寫作水平

；閱讀效率；寫作水平作者簡(jiǎn)介：代娜（1979—），女，甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師既要上好課，又要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，特別是要注重讀和寫的融合。小學(xué)生將課內(nèi)閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀之中，能夠提升課外閱讀能力。課外閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要選擇合適的課外閱讀方法，增加學(xué)生的課外閱讀量，從而提升學(xué)生的寫作水平。一、學(xué)會(huì)賞析，厚積薄發(fā)想要寫出好文章，首先要能鑒別出哪些是好文章，將

提出學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提升策略，包括創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)寫作能動(dòng)性；策劃作文主題，重塑創(chuàng)作方向；創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，拓展寫作思維；教學(xué)寫作技巧，豐富文章美感。關(guān)鍵詞：微寫作教學(xué)法；高職英語(yǔ)；寫作水平一、微寫作教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的作用微寫作的出現(xiàn)與應(yīng)用極大程度地創(chuàng)新了我國(guó)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，使學(xué)生能在原有寫作技能、寫作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，巧妙地應(yīng)用多種語(yǔ)言表達(dá)方式提高英語(yǔ)作文質(zhì)量。就現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐來看，教師應(yīng)用微寫作教學(xué)法具有下列優(yōu)勢(shì)。（一）強(qiáng)化學(xué)生的

而提高學(xué)生的寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】微型日記；寫作興趣；觀察習(xí)慣；寫作水平；榜樣激勵(lì)作者簡(jiǎn)介：李芝娟（1981—），女，廣西壯族自治區(qū)玉林市北流市永順小學(xué)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！钡窃诋?dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，寫作是學(xué)生的大難題，他們常常因?yàn)闊o話可說而逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼，或者對(duì)寫作毫無興趣。那么，如何讓學(xué)生愛上寫作呢？筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生寫日

高黎族學(xué)生的寫作水平。借助黎族非遺文化中的鉆木取火、藤編藝術(shù)、竹木器樂、黎族織錦以及樹皮衣等五種黎族非遺文化進(jìn)校園推廣的契機(jī)，助力學(xué)生寫作水平的提高?！娟P(guān)鍵詞】黎族非遺文化；訓(xùn)練；學(xué)生；寫作水平；常言道，得語(yǔ)文者得天下，得作文者得語(yǔ)文。語(yǔ)文是眾學(xué)科之首，而作文是語(yǔ)文學(xué)的重點(diǎn)。作文寫得好的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)一定不會(huì)差。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重心，也是語(yǔ)文教師的教學(xué)難題，尤其是黎族地區(qū)的語(yǔ)文教師，要解決這個(gè)難題相對(duì)更難。這是由于黎族地區(qū)的學(xué)生文

的語(yǔ)文表達(dá)和寫作水平，是目前初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要問題。有效的語(yǔ)文寫作教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大膽地與別人交流。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);寫作水平引言：在實(shí)施初中語(yǔ)文課堂時(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，更注重對(duì)學(xué)生的全面的專業(yè)能力的訓(xùn)練。寫作是初中語(yǔ)文寫作的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力有著非常大的作用。結(jié)合初中語(yǔ)文寫作的實(shí)際情況，從指導(dǎo)閱讀、聯(lián)系生活、實(shí)踐體驗(yàn)等角度，對(duì)初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)進(jìn)行了探討。1、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在

小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，就要從激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣入手，緊密結(jié)合課本教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段，在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化寫作氛圍，在課外作業(yè)中優(yōu)化寫作形式和場(chǎng)景，在寫作環(huán)境和寫作活動(dòng)上加以創(chuàng)新，通過實(shí)施多種符合小學(xué)生理解能力、審美能力、生活視野的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠自覺自愿地參與到寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而促進(jìn)寫作教學(xué)的深入發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平;教學(xué)方法引言通過對(duì)小學(xué)生寫作水平的檢驗(yàn)可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與平時(shí)積累素材的綜合作用。寫作

