吳小紅

在農(nóng)村小學(xué)工作十五六余載，每年總會遇到一些名副其實的“學(xué)困生”，有些學(xué)生是一“后”到底，堅決不“進”。許多老師招架不住只好放棄。面對各級教育主管部門的教學(xué)考評機制，這些后進生的情況著實讓人“心痛”。富有教育理想的我，一次次問自己：“拿什么‘拯救你，我的后進生”；一次次地做了努力和嘗試，也一次次地嘗到了成功的喜悅。如果你有著同樣的困惑，有著強烈的責(zé)任感，不妨試著從以下幾點做起：

一、期待

農(nóng)村學(xué)校里的后進生，絕大部分是留守兒童，這些學(xué)生的智力并不差，都是因為父母不在身邊無人監(jiān)管，進而學(xué)習(xí)效率不高而導(dǎo)致成績落后。隨著年級的升高，他們的成績就像滾雪球一樣，越滾越差，最后完全喪失了學(xué)習(xí)的信心。此時的他們是“五毒不侵”。但是“學(xué)之初，愿本高”，他們的內(nèi)心深處還是非常地希望自己成為一名優(yōu)秀學(xué)生，只是“身不由心”。此時我們可以用一種平和的教育方式——期待。期待其實也是一種鼓勵，在課堂上遇到一些簡單的問題，我總是有意識地向他們看去，用我的眼睛告訴他們：“你能回答上這個問題的，試試看！”期中考試總結(jié)會上，我用平生最溫和的語氣對他們說：“你如果能考及格了，我們班的及格率就百分之百了，下次爭取考好了，行嗎？”學(xué)校舉行的朗誦比賽，為了提高質(zhì)量，各個班級可以去掉百分之十，而我卻充滿自信地對他們說：“如果有你們一起參加，我們班的集體氣勢一定很高，相信你們一定能熟練地把稿子背上，并可以經(jīng)常跟大家一起練習(xí)。”每次心平氣和地跟他們說話時，他們的小眼睛總是眨巴眨巴地，似乎在說：“這位老師怎么沒有責(zé)罵我們，挖苦我們呢？難道我們真的能行嗎？”此刻，他們很想嘗試著努力。而這些習(xí)慣于落后，聽?wèi)T了冷嘲熱諷的話語的他們，總是顯得很膽怯。打開心靈的大門，最好的方法是——交流

二、交流

許多后進生不但成績差，而且沒有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏自信心。要想真正地幫助他們，必須要充分地了解他們，尤其是留守兒童，他們從小就享受不到父母的關(guān)愛，欠缺著心與心的交流。面對他們，我放下架子，走近他們，去了解他們的家庭環(huán)境，觀察他們的行為，傾聽他們的訴說，揣摩他們的思想。有些孩子缺少父母的教育和引導(dǎo)，根本就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。我就與他們一起想象二十年后的和二十年后的“我”，讓他們意識到如果沒有知識，將來在社會上生存是有多么得艱難；有些孩子缺乏刻苦精神，我就收集“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等故事來感化他們。針對不同的學(xué)生，我用不同的方式與他們交流。面對我真誠的期待與呼喚，他們是“蠢蠢欲動”而無從下手，躍躍欲試而畏手畏腳?？吹剿麄兊谋砬?，我發(fā)現(xiàn)他們真的不想再落后了，于是我可以輕松地進入第三步——輔導(dǎo)

三、輔導(dǎo)

這是轉(zhuǎn)化后進生最直接、最有效的途徑。那么如何使這一工作行之有效，而且達到最優(yōu)化呢？許多學(xué)生的成績落下來的原因是父母疏于管理，而留守兒童則是根本無人管理，針對這一情況，我首先是加強對他們的督促與管理。不管多忙，每周堅持天天檢查他們課后作業(yè)的完成情況。建立家長通訊錄，隨時與家長保持聯(lián)系，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績做好保證。其次是每接到一屆新的學(xué)生，我都用最快的時間摸清他們最薄弱的地方，制訂出切實可行的輔導(dǎo)計劃，以幫助他們掃除前進路上的“攔路虎”。然后是針對計劃，克服重重困難進行在學(xué)習(xí)上和思想上的輔導(dǎo)。不管工作有多忙，我都堅持做下去。即使遇到一些突擊性的工作，事后也要把落下工作給補上。要讓孩子們相信老師對這件事情是絕對認真的，不會含糊不清。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十架，功在不舍?！币粋€月、半學(xué)期、一學(xué)期后，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們真的進步了許多。而現(xiàn)在還不是慶功的時候，因為他們中的有些人也許是不再需要太多照料的萬年青；有些人也許是因季節(jié)而變化的月季花；有些人也許只是一現(xiàn)的曇花?，F(xiàn)在的他們最需要的是——提升

四、提升

許多學(xué)生都會有不同程度的進步，作為一名老師，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待他們，不能永遠地把他們視為后進生。但是他們在某些方面與優(yōu)秀生相比的確還存在著差距，那么怎樣才能縮小兩類學(xué)生之間的差距，模糊他們之間的界線呢？這就需要對后進的學(xué)生進行不斷地提升。首先對后進的學(xué)生的進步要加以肯定，增強他們進步的信心。同時不斷地對其提高要求，以防驕傲自滿。其次是想方設(shè)法給他們創(chuàng)造更多自我提高的機會。作文、演講、朗誦等競賽，學(xué)校里每學(xué)期都舉行，通常各個班級為了積分都是讓優(yōu)等生參加。而我的“政策”是讓班級里最好的幾個參加，確保能為班級取得名次，剩下的名額留給從未參加過競賽的后進生輪流參加，抽出時間對他們加強輔導(dǎo)。一旦取得好成績，立刻作為極佳的素材，進行正面的教育。許多孩子因為覺得機會難得，是絲毫不敢怠慢，分外刻苦，一鳴驚人的事也是時常發(fā)生。競賽都能取得名次了，誰還會說他（她）是一名后進生呢？成為一名優(yōu)秀的學(xué)生了，誰還有理由不認真學(xué)習(xí)呢？看到了“丑小鴨”變成了“白天鵝”，哪個老師不是喜上眉梢呢？

讓每個孩子成功，是我們教育者追求的最高境界。在工作中，只要我們多一份愛心，少幾聲責(zé)罵；多一份細心，少幾份急噪；多一份耐心，少幾聲嘆息，你就會真正地感受到：只要你心中有愛，每一個孩子都是優(yōu)秀的。其實，愛如此簡單：我們無需轟轟烈烈的對孩子說我有多愛你，只有拍拍他們的肩膀，說句貼心的話語，給他們一個信任的眼神，一個自我展示的就會就足夠了。

老師們，走進孩子的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，對于孩子，愛就在我們的一顰一笑，舉手投足之間。關(guān)愛無聲，師愛無痕。教師那份無痕的愛，就是人世間最美的聲譽。