董相芝

對于小學(xué)高年級（六年級）學(xué)生而言，他們的作文思路基本成熟，對有些問題也有了自己獨立的見解。對作文后老師的批語很敏感。因此，在教師的作文批改中批語的好壞直接影響著學(xué)生的寫作情緒，以及寫作能力的提高。在多年的作文教學(xué)生涯中，我通常采取以下幾種批語：

一、鼓勵性批語

這是對學(xué)生作文進步表現(xiàn)進行鼓勵的一種批語。其目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生的作文態(tài)度及水平有所端正和提高的情況下及時地給予鼓勵。有時，學(xué)生在作文中能大膽的運用課外閱讀所獲得的知識，盡管有時用得不十分恰當(dāng)，但對于這種積極性和主動性也應(yīng)予以鼓勵。

如：在六年級下學(xué)期我們寫了《難忘的第一次》的作文。有個學(xué)生是這樣寫的：“我是個鄉(xiāng)下孩子，從未去過城里，今年暑假，媽媽第一次帶我去了北票，我第一次見到了北票，第一次見到了林立的高樓、第一次見到了那么多的車輛和行人、第一次見到了大超市、第一次……我像《紅樓夢》里的劉姥姥進城一樣，對什么都感到新鮮、好奇?！笨戳诉@段話，我覺得這個學(xué)生雖然連用了七個“第一次見到”，語言讓人覺得有點贅，但他必定是在后句把自己比喻成“劉姥姥”，從思路上有所擴展，我的眉批是：“這段話寫出了自己當(dāng)時激動的心情，只是句子不夠簡潔。把自己比成劉姥姥，說明你很好地運用了課外閱讀的內(nèi)容?！边@個學(xué)生在下次的作文中就有所改進。如：他寫的《元宵節(jié)之夜》中就有這樣一段話：“北票的元宵節(jié)之夜美麗極了，這里是燈的世界，有的像真龍在飛舞、有的似天女散花、有的宛如群星墜落、有的仿佛海上花園……而我如同走在‘天上的街市上?！边@段話，學(xué)生顯然注意了用詞的重復(fù)，選擇了“像、宛如、仿佛、似”等詞避免了用詞的重復(fù)，尤其是最后的一句又把郭沫若的“天上的街市”引進來。這個進步是十分可喜的。我在文后的批語中這樣鼓勵道：用詞很用心，并結(jié)合課外閱讀寫出自己置身燈海的感受，真實而有文采，很好！

二、啟發(fā)性批語

啟發(fā)性批語，就是老師在指出學(xué)生作文中的缺點錯誤時，不直接點出，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去糾正，借以提高獨立思考和分析問題、解決問題的能力。

如：有個學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》一文意在通過去奶奶家過春節(jié)，了解當(dāng)?shù)氐拿袼?，了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。而她文章的開頭卻從清早起床、洗漱、吃飯、上車等方面絮絮地寫了二百多字，作文本的一頁都快寫滿了還沒到奶奶家呢！我在眉批中這樣寫到：“想一想，從起床到上車這一系列的動作與民俗、傳統(tǒng)文化關(guān)系大嗎？回奶奶家過年是不是太慢了？讀一讀，糾正一下。”這個同學(xué)認(rèn)真地讀了之后把開頭修改成這樣幾句話：“今天是農(nóng)歷臘月二十九，我和爸爸媽媽乘早上6：00的班車回到了遠在60里以外的鄉(xiāng)下奶奶家，一進大門，濃濃的春節(jié)的氣息便撲面而來……”這樣一改既簡潔又快速切入正題。

三、確認(rèn)知識性批語

結(jié)合《課標(biāo)》讀寫訓(xùn)練的重點，在學(xué)生作文中必須正確地運用學(xué)過的一些寫作知識。如：記敘文的寫作順序，學(xué)生在作文中一定要正確運用。并把這些知識變?yōu)樽魑牡募寄芎图记?，這樣才能使作文出采。對于這一點，老師在批改語上必須明確地予以肯定以鞏固這一寫作基礎(chǔ)知識。