升小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的方法，包括以激趣式“下水文”激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、以啟發(fā)式“下水文”提升學(xué)生的觀察水平、以互動(dòng)式“下水文”拓展學(xué)生的寫作思維等。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 下水文 寫作水平【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）16-0078-04葉圣陶先生對(duì)“下水”打過一個(gè)比方：“下水”是從游泳借過來的，教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性，跳下去游幾陣給學(xué)的人看，對(duì)學(xué)的人好處更多。按照這個(gè)比喻，就不難理解

，導(dǎo)致自己的寫作水平還停留在小學(xué)之中，因此，教師才會(huì)想要去提升他們的寫作水平。本人對(duì)提升學(xué)生的寫作能力做出自己的戰(zhàn)略性分析和教育方向，以便能夠有效的讓學(xué)生寫作水平得到提升。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作水平;培養(yǎng)自信;課外閱讀;自主創(chuàng)作首先，我們站在學(xué)生的角度去想，為什么自己的寫作水平停滯不前。第一原因就是初中生隨著年齡的增，都有自己的思想，如果自己把心里的想法寫在作文中，教師進(jìn)行批閱之后肯定會(huì)找出它們的問題，這時(shí)學(xué)生的心中認(rèn)為自己的想法沒有得到教師的認(rèn)可，而他們

，導(dǎo)致自己的寫作水平還停留在小學(xué)之中，因此，教師才會(huì)想要去提升他們的寫作水平。本人對(duì)提升學(xué)生的寫作能力做出自己的戰(zhàn)略性分析和教育方向，以便能夠有效的讓學(xué)生寫作水平得到提升。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作水平;培養(yǎng)自信;課外閱讀;自主創(chuàng)作首先，我們站在學(xué)生的角度去想，為什么自己的寫作水平停滯不前。第一原因就是初中生隨著年齡的增，都有自己的思想，如果自己把心里的想法寫在作文中，教師進(jìn)行批閱之后肯定會(huì)找出它們的問題，這時(shí)學(xué)生的心中認(rèn)為自己的想法沒有得到教師的認(rèn)可，而他們

對(duì)于小學(xué)生的寫作水平的提升作用，以期為今后的小學(xué)階段的寫作教學(xué)開展提供部分參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);寫作水平引言：展開語(yǔ)文寫作教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生寫作水平至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，幫助學(xué)生在生活中更好的認(rèn)識(shí)和理解外在物質(zhì)世界和人的內(nèi)心精神世界，更好的表達(dá)自身認(rèn)知與想法，讓自身的思維能力得到有效提高，通過系統(tǒng)性和完整性的寫作訓(xùn)練讓寫作文章邏輯通順，情感豐富，為其今后的寫作水平得到進(jìn)一步提升打下良好基礎(chǔ)。本文主要通過以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生展開寫作教學(xué)

詞】小學(xué)生;寫作水平;興趣農(nóng)村學(xué)校的許多學(xué)生都極其害怕寫作文，甚至想方設(shè)法地逃避寫作文，經(jīng)常是一看到作文題就抓耳撓腮，很難下筆。原因是很多方面的，其中，由于農(nóng)村的信息不暢通，學(xué)生的見聞不多，再加上他們的課外閱讀量少。因此，很多農(nóng)村學(xué)生無論是口頭表達(dá)能力，還是書面語(yǔ)言都很枯燥，作文內(nèi)容空洞，要么是有話說不出，要么就是詞不達(dá)意。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？針對(duì)此問題，筆者有這幾點(diǎn)思考。一、善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興

摘 要：寫作水平直接反映的是一個(gè)人的綜合文化素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要使命之一便是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味和感悟。基于這樣的認(rèn)識(shí)，文章著重從寫作這個(gè)角度出發(fā)，探討了提升小學(xué)語(yǔ)文寫作水平的教學(xué)方法，希望借此進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言文化修養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平;提升;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-91

的語(yǔ)文能力，寫作水平反映了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。然而，在實(shí)際生活中，寫作文一向是學(xué)生頭疼的事情，而作文教學(xué)也一直是語(yǔ)文教師們的老大難，老師們常常會(huì)有這樣的感慨：“作文難教啊，尤其是那些作文學(xué)困生?！焙沃^作文學(xué)困生？大致意思就是不會(huì)寫作文，寫作水平低，影響其他方面能力發(fā)展的學(xué)生。如何提高這些學(xué)生的寫作水平？在這十多年的語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過不斷的嘗試、訓(xùn)練、總結(jié)，我覺得可以通過抓

