耿茹

做家庭作業(yè)是學(xué)生每天要做的事。每天做家庭作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，還會(huì)使學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。可有的時(shí)候我會(huì)不經(jīng)意間聽到學(xué)生抱怨：“家庭作業(yè)這么多，煩死了！”細(xì)細(xì)一樣一樣數(shù)來，我覺得作業(yè)并不算多。那為什么學(xué)生如此反感呢？于是我便開始留心學(xué)生作業(yè)量的問題。

我把自己的問題帶到了我們的“新家”——“于永正工作室”。在工作會(huì)上，大家對(duì)這個(gè)問題交流了各自的看法。最后形成一致意見：于老師的“五重”教育思想里提到首先要重情趣，我們應(yīng)當(dāng)在家庭作業(yè)的布置上也體現(xiàn)這種精神，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生布置一些精選的、有情趣的作業(yè)，適當(dāng)給家庭作業(yè)變變臉。是?。〈笕艘蝗杖腿酝瑯拥臇|西都會(huì)覺得乏味，何況孩子做作業(yè)呢？學(xué)生每天抄抄寫寫，面對(duì)司空見慣沒有新意的作業(yè)，當(dāng)然會(huì)覺得厭煩了。而從情感上不接受的東西怎么能寫好呢？我何不換種方式，布置一些充滿情趣的家庭作業(yè)來提高他們的寫作能力呢？

我發(fā)現(xiàn)，我們班的學(xué)生最喜歡看漫畫，于是在閱讀課上我就推薦給他們一本德國漫畫大師埃·奧·卜勞恩的傳世名作《父與子》。這本漫畫的素材取自作者與其子克里斯蒂安的日常生活，充滿溫情與幽默，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂。果然，第二天的課間我就發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生已經(jīng)在讀《父與子》，我對(duì)他們大加表揚(yáng)，當(dāng)天家庭作業(yè)就布置看《父與子》。沒有書的同學(xué)可著急了，于是我給他們復(fù)印了其中一部分有趣的漫畫。那天學(xué)生格外高興，有一個(gè)同學(xué)放學(xué)時(shí)對(duì)我說：“老師，你今天留的作業(yè)真有趣！每天都能看漫畫就好了！”

在接下來的口語交際課上，我用幻燈片播放了《父與子》中的《假期第一天》，讓學(xué)生說出其中每一幅漫畫的意思，最后連起來講一個(gè)故事。學(xué)生非常感興趣，故事編得很好。還有的學(xué)生自選了《著迷》，也講述得非常好。于是我留一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫下自己剛才編的故事，題目可以自定，有條件的同學(xué)可以制作成幻燈片，講評(píng)的時(shí)候在班上播放。

那天交上來的作業(yè)大多是幻燈片，紙質(zhì)的只有五六個(gè)?？磥?，學(xué)生都愿意讓老師講評(píng)自己的作業(yè)。桌上一大堆U盤，我從中隨便拿起一個(gè)打開，這個(gè)學(xué)生是用圖片加文字的方式寫作的，他編寫的文字都在圖片內(nèi)，根據(jù)故事的發(fā)展可以一頁一頁翻，幻燈片制作得非常精致。我笑著對(duì)學(xué)生說：“小新的作業(yè)打印下來都可以編書了。”這個(gè)作業(yè)在同學(xué)中引起了很大的反響，學(xué)生們看了都向小新豎起大拇指。后面又連續(xù)播放了幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，形式各不相同，但都很有趣。十分鐘的時(shí)間很快就過去了，學(xué)生好像看得不過癮，每個(gè)人都期盼著我播放他們自己的作業(yè)，我只好承諾當(dāng)天把他們的作品打印出來，在下周閱讀課上讀。不過，我提了更高的要求：“回家再好好修改，將來編輯成冊(cè)，留給自己做紀(jì)念?！边@下學(xué)生可在意了，當(dāng)天回去認(rèn)認(rèn)真真地讀，精心修改，性子急的當(dāng)晚就發(fā)到我的郵箱里，讓我先睹為快。

接下來的幾天，我干脆在電腦前批改作業(yè)了。這種方式深受學(xué)生喜愛?？梢哉f，家庭作業(yè)——看圖作文成了“作業(yè)超市”里最熱門的作業(yè)，原來被冷落的小練筆改頭換面之后變得炙手可熱，有感情有趣味的作業(yè)寫滿滿兩大張都不嫌多。

看來，布置作業(yè)也要激發(fā)學(xué)生的情趣。經(jīng)常聽于老師說培養(yǎng)能力很重要，但是更要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這些都是“根”。我現(xiàn)在才真正感受到這句話的深意和力量。的確是這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心是第一位??！

一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，我們班編了一本學(xué)生作品集——《足跡》，上面收集了全班學(xué)生的優(yōu)秀練筆作業(yè)。家長們驚嘆自己孩子的寫作水平提高之快，對(duì)我的這個(gè)方法也給予肯定和表揚(yáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化，就連過去不愛寫作文的學(xué)生也敢在家長會(huì)上讀自己的作文了。練筆積累多了，學(xué)生就自信了，不煩了，就愛寫了，久而久之，他們?cè)趺磿?huì)不喜歡語文作業(yè)呢？

期末總結(jié)會(huì)上，當(dāng)我把自己的收獲和工作室的老師們分享后，老師們又給予了我一些及時(shí)的指導(dǎo)——還要多留心學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，比如學(xué)校剛成立的“快樂球吧” “興趣超市” “足球俱樂部”等，依托學(xué)校這些豐富的生活素材，打開學(xué)生的思維，幫助學(xué)生開啟智慧之門。今后我會(huì)多渠道開闊學(xué)生練筆的視野，力求讓學(xué)生面對(duì)家庭作業(yè)覺得有情有趣，不再發(fā)愁。

（本欄責(zé)編 肖 飛）