陳樹(shù)峰

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

（2）學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）搜集、閱讀魯迅資料；

（2）標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù)；

（3）復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

教學(xué)關(guān)鍵詞：活、死、俯、騎。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話導(dǎo)入

上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少？（抽生說(shuō)）

是的，中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫(xiě)一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫(xiě)的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確

三分詩(shī)，七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中，把詩(shī)讀正確讀流利。（生讀）

匯報(bào)自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對(duì)于你們的朗讀，老師不作任何評(píng)判，我請(qǐng)來(lái)了一位高人，（播放課件。聽(tīng)輕重，聽(tīng)情感，聽(tīng)節(jié)奏）是高手吧，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。

三、再讀讀構(gòu)思

自己再通讀全詩(shī)，看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫(xiě)作技巧？（生匯報(bào)后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？ 第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

四、品讀第一小節(jié)

既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問(wèn)，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。（板書(shū)：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。

是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来?。?lái)，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）

五、品讀“雖生如死”

有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對(duì)“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？

抽生讀。

讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）、不屑一顧。

齊讀這類(lèi)人的可悲和可笑。

在這幾行詩(shī)中哪一個(gè)動(dòng)作集中代表了這一類(lèi)人的形象？（板書(shū)：騎）你看到了一副怎樣的嘴臉？那你就讀出來(lái)吧。是的，不僅如此，他們還……他們還……

看到欺壓百姓的人，我們?cè)鯓油闯馑麄儵ぉ?；看到忙著?shù)碑立傳的人，我們?cè)鯓泳嫠麄儵ぉ?；?duì)那些眼里容不下別人的人，我們又該怎樣咒罵他們──。

善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。把你的痛恨、蔑視、諷刺用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。女生讀這類(lèi)人的做法男生讀他們的可恥下場(chǎng)。

群眾的眼睛是雪亮的，他們清楚，誰(shuí)是他們的敵人，誰(shuí)是他們的朋友。群眾的力量又是偉大的，人民的敵人癡心妄想著“不朽”，最終卻只能落得──板書(shū)：遺臭萬(wàn)年。

六、品讀“雖死猶生”

人民的朋友呢？魯迅先生呢？他又是怎樣對(duì)待人民的？

抽讀。你的朗讀中帶著？（歌頌、敬佩、贊美）誰(shuí)再來(lái)試試？很好，大家一起來(lái)讀出歌頌和敬佩。

幾句詩(shī)中，哪個(gè)字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書(shū)：俯）這個(gè)字讓你想到了了解到的魯迅的哪些事跡？（俯下身子給黃包車(chē)夫療傷、親切地和工人聊天……）

是的，他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。把你的感受放進(jìn)詩(shī)句中讀，讓我們聽(tīng)到你的情感。

魯迅先生不僅為人民做牛做馬，還情愿做野草。先生有一本文集就叫《野草》。魯迅就是野草，野草就是魯迅，野草能燒盡嗎？（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）是的，他活著是為了……其實(shí)，前面課文中有和這句意思差不多的句子……（“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！暴ぉぶ軙稀段业牟隔斞赶壬?“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”──阿累《一面》）

他為誰(shuí)想得多？（勞苦大眾、祖國(guó)、民族）善有善報(bào)，給人民做牛馬的……只要春風(fēng)吹到的地方……為了多數(shù)人更好地活的人……

多么可愛(ài)的人，多么無(wú)私的精神，左邊的同學(xué)讀做法，右邊的同學(xué)讀人民的態(tài)度。

與遺臭萬(wàn)年的人相比，這樣的人，就應(yīng)該──（板書(shū)：流芳千古）。

七、品讀課題

我們?cè)诙潭處仔性?shī)中讀到了這么多，這叫把詩(shī)讀厚了。完整讀題目，這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？再讀。那為什么不直接以“魯迅贊”“贊魯迅”“魯迅頌”為題呢？

這首詩(shī)還可以獻(xiàn)給歷史上的哪些人？你準(zhǔn)備把哪一句獻(xiàn)給他？（（雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)，為了多數(shù)人更好地活。焦裕祿、孔繁森為人民積勞成疾，這就是為了多數(shù)人更好地活。中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平讓全中國(guó)人民過(guò)上了更加富裕的生活，這就是為了多數(shù)人更好地活?！爸袊?guó)航天之父”“中國(guó)導(dǎo)彈之父”“火箭之王”──剛剛離開(kāi)我們的錢(qián)學(xué)森──2009年10月31日8時(shí)6分逝世，他冒著生命危險(xiǎn)1955年回到祖國(guó)、為了祖國(guó)人民更好地活。美國(guó)海軍次長(zhǎng)金布爾說(shuō)：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論走到哪里，都抵得上5個(gè)師的兵力，我寧可把他擊斃在美國(guó)也不能讓他離開(kāi)?！鼻?、文天祥……）

（只能送給這些偉大高尚的人嗎？還可以把哪些句子送給哪些遺臭萬(wàn)年的人？）

八、總結(jié)升華

是啊，想我泱泱中華五千年文明，涌現(xiàn)出了多少像魯迅先生一樣的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中華民族才堪稱(chēng)一個(gè)偉大的民族。（緩緩敘述緩緩擦去板書(shū)）歷史長(zhǎng)河一如滾滾江海，大江東去浪淘盡，首先卷走這些遺臭萬(wàn)年的人民的敵人吧，他們作威作?！膀T”在人民頭上的丑惡嘴臉，早已在人民心中死去。是非功過(guò)自有后人評(píng)說(shuō)，流芳千古的“活”著不是刻進(jìn)石頭可以做到的，也不是寫(xiě)在黑板上可以做到的；寫(xiě)在紀(jì)念魯迅逝世13周年之際的這首詩(shī)，當(dāng)然不再單單是為紀(jì)念魯迅。你有你心中的“有的人”，我有我心中的“有的人”，大家都有了深切的感受，索性就讓它們都留在心頭吧。

現(xiàn)在，這28行詩(shī)就單單剩下了這個(gè)字，讀。初識(shí)魯迅的學(xué)習(xí)，今天就單單剩下了這一個(gè)字，讀。（抽問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）俯，就是……是啊，俯，正是魯迅先生偉大人格的高度濃縮，也是對(duì)你、對(duì)我、對(duì)所有人做人的永遠(yuǎn)的啟迪。

全體起立。此時(shí)此刻，《有的人》這首詩(shī)已經(jīng)不再是發(fā)自臧克家一個(gè)人之口，他也是我們的心聲了，那就讓我們酣暢淋漓地吟誦我們的心聲吧?！坝械娜嘶钪逼穑R背全詩(shī)）

九、作業(yè)布置

十、板書(shū)設(shè)計(jì)