進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生筆底生花、出口成章。基于此，以下就將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為載體，著重分析仿寫訓(xùn)練的應(yīng)用對(duì)策，希望提供參考。關(guān)鍵詞：仿寫訓(xùn)練;小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平小學(xué)語(yǔ)文教材是由專家學(xué)者反復(fù)挑選、精心編制而成的，大多來源于名人名作，包含了大量?jī)?yōu)質(zhì)文章，有著極為積極的參考價(jià)值和意義。只要教師善于挖掘、開發(fā)，這些都可以成為提高學(xué)生寫作能力、文學(xué)素養(yǎng)的“利器”。那么，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開展高效仿寫訓(xùn)練呢？具體如下。一、課堂

高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為一線教師的寫作教學(xué)提供一些思路和建議。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞塊理論;詞塊;寫作教學(xué);寫作水平作者簡(jiǎn)介：仲冬梅（1998-），女，江蘇連云港人，南通大學(xué)在讀研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。一、引言在新課改背景下，英語(yǔ)課程朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的四項(xiàng)語(yǔ)言技能之一，英語(yǔ)寫作不僅考查學(xué)生的書面表達(dá)能力，還反映出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但現(xiàn)階段初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)表達(dá)模糊、詞匯儲(chǔ)備量不足、遣詞造

何提高作文的寫作水平呢？關(guān)鍵詞：初中生;作文;寫作水平在初中語(yǔ)文教學(xué)中，最讓語(yǔ)文教師頭疼的是作文教學(xué)。初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很感興趣，然而，一提起寫作文，興致便大打折扣。他們都意識(shí)到寫出好文章是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，但他們對(duì)作文感到害怕，甚至厭煩。教師布置作文寫作要求后，學(xué)生一提起筆便無從寫起。如何教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，如何讓學(xué)生從“要我寫”的被動(dòng)狀態(tài)變成“我要寫”的主動(dòng)狀態(tài)呢？這是我們初中語(yǔ)文教師面臨的難題。筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些初中語(yǔ)文作文教

趣;提綱式;寫作水平講臺(tái)不僅是教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)展示的場(chǎng)所，新課改中，令我感受最深的是課堂的變化，學(xué)生從旁觀者改變成參與者，讓原本枯燥的課堂生動(dòng)活躍了起來。一節(jié)成功的語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂，需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)的開展。讓學(xué)生去啟發(fā)，去構(gòu)思，去描述表達(dá)出來，讓師生共同學(xué)習(xí)探討，從而形成了生動(dòng)的作文教學(xué)課堂氛圍。使學(xué)生深受其中，從而更有效的開展作文教學(xué)。一、作文教學(xué)的狀況這里所說的“降低要求”是指：對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、條理、篇幅、文采等放寬要求，鼓勵(lì)學(xué)生不拘

，提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);以讀促寫;以說促寫;寫作水平一、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀我校是農(nóng)村校，每年中考英語(yǔ)寫作失分比較嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)零分作文情況。在平時(shí)寫作中，學(xué)生主要遇到諸如時(shí)態(tài)誤用，單詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤，缺乏內(nèi)聚力和文體錯(cuò)誤等問題。無論學(xué)生還是老師對(duì)寫作重視程度都不高，老師沒有及時(shí)解決學(xué)生在寫作方面的難題，學(xué)生對(duì)寫作更是沒有任何興趣，寫作存在一定困難并且經(jīng)常犯錯(cuò)。因此，學(xué)生看到寫作題目時(shí)心里感到特別沮喪，意志薄弱的學(xué)生甚至?xí)バ判?。結(jié)果，英語(yǔ)

