金璐

一、教室環(huán)境的重要性及含義

教室環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著十分重要的意義。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在教室完成的，教師和學(xué)生的互動(dòng)、活動(dòng)和思維的碰撞發(fā)生在教室里，教師不僅在教室這個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，而且也在一定程度上借助教室里的工具教授著學(xué)生，教室不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生每天生活的地方。教室的環(huán)境對(duì)于學(xué)生和教師都至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著一定的影響作用。

這里的教室環(huán)境包括兩個(gè)含義，第一是物理意義上的環(huán)境，即教室物質(zhì)環(huán)境，它指的是教室里溫度、濕度、空氣、光線、顏色、噪音、通風(fēng)等自然環(huán)境和教室的布置裝飾、課桌椅擺放、座位的編排方式以及教具學(xué)具等人文性環(huán)境。本文主要對(duì)人文性環(huán)境進(jìn)行解釋和研究。第二是心理意義上的環(huán)境，指的是一種學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)造有安全感的教室環(huán)境

在馬斯洛的需求層次理論中，人類的需要是由低到高的。它們是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。安全需求在生理需求之上，意味著滿足了生理需求之后，就要滿足安全的需求。同樣，學(xué)生的課堂安全感也是課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的需求，是應(yīng)該最先被滿足的。只有滿足了學(xué)生的安全需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感到安全舒適，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。因此，創(chuàng)造有安全感的教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)尤為重要。

1.教室環(huán)境的布置

（1）柔和色彩的融入

首先，在教室環(huán)境的布置裝飾上，墻壁的顏色或者裝飾物的顏色對(duì)提高學(xué)生心理安全發(fā)揮著必不可少的作用。教室有某種柔和的色彩，可以使人心情放松。

（2）學(xué)生作品的展示

蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)校每個(gè)墻壁會(huì)說話。我們的教室墻壁上應(yīng)該多一些學(xué)生的作品，學(xué)生的看法，比如說手工制作和學(xué)生的個(gè)人愛好和夢(mèng)想?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品，然后分布在教室的墻壁上。在教室環(huán)境布置問題上，我們比較注重教室環(huán)境的育人功能。目前，多數(shù)教室環(huán)境表達(dá)著學(xué)校的辦學(xué)追求和教師的價(jià)值取向，從而影響著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)追求。如教室墻壁貼滿學(xué)生的分?jǐn)?shù)排名表，這不僅是一種錯(cuò)誤的教育引導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生心智的摧殘。分?jǐn)?shù)排名表在引導(dǎo)一種教育競(jìng)爭(zhēng)文化，為正式課程的重要輔助或補(bǔ)充，一直“無聲”地“教育”學(xué)生。它就像一條無形的鞭子一樣抽打?qū)W生的心，促使其向前，爭(zhēng)取更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生在看到成績(jī)單之后更多的是一種無奈和壓抑，它代表的是老師、家長(zhǎng)和社會(huì)大眾的想法，卻沒有關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)感受。它更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了同樣重要的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。我們不能籠統(tǒng)地說這樣做不對(duì)，但是我們得承認(rèn)，這樣的教室無疑會(huì)給學(xué)生帶來壓抑感，使他們覺得不安全，時(shí)刻都很緊張。因此，教室應(yīng)該禁止張貼公布學(xué)生分?jǐn)?shù)的公告，其他評(píng)比也是少一點(diǎn)為好，因?yàn)檫^多此類公告，不僅會(huì)制造緊張氣氛，也會(huì)衍生不正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。在中考高考前，教師也沒有必要在教室里搞“倒計(jì)時(shí)”牌，因?yàn)樗粌H不會(huì)起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用，反而導(dǎo)致學(xué)生壓力過大而神經(jīng)衰弱從而影響考試。學(xué)生應(yīng)參與到教室的布置裝飾活動(dòng)當(dāng)中，成為教室真正的小主人。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生布置教室的活動(dòng)，也許只是學(xué)生搜集的一些景色的明信片，也許是一句想對(duì)同學(xué)或老師說的話，也可以寫下自己以后想去的城市和想追求的夢(mèng)想，可以不斷激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)機(jī)。這些方法都能使學(xué)生與老師的心更相近，使教室成為學(xué)生之家，讓學(xué)生感受到教室的溫暖。

（3）興趣角的設(shè)置

這里的興趣角與英語(yǔ)角類似，都是一種根據(jù)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多選擇和空間的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的興趣愛好是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，對(duì)課堂教學(xué)起著一定的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生的興趣，在教室里設(shè)置興趣角，也不失為一個(gè)提高學(xué)生安全感的方法。在興趣角放一些課外書、雜志、報(bào)紙、地圖等，可以吸引對(duì)此感興趣的學(xué)生在課下的時(shí)間閱覽。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)某本書特別有趣，他會(huì)推薦給班級(jí)里的同學(xué)，大家一個(gè)接著一個(gè)地傳閱，最后班級(jí)里每個(gè)人都讀過同一本書，不僅共享了教學(xué)資源，而且學(xué)生一起交流的知識(shí)也越來越多，增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，更重要的是促使每個(gè)人都有作為集體中一員的責(zé)任感和安全感。還可以放置一些供學(xué)生下課期間踢的毽子和球類等運(yùn)動(dòng)物品，油畫畫筆、素描鉛筆和毛筆等，給學(xué)生提供一個(gè)使人放松的、沒有壓抑感的教室環(huán)境，也有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

