕臨我市的渤海的水，有流經(jīng)我們附近的小清河的水，有同學(xué)們常喝的汽水，怎樣區(qū)分它們呢？請(qǐng)小組想一個(gè)簡(jiǎn)單快速的分辨辦法，給四杯水分別貼上標(biāo)簽。這從生活中、從學(xué)生身邊精心選取的四杯水，一經(jīng)展現(xiàn)，無(wú)疑像是入水的巨石，在學(xué)生中激起了興趣的漣漪。貼完標(biāo)簽后，我繼而提出問(wèn)題：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察一下，這四杯水，哪杯水多，哪杯水少呢？不一會(huì)，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先提出自己的猜想：

——汽水多。

——海水多。

——小清河的水多。

——黃河水多。

——一樣多。

再比如在《物體的沉浮現(xiàn)象》時(shí)，我給學(xué)生提供了很多實(shí)驗(yàn)材料，有橡皮、小刀、玻璃球、泡沫、小木塊、小石頭等、當(dāng)學(xué)生看到這么多好玩的東西時(shí)，就會(huì)有一種探究的欲望，借此教師提出：你能大膽的猜測(cè)哪些物體會(huì)浮在水面上，哪些物體會(huì)沉到水底嗎？這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂氣氛非?；钴S，為進(jìn)一步探究打下了良好的基礎(chǔ)。

二、敝開(kāi)學(xué)生的思維

在引發(fā)學(xué)生的探究興趣后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頭腦思維的“轟炸”，

讓學(xué)生的思維徹底地活躍起來(lái)，開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的思維空間。還是以《哪杯水多》為例，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種猜測(cè)時(shí)，我就趁熱打鐵馬上提出：到底誰(shuí)的猜測(cè)是正確的呢？你能想辦法證實(shí)一下嗎？一種“頭腦風(fēng)暴式”的討論就此開(kāi)展，學(xué)生積極討論起來(lái)。

——把四個(gè)杯子里的水分別到入同一個(gè)杯子，然后再用尺子測(cè)量水的高度。

——找四個(gè)注射器分別把水抽掉，比抽水的次數(shù)。

——用量筒測(cè)量。

——用秤測(cè)量。

——把四杯水用同樣的速度到掉比時(shí)間。

又例如在進(jìn)行《物體的浮沉現(xiàn)象》時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出物體浮在水面上是受到了浮力的作用時(shí)，教師進(jìn)一步啟發(fā)：你能想辦法讓浮在水面上的物體沉入水底，讓水底的物體浮在水面上嗎？學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，有的把水罐入氣球里，氣球就沉下去了；有的把釘子放在泡沫板上，釘子就浮在水面上了；還有的學(xué)生說(shuō)給玻璃球做個(gè)救生圈，它就能浮起來(lái)了……學(xué)生們的思維的火花被點(diǎn)燃，異?；钴S。

三、讓學(xué)生動(dòng)手試一試

科學(xué)課的教學(xué)要重在“動(dòng)手做”，必須讓學(xué)生從“親身經(jīng)歷的科學(xué)、探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”入手，讓學(xué)生親自去種、親自去養(yǎng)、親自去觀察、測(cè)量、記錄、整理數(shù)據(jù)、做總結(jié)報(bào)告、討論交流，自我評(píng)價(jià)……只有讓他們“親自”做了，才能真的做到“以培養(yǎng)素養(yǎng)為宗旨”，為他們開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源和器材，給他們時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)ァ捌吒惆烁恪薄罢娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)”。例如：在上《哪杯水多》時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的研究方法，親自動(dòng)手測(cè)量一下。學(xué)生的積極性很高，終于通過(guò)自己的努力得出了自己的結(jié)論。還有在上《物體的浮沉現(xiàn)象》時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到那么多實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，他們一定非常想親自動(dòng)手試一試，我就開(kāi)展小比賽，看誰(shuí)玩得花樣多。同學(xué)們就積極動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)，在玩中、試中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，鍛煉了思維。

四、用心呵護(hù)我們的學(xué)生

學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，當(dāng)他們想出了方法時(shí)，別提有多高興了。如果能得到老師的表?yè)P(yáng)，那自信心就更強(qiáng)了。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)善于觀察學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)肯定，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作等等，讓我們時(shí)刻為學(xué)生感嘆。我們的評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注人的發(fā)展，并呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。將學(xué)生、教師、課程的發(fā)展融為一體，教師除了引導(dǎo)性評(píng)價(jià)外，應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行自由活潑的自我評(píng)價(jià)，并讓他們從不同方面、多項(xiàng)內(nèi)容上評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法可以是個(gè)人自我評(píng)價(jià)，也可以互評(píng)，也可以他評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是作業(yè)、小結(jié)、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、過(guò)程記錄、活動(dòng)成果、研究報(bào)告、自編故事和制作等等。只有教師的用心呵護(hù)，才能引出評(píng)價(jià)的好效果。

總之，在小學(xué)科學(xué)教育中，讓學(xué)生參與到科學(xué)探究中來(lái)，讓他們都擁有一雙能“點(diǎn)金成石”的手指。在整個(gè)教學(xué)中，對(duì)他們研究過(guò)程的準(zhǔn)確性，結(jié)果表述的嚴(yán)密性，解釋的科學(xué)性等等，不必過(guò)分要求，只要他做了，經(jīng)歷了，像科學(xué)家那樣真刀、真槍的干了，他們就會(huì)在科學(xué)素養(yǎng)上有所發(fā)展，有所提高，我們所追求的是他的“真情實(shí)感”的親身體驗(yàn)，而不像舊教材那樣“照本宣科”，要做到“用教材教”，而不是“教教材”。這就是21世紀(jì)科學(xué)教育應(yīng)教給學(xué)生的東西。