提高初中語(yǔ)文寫作水平有所幫助。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作水平;創(chuàng)新思路引言：寫作課程是學(xué)校語(yǔ)文課程中重要的一部分，它在語(yǔ)文教育中占有著關(guān)鍵的地位。學(xué)校的寫作課程可以訓(xùn)練中學(xué)生的思維，也有助于他們養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣。所以，語(yǔ)文老師們必須開闊學(xué)生思維領(lǐng)域，并在培養(yǎng)中學(xué)生書寫興趣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生，在教育思想引導(dǎo)下培養(yǎng)自己的撰寫能力，從而提升學(xué)生自身的寫作水平。一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題1、一些老師對(duì)作文教學(xué)不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的主要引路人是教師，老師對(duì)學(xué)生今后

;閱讀理解;寫作水平一、閱讀在寫作教學(xué)中的作用1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受應(yīng)試教育傷害，教師一般會(huì)過于關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般都是采用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。像這種缺少互動(dòng)樂趣的課堂教學(xué)，不僅難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也在日復(fù)一日、年復(fù)一年的枯燥學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。事實(shí)上小學(xué)生都處于活潑好動(dòng)的年齡段，對(duì)各種未知的事物往往充滿探索的求知欲望，課外閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以使學(xué)生在閱

快速提升學(xué)生寫作水平。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)五種基本句型;寫作水平高中階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有了更高的要求，往往在單詞或語(yǔ)法上有一定的創(chuàng)新才能夠取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而這恰恰是大多數(shù)學(xué)生所缺少的能力。如何能夠在保證沒有基本語(yǔ)法錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上寫出令老師滿意的句子是大多數(shù)學(xué)生感到為難的地方。一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀英語(yǔ)是學(xué)生自受教育以來接觸的時(shí)間最長(zhǎng)的科目之一，而英語(yǔ)作文則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的板塊之一，可以說寫好英語(yǔ)作文，也就學(xué)習(xí)成功一半了。英語(yǔ)作文的重要性單單從試卷

;個(gè)性教學(xué);寫作水平中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0054-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.024 情感是影響教學(xué)效果的重要因素。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，情感對(duì)于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起著關(guān)鍵性的影響作用。所以小學(xué)語(yǔ)文教師有必要開展情感化的個(gè)性作文教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)量高效率的小學(xué)作文教學(xué)課堂。 一、作文個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)和必要性

;積累素材;寫作水平中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)狀況進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，才可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體的解讀和運(yùn)用，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的呈現(xiàn)。所以教師在對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理有效的探討，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)分析，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在開展不同的作文寫作活動(dòng)的時(shí)候，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，對(duì)于相關(guān)的協(xié)作學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行合理的選擇，面對(duì)不同的學(xué)生所提出

高小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的基本策略，希望小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平得到提高，促使小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以形成?！娟P(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);寫作水平引言從實(shí)際情況來看，寫作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，但是因?yàn)槭艿搅烁鞣N客觀環(huán)境的限制，所以小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中并不能夠更為高效地進(jìn)行表達(dá)，最為典型的便是學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候雖然心中有許多想法，但是卻不知道應(yīng)該怎樣來進(jìn)行表達(dá)，最為常見的便是表達(dá)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤等，這不僅無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，還會(huì)

：初中英語(yǔ)、寫作水平、問題與策略一、初中學(xué)生英語(yǔ)寫作過程中的主要問題剖析（一）不注重語(yǔ)法，忽略文化差異我們都知道，語(yǔ)句雖然是由多個(gè)詞匯組合而成的，然而并非任意的排列，而是有序的組合。語(yǔ)法即為詞匯構(gòu)成句式的參照法則，因此，把握語(yǔ)法規(guī)則是英語(yǔ)寫作中不可或缺的理論儲(chǔ)備。然而，在我國(guó)以往的中學(xué)英語(yǔ)教育過程中，一味突出教學(xué)者單向的理論講述、過分注重書面練習(xí)等，從而令語(yǔ)法逐漸淪為了一種空泛的教條，未能將語(yǔ)法作為輔助表達(dá)的工具;與此同時(shí)，絕大部分中學(xué)生也僅僅是為了應(yīng)付考