（4）教室環(huán)境的美化

教室環(huán)境布置還可以從美化的角度出發(fā)，在窗臺(tái)放置一些綠色植物。綠色植物不僅可以達(dá)到賞心悅目的效果，還為學(xué)生創(chuàng)造了安全和舒適的環(huán)境，營(yíng)造了一種寬松溫馨的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了其動(dòng)手和審美能力。

2.教室空間的安排

在教室空間的安排上，一是要合理安排教室空間，學(xué)生的課桌之間距離不能太近，如果課桌給人擁擠的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)受到一定的干擾，不能很好地集中注意力，降低了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生的課桌與講臺(tái)要留有一定的空隙和距離，這樣學(xué)生抬頭看黑板的角度才能適合學(xué)習(xí)的角度。因此，創(chuàng)造一個(gè)寬松的舒適的教學(xué)環(huán)境，教室空間的合理安排是必不可少的。二是要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，合理地編排座位。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式主要是插秧式地編排座位，小組也是采用固定不變的形式。每個(gè)學(xué)生全部面向老師，比較容易專注地聽講，它適合于教師知識(shí)的講解。但這種個(gè)人學(xué)習(xí)、思維的形式，對(duì)孩子的思維發(fā)展、人際交往合作極為不利。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展采用多元的座位編排和小組合作討論形式。學(xué)生分組坐時(shí)，教師可以要求學(xué)生都面朝老師，也可將桌子圍成圓形、方形或“u”字形，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)靈活地編排座位，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與活動(dòng)。教師也應(yīng)該經(jīng)常調(diào)換學(xué)生的座位，讓每個(gè)學(xué)生都能平等地享有坐在前排或中間的座位，而不是偏向一部分學(xué)生。因?yàn)樽诳亢蟮耐瑢W(xué)和教師的交流比較少，不會(huì)很積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)個(gè)人的性格和成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生不好的影響，難免會(huì)出現(xiàn)孤單、不愛說話、不愿意發(fā)言的現(xiàn)象，慢慢會(huì)出現(xiàn)與外界隔離、孤僻的現(xiàn)象，當(dāng)壓力或隔離感超過我們所能忍受的平均值，我們就會(huì)失去安全感。教室座位的安排應(yīng)使學(xué)生能夠關(guān)注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們把學(xué)生編排成小組，確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)很樂于相互交流、傾聽、思考他人的觀點(diǎn)并進(jìn)行反思，更好地學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。形成一個(gè)小而精的活動(dòng)小組是非常必要的，因?yàn)閺睦碚撋现v，每個(gè)學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)是隨著小組人數(shù)的擴(kuò)大而減少的。所以，小組活動(dòng)最好將人數(shù)控制在2～6人的范圍內(nèi)。

3.教育技術(shù)的輔助

教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)的輔助工具，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備一般指的是高科技的電腦、投影儀等。如果我們采用教育技術(shù)來指導(dǎo)教學(xué)，不僅會(huì)給學(xué)生耳目一新的上課過程，吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，同時(shí)也會(huì)使教師更有效率地組織語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過技術(shù)支持的方式呈現(xiàn)的內(nèi)容是很容易令學(xué)生印象深刻的，但還要注意教學(xué)的方法。當(dāng)學(xué)生利用教育技術(shù)關(guān)注于學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)被其他因素所干擾，而是理性地看待事物，也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感。

4.建立和諧平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系對(duì)于創(chuàng)造有安全感的課堂是非常重要的。為了營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師應(yīng)該做到：首先，要以自己積極的情感感染學(xué)生，以正面影響學(xué)生。教師只有在教學(xué)上傾注積極的情感，才能走近學(xué)生，縮短師生之間的距離。這體現(xiàn)在教師的微笑、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言，以及和藹可親的動(dòng)作等各個(gè)方面。其次，教師要熱愛、尊重和信賴學(xué)生，公正、平等地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。要相信學(xué)生的潛力和能力，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，不輕易地批評(píng)學(xué)生，但可以對(duì)所有的學(xué)生提出較高的期待。最后，教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)師生與生生之間的多向交流，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。只有學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并與老師和同學(xué)建立良好的和諧關(guān)系，才能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也才能有心理意義上的安全感。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孫冬梅.座位的安排.課堂管理策略.北京：高等教育出版社，2007.

[4] 孫冬梅.營(yíng)造良好的課堂氣氛.課堂管理策略.北京：高等教育出版社，2007. 【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】