袁漫麗

面對當前教育改革大潮，對學校管理提出了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。作為我國學校現(xiàn)行的領導管理體制所明確的“全面負責學校工作”的校長，應自覺與時俱進，主動應對。學校管理既是一門科學，也是一門藝術，為不斷地提高管理水平，作為校長必須不斷學習管理理論，總結(jié)管理經(jīng)驗，探索管理藝術。本文試就新形勢下中學校長如何加強自身建設、提高管理水平淺談幾點： 一、管理動力——創(chuàng)新、率先

小學教育作為基礎教育的重要階段將廣泛、全面、深入地參與國際競爭，在辦學模式、投資體制、培養(yǎng)模式和管理機制諸多方面都會出現(xiàn)新的課題、新的變革，加之人民對優(yōu)質(zhì)教育的要求日益強烈，素質(zhì)教育的實施亟待取得實質(zhì)性突破，這些都決定了校長應以“創(chuàng)新”、“率先”作為自身建設與提升管理水平的“不竭動力”。

專家指出：“一所學校能否辦好的關鍵是校長的觀念、教師的素質(zhì)”，校長觀念的轉(zhuǎn)變、更新和領先，往往是學校推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、學校管理上臺階的認識和實踐動力。校長要滿懷信心地理智地思考，不斷進行自我揚棄和糾正，形成正確的教育理念和辦學思路，堅定不移地進行創(chuàng)造性的教育實踐和管理實踐，拓寬自己的管理工作視野，搶占教育市場的先機。堅持以“創(chuàng)新”、“率先”作為管理動力，才能積極穩(wěn)妥地處理教改中出現(xiàn)的新課題，才能使學校在未來人才爭奪戰(zhàn)中取得主動權(quán)，從根本上解決學校生存與發(fā)展的問題。

二、管理引力——品格、意志

現(xiàn)代管理理論認為，領導者的指示、命令能否產(chǎn)生作用，取決于被領導者的認可，這就需要領導者及其組織的權(quán)威。權(quán)威是以服從為前提的，服從又包含權(quán)力和威信。權(quán)力是職責范圍內(nèi)的支配力量，是組織所賦予的；威信則是領導者的一種人格力量，是由領導者的經(jīng)驗、能力、品格等素質(zhì)形成的綜合效應，而品格和意志則影響到集體的凝聚力、向心力，是學校管理的重要引力。

如果學校校長具有優(yōu)秀品格，教職工就會覺得他可親、可近，并自覺以他的品格作為調(diào)整和修正自己品格的標準。可見優(yōu)良的品格，是優(yōu)秀校長的必備條件。

一名校長的意志首先體現(xiàn)在自信心，其中包括自我的信任和對學校、教職工、學生的信任。其次，沉著、鎮(zhèn)靜、堅定、頑強。再次是主動進取精神。三者缺一不可。作為校長，只有堅持品格陶鑄、意志鍛煉，將權(quán)力影響與非權(quán)力影響和諧地統(tǒng)一起來，才能贏得教師的信賴，進而達到事半功倍的管理功效。

三、管理理念——以人為本

傳統(tǒng)學校管理理念中的行政人員是主體，教職工是執(zhí)行行政權(quán)力意志的工具，缺乏主人翁意識和責任感的現(xiàn)象亟待改變。

現(xiàn)代管理學理論“以人為本”的管理理念基于對人的兩種基本看法：

一是“復雜人”假設，認為人是復雜的，每個人都具有許多需要和不同的能力，因此有效的管理必須根據(jù)不同的工作采取適當?shù)墓芾矸绞胶瓦x用恰當?shù)娜耍瑢Σ煌枰蛣訖C的人必須安排不同的工作并采取相應管理方式。

二是“決策人”假設，認為人都是具有意志自由的能動的決策者，每個人都有自己的個性和意志，都愿意承擔一定的責任，人的決策都是為了實現(xiàn)一定的共同目標。因此，管理更重要的是積極吸收教職員工參與，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

確立以人為本的管理理念應包括以下幾層含義：教師、學生是學校的主體力量；其他一切工作都得服從教學這個中心；管理就是服務，這是學校管理的核心；學校管理同樣必須按照管理活動的客觀規(guī)律，高效率、高質(zhì)量、合法地來開展。所以，積極推進學校管理的科學化、民主化和法制化，是新的學校管理理念題中應有之義。

實行以人為本，能使師生員工意識到領導與組織對他們的重視和信任，這不僅有利于他們的聰明才智得以發(fā)揮，而且也有利于他們的成長與發(fā)展，從而保障學校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。

四、管理機制——動機激勵

現(xiàn)代管理心理學和行為科學研究結(jié)果表明，人都是需要激勵的。管理學大師亨利.法約爾認為，激勵是管理的核心機制。建立和完善激勵機制，是學校管理的重要環(huán)節(jié)。

目標設置與滿足需要結(jié)合：建立完善學校激勵機制，首先必須確立適當?shù)哪繕?，這樣使成員既胸懷大志，又立足當前、腳踏實地地工作。目標設置要兼顧從實際出發(fā)和挑戰(zhàn)性，同時又必須與滿足人的合理需要結(jié)合起來，才能激發(fā)人的積極活動的動機。管理者要把學校整體目標與被管理者個人的志趣和發(fā)揮個人長處結(jié)合起來，使學校的整體目標轉(zhuǎn)化為每個成員的個人內(nèi)在目標。

內(nèi)在激勵與外在激勵結(jié)合：外在激勵是指人們努力去獲取存在于他們行動過程之外的外在目標，內(nèi)在激勵是指發(fā)自內(nèi)心的一種力量。在學校管理實踐中，中學校長應努力倡導教師神圣、課堂神圣、學校神圣，在正確的方向指引下，把外在激勵與內(nèi)在激勵有機結(jié)合起來。

物質(zhì)激勵與精神激勵結(jié)合：物質(zhì)激勵是用來組織、調(diào)節(jié)學校管理活動，實現(xiàn)管理職能的一種方法。對學校管理有重要作用，當前應把國家利益、集體利益與個人利益緊密地結(jié)合起來，使之相互協(xié)調(diào)、相互促進。同時，人作為社會動物，還有精神需要，它對于人來說比物質(zhì)需要更重要，其激勵效果更為顯著，影響更為持久、深遠?？傊镔|(zhì)激勵和精神激勵各有其特點，管理者必須把兩者有機地結(jié)合起來，以調(diào)動被管理者的積極性。在當前大力弘揚社會主義公民道德的大背景下，更應重視精神激勵的手段和方法的運用。

管理藝術是建立在一定知識和經(jīng)驗基礎上隨機應變處理問題的一種技能，當代中學校長要不斷學習現(xiàn)代學校管理學、教育學、心理學，善于研究人與人、人與事物的運動規(guī)律，善于協(xié)調(diào)主客觀運動的關系，掌握信息，不斷豐富管理經(jīng)驗，提高綜合管理水平和實際管理能力，才能帶領師生員工不斷取得成績。