中年段學(xué)生的寫作水平的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】周記;小學(xué)中年段學(xué)生;寫作水平小學(xué)中年段是學(xué)生寫作的起始階段，但不少學(xué)生卻談“寫”色變，完全摸不清寫作的門道，理不清寫作的思路。究其背后的原因，筆者認(rèn)為，一方面是陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，另一方面則是學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)不自覺地給自己一種心里暗示，認(rèn)為寫出來的作文一定要達(dá)到各種寫作的標(biāo)準(zhǔn)，把寫作看成是一種很神秘的事。在這種無形的思維束縛下，寫作時(shí)的狀態(tài)便無法完全釋放，寫出來的文字自然也難以文從字順。久而久之，對(duì)寫作

量，提升學(xué)生寫作水平。關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知;初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);應(yīng)用;教學(xué)質(zhì)量;寫作水平中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）03-0105-03任何事物的發(fā)展都離不開科學(xué)的指導(dǎo)和哲學(xué)的深度，運(yùn)用科學(xué)心理學(xué)的研究成果有助于改善教學(xué)實(shí)踐。具身認(rèn)知理論（Embodied cognition）已成為當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)的主要發(fā)展方向，因此基于具身認(rèn)知視閾，如何賦予義務(wù)教育階段語(yǔ)文寫作教學(xué)更多新的活力，值得探討。傳統(tǒng)的認(rèn)知理論是以

以為學(xué)生提升寫作水平提供指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作的積極性。作為一名初中語(yǔ)文教師，注重學(xué)生的書面表達(dá)能力培養(yǎng)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生的寫作水平得到鍛煉，就要在作文修改當(dāng)中付出精力。有效的作文修改過程是學(xué)生寫作水平進(jìn)步的階梯，在提高學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)當(dāng)中，作文修改可謂是一種較為關(guān)鍵的方法，具有實(shí)際的可行性?！娟P(guān)鍵詞】 作文? 初中語(yǔ)文? ?寫作水平一、注重修改前的方法指導(dǎo)掌握科學(xué)的寫作修改方法是保證學(xué)生寫作修改質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，教師在進(jìn)行寫作修改任務(wù)布置之前，首

對(duì)如何提升其寫作水平展開討論并提出了調(diào)動(dòng)興趣、重視朗讀、注重積累、利用媒體、聯(lián)系生活、讀寫結(jié)合、討論促改等策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語(yǔ)文教學(xué);寫作水平;提升路徑中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0015-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.007作者簡(jiǎn)介：杜淑珍（1971.4— ），女，漢族，甘肅山丹人，高級(jí)教師，

提高小學(xué)生的寫作水平做出簡(jiǎn)要的分析與探討，希望能夠通過本文簡(jiǎn)單的分析探討，可以為后研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;寫作水平;提高策略寫作是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說作文是最頭疼的作業(yè)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初期階段，詞匯量少，生活的閱歷不足導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時(shí)缺乏足夠的故事情節(jié)，對(duì)于作文的構(gòu)思及框架內(nèi)容的結(jié)構(gòu)也因缺乏經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)整的現(xiàn)象。要想提高小學(xué)生的寫作水平教師便要從以下幾個(gè)方面考慮。一、設(shè)立情景教學(xué)，培養(yǎng)并提高小

農(nóng)村學(xué)困生的寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;提高農(nóng)村學(xué)困生;寫作水平一、農(nóng)村學(xué)困生的寫作現(xiàn)狀農(nóng)村學(xué)困生，指的是農(nóng)村中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都落后于同齡學(xué)生的學(xué)生。他們的現(xiàn)狀是：1.字詞的積累少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，內(nèi)容空洞，缺乏生動(dòng)形象的描寫。2.不關(guān)注生活，沒情感體驗(yàn)、因此沒有素材可用。3課外閱讀量少，.沒有掌握寫作方法及技巧。我所接觸到的學(xué)生也存在以上問題。所以我以部編版教材選文作為例子，通過指導(dǎo)課內(nèi)閱讀教學(xué)來提高學(xué)生寫作水平。二、讀寫結(jié)合有效提高農(nóng)村