如：在學(xué)完《十六年前的回憶》一文后，我讓學(xué)生寫看一篇習(xí)作，要求用時間順序記一個人。有個學(xué)生寫了《我的爺爺》他在文章的開頭寫到“秋天的一個星期天我去幫爺爺收玉米，我們爺倆趕著小驢車往家中運玉米，過了一會兒，天要下雨，而在同一塊地里收玉米的鄰居大娘因沒車而急得團團轉(zhuǎn)，爺爺馬上放下自己的玉米替大娘拉了回去，結(jié)果自己的玉米被雨淋了。”寫到這里，這位同學(xué)接著便用了插敘的方法寫到“爺爺從來都是這樣，幾年前村里發(fā)洪水的時候，爺爺不顧自家的財產(chǎn)搶先幫鄰居從水中拉出了一頭牛?！边@一技巧用的自然、貼切。我在總批中是這樣寫的：“文章在記敘爺爺幫鄰居運玉米一事中巧妙地插入了爺爺在幾年前在洪水中幫鄰居搶牛這件事，就告訴了讀者，爺爺?shù)闹藶闃凡皇桥既坏囊淮?。這樣爺爺?shù)男蜗缶透S滿了。你能學(xué)以致用很好！希望再接再厲！”

我想，這樣批語學(xué)生看后一定會記住“插敘”這一技巧，在今后作文中會更好地運用。

四、批評性批語

對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的知識性的錯誤一定要讓學(xué)生明確地認(rèn)識并加以改正。因此，教師在這類問題的批語中不僅要指出錯誤之所在，而且要加以分析、指出方法。

在六年級上冊學(xué)完了《山中訪友》一文后，我們學(xué)寫了《你好！我的“朋友”》意在讓學(xué)生寫出自己親見的事物，用擬人的手法，寫出那些靜止的事物的美好。

有個學(xué)生是這樣寫的：隨著出生的太陽，我們出發(fā)了，去山里探望我的那些“朋友”，小橋，你好嗎？你下面的水怎么沒了？怎么都是垃圾？你沒聞到這難聞的臭味嗎？大樹，你好嗎？你的身上怎么都是刻的字呀！你疼嗎？山上開滿了杏花，遠遠就問到了香味，我高興地投入了大山伯伯的懷抱……看了這段話，我發(fā)現(xiàn)了問題，是學(xué)生在寫作前對材料的選擇不當(dāng)，把所見到的東西都像記流水賬一樣寫入了文章。

因此，我在總批里這樣寫到：作文既然寫訪問朋友，就應(yīng)當(dāng)選擇那些可以成為“朋友”的材料，“垃圾、臭味、刻字……”也是“朋友”嗎？寫作不是記流水賬，更不是對所見事物的照像，它需要加工，剪裁，這樣才能突出中心。

總之，不管是哪一種批語，一定要把著眼點放在調(diào)動學(xué)生寫作積極性上，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。語言該委婉的一定不要生硬，該幽默的一定不要呆板。一般情況下，屬于錯別字和語法上的錯誤，一定要直接指出來；屬于選材問題是一定要委婉的指出不好在哪里；屬于寫作態(tài)度問題的一定要委婉的指出來。批語一定要像春雨一樣點點入地，正如這樣一句話所說：“老北風(fēng)猛勁的吹著，想把人們身上的衣服吹干，而她越吹，人們卻把衣服裹的更緊。而春風(fēng)輕輕地來到人們身邊，柔柔的，人們卻脫掉了身上的棉衣，敞開了胸懷。”我們的作文批語一定要講究語言藝術(shù)，讓學(xué)生愿意接受，讓學(xué)生的寫作水平不斷地提高，達到我們教學(xué)的目的。