部分小學(xué)生的寫作水平尚有待提高，需要教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，幫助其獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)來進(jìn)行研究，深入分析了能夠提升小學(xué)生寫作能力水平的教學(xué)策略，望給予廣大教師一定教學(xué)啟示。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作水平 提升策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.016寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，教師有責(zé)任與義務(wù)去轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)精華之處的基礎(chǔ)上結(jié)合新型的教學(xué)方式與先進(jìn)的

探究提高學(xué)生寫作水平的策略。從學(xué)的角度來說，學(xué)生要不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真審題，強(qiáng)化背誦練習(xí)，堅(jiān)持做讀書筆記，并注重習(xí)作的自我修改。從教的角度來說，教師要將教與學(xué)相結(jié)合，注重增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并積極運(yùn)用信息技術(shù)豐富寫作活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生仿寫練習(xí)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的個(gè)性寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平;自信心;興趣;評(píng)價(jià);策略中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）35-0073-03寫作是

能力作為提升寫作水平的基礎(chǔ)能力，需要教師給予足夠的重視。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，希望能夠給教師教學(xué)提出一些有價(jià)值的建議。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；觀察能力；寫作水平中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0016一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生缺少探究與學(xué)習(xí)的興趣，勢(shì)必會(huì)限制認(rèn)知和思維能力的發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)成果事倍功半。作文作為小學(xué)生最畏懼、最抵觸的

達(dá)真情實(shí)感，寫作水平一直得不到有效的提升。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，隨筆訓(xùn)練作為其中重要的訓(xùn)練形式之一，在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文;隨筆訓(xùn)練;寫作水平隨著人們對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，越來越多的人注重培養(yǎng)孩子的文學(xué)修養(yǎng)，越來越重視語(yǔ)文寫作的教學(xué)質(zhì)量。然而語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，學(xué)生實(shí)際寫作能力的提升并不容易。學(xué)生對(duì)于寫作，沒思路，詞窮，導(dǎo)致寫不出來文章，久而久之，學(xué)生不愿意動(dòng)筆行文。因此，寫作教學(xué)教師可以采取隨

作興趣，強(qiáng)化寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);小學(xué)生;寫作水平引言：在素質(zhì)教育不斷深入的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也需要進(jìn)行的創(chuàng)新和改革。尤其是語(yǔ)文中的寫作教學(xué)，教師要引起重視，針對(duì)現(xiàn)狀問題，探索不同的教學(xué)策略，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語(yǔ)文整體教學(xué)。本文以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略進(jìn)行探討。1小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀1.1作文教學(xué)內(nèi)容單一在小學(xué)語(yǔ)文寫作

能夠讓學(xué)生的寫作水平有更大的進(jìn)步，教師們要不斷通過多方面的教學(xué)來充實(shí)學(xué)生們的寫作素材，鍛煉學(xué)生們的寫作思維。本文主要論述了提高小學(xué)語(yǔ)文的寫作水平的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：寫作水平;作文教學(xué);小學(xué)生寫作是小學(xué)生鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種方式之一。經(jīng)過了4年的系統(tǒng)化的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生們的識(shí)字量、理解力都得到了很大的提升，這為小學(xué)生的習(xí)作奠定了一定的基礎(chǔ)。但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是一條很長(zhǎng)遠(yuǎn)的路，需要學(xué)生們?cè)俳釉賲枺?span id="j5i0abt0b" class="hl">寫作水平的提高也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要學(xué)生們慢慢積累語(yǔ)文知識(shí)和寫

理，助力學(xué)生寫作水平的全面提升。本文主要探究如何科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);寫作水平【作者簡(jiǎn)介】葉忠婷，福建省南平市建甌市吉陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵和主要特點(diǎn)思維導(dǎo)圖主要指的是由中心向外輻射而呈現(xiàn)出放射形的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。通常而言，思維導(dǎo)圖之中，每一個(gè)連接點(diǎn)都同周圍要素和因子形成密切的關(guān)聯(lián)，也就是以學(xué)生的某一知識(shí)點(diǎn)為核心，逐步地向外發(fā)散、拓展、延伸、呈現(xiàn)，將一切想象和關(guān)聯(lián)引發(fā)出來，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌

也濃起來了，寫作水平也與日俱增。二、激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣是提高寫作水平的主要方法。要想提高寫作水平，激發(fā)寫作欲望是關(guān)鍵。為了激發(fā)寫作欲望，除了讓優(yōu)秀的作品打印成冊(cè)外，還選取一些有修改價(jià)值的文章，鼓勵(lì)大家去改，并選出好的讓大家評(píng)價(jià)，與原文對(duì)照，比較和體會(huì)修改的重要性，從中找出修改方法。也使寫作水平一般的同學(xué)掌握一定的修改方法，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)起寫作興趣，提高寫作水平。三、多參加作文評(píng)比，給予成績(jī)肯定為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，我鼓勵(lì)

也濃起來了，寫作水平也與日俱增。二、激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣是提高寫作水平的主要方法。要想提高寫作水平，激發(fā)寫作欲望是關(guān)鍵。為了激發(fā)寫作欲望，除了讓優(yōu)秀的作品打印成冊(cè)外，還選取一些有修改價(jià)值的文章，鼓勵(lì)大家去改，并選出好的讓大家評(píng)價(jià)，與原文對(duì)照，比較和體會(huì)修改的重要性，從中找出修改方法。也使寫作水平一般的同學(xué)掌握一定的修改方法，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)起寫作興趣，提高寫作水平。三、多參加作文評(píng)比，給予成績(jī)肯定為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，我鼓勵(lì)

高初中生語(yǔ)文寫作水平。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，以提高初中生的語(yǔ)文寫作水平。一、作文修改是提高寫作水平的關(guān)鍵很多學(xué)生在寫完作文后，只是單純地應(yīng)付完成寫作任務(wù)，并不能認(rèn)真去讀自己的文章，然后進(jìn)行修改以得到提高。在學(xué)習(xí)過程中，如果老師幫助初中生進(jìn)行作文修改，指出哪個(gè)句子好，哪個(gè)段落之間的銜接關(guān)系不好，該如何去修改整篇作文，以后寫類似的作文應(yīng)該注意哪些問題，這樣學(xué)生的寫作水平會(huì)有明顯的提高。二、豐富閱讀是提高寫作的基礎(chǔ)為什么很多學(xué)生沒有東西寫呢？是因?yàn)樗麄?/div>

新課程(中學(xué)) 2015年9期2015-08-15

目前高中生的寫作水平參差不齊，寫作的差異性導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)存在差異性，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高造成了不良影響。一、高中生寫作水平的差異性1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性造成高中生的寫作差異性的原因有很多，首先是入學(xué)水平不同。由于高中學(xué)校的學(xué)生來自不同的初中，所以基礎(chǔ)不一樣，所接受的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練也不一樣，這樣的客觀原因?qū)е铝烁咧袑W(xué)生的寫作能力在基礎(chǔ)上就存在著差異性。學(xué)生的入學(xué)成績(jī)雖然不能全面體現(xiàn)學(xué)生的水平，但也從側(cè)面大致反映出學(xué)生的個(gè)體差異。2.興趣愛好存在差異

吹，我現(xiàn)在的寫作水平在學(xué)校四年級(jí)里也算是頂尖級(jí)的呢！但這里邊，除了我自己的努力之外，還有我寫作之路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——童心社，還有那個(gè)讓我佩服不已的崔老師。因?yàn)槲壹尤肓送纳?，我?span id="j5i0abt0b" class="hl">寫作水平才會(huì)突飛猛進(jìn)；因?yàn)槲业?span id="j5i0abt0b" class="hl">寫作水平突飛猛進(jìn)，我才能當(dāng)上社長(zhǎng)；因?yàn)橛辛恕吧玳L(zhǎng)”這個(gè)稱謂，我才會(huì)堅(jiān)持不懈地寫下去……這里有太多的因?yàn)?，可以把它們一一串?lián)起來，總之，我現(xiàn)在的寫作水平還可以就是了。假期已經(jīng)開始了，我好像也有個(gè)十天八天沒寫作文了，心里真是著急。也許吧，寫作，已經(jīng)成了