虎林市實驗中學 由墨林
借傳統(tǒng)精華涵養(yǎng)語文課堂的文化美
虎林市實驗中學 由墨林
語文教師要保持語文課堂的恒久魅力,傳承民族文化瑰寶,借傳統(tǒng)文化的精華來涵養(yǎng)語文課的文化美,不失為一條尋本求源之路。教師引領(lǐng)學生站在民族優(yōu)秀文化的巔峰,學生自然會折服于前人之大智慧,敬畏與崇拜之余,光大民族文化之雄心,謙卑俯身攀越之篤行,就自然融匯于語文學習的過程之中。
筆者從整冊教材導讀、單元導讀、單篇解讀、國學傳承、日誦《弟子規(guī)》等五個方面,說明傳統(tǒng)文化融入語文課堂的方法及深遠影響。
拿到一本語文教材,教師不必急著一篇一篇地趕課,以為把所有課本領(lǐng)著學生啃一遍、嚼一遍就完成了教學任務。這其實是事倍而功半的做法。引導學生愛上、迷上這本語文書,挖掘并光大中華傳統(tǒng)文化的魅力,帶領(lǐng)學生從總體上通覽其中的名勝風景才是第一要務。這種做法對于涵養(yǎng)語文課的文化美,有著先入為主、先聲奪人、“打人先動心”的作用。
整冊導讀,以人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級為例。
拿到這本書我們可以這樣盡情發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化之沉香,使學生沉醉其中。我們可以循著那首《中國美》來印證語文課本中的文化美。
先把眼光放在課外延伸部分——附錄、名著導讀部分。這里就像魯訊寫的百草園的“泥干墻根”一帶,單是這里就有無限趣味。
教材第一美——“欣賞王羲之書法”,在這里感受到“真草隸篆鳳在舞,筆墨紙硯龍在飛”的筆墨舞蹈?!巴豸酥畷謩菪垡?,如龍?zhí)扉T,虎臥鳳闕,故歷代寶之,永以為訓?!痹谶@里我們可以看到被譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。傳說唐太宗朝夕觀覽,死后帶入昭陵。講到這里,學生自然會先睹為快,其筆畫、結(jié)體、章法之妙,不待老師講析,就會沉心靜讀。這時,教師可以留下本冊書的第一個作業(yè),師生每日臨摹《蘭亭集序》,軟筆硬筆皆可,字多字少隨意,只求做到朝夕撫摩,為學生種下中國學子醉心書法之宿根。
教材第二美——《駱駝祥子》。“具有濃郁的老北京風情的人物畫與世態(tài)圖”。人民藝術(shù)家老舍用北京口語述說一個人力車夫與命運抗爭的故事。祥子是一個好人,卻被生活的社會剝奪了人生的出路,吃苦耐勞靠力氣吃飯,最終為何落得家破人亡的結(jié)局?師生的第二個共同作業(yè),讀《駱駝祥子》等民族風格名篇,回顧老北京風情,體會舊社會人力車夫的辛酸,學習人民藝術(shù)家為底層人民寫作的深沉民族感情。
教材第三美——中華傳統(tǒng)文化的百花園。五個單元,五個文化主題。第一單元,中華精神和為貴;第二單元,中國人最美;第三單元,中國建筑美;第四單元,探索精神美;第五單元,中國山水美。
第一單元可作如下簡要導讀,“三皇五帝平天下,四書五經(jīng)和貴?!边@一單元向我們呈現(xiàn)了這樣的畫面:
與國民黨大決戰(zhàn),百萬大軍橫渡長江,解放了蔣介石重重設卡的南陽……蘆花蕩里,一個身手如魚鷹一樣的老頭,用竹篙痛砸日本鬼子……世界人民在呼喚和平:法國婦女因為掩護傘兵失去丈夫,當傘兵再次求救,她說:“哦,當然啦??欤 薄晃荒纤估蚶蠇寢屆爸诨鹧诼裉K聯(lián)紅軍,并用婚燭祭奠英雄……法國作家雨果對英法聯(lián)軍火燒圓明圓的罪行給出這樣的痛斥:我證實,發(fā)生了一次偷竊,有兩名竊賊……納粹黨屠城,被殘殺南斯拉夫的孩子在遺言中寫到:親愛的爸爸媽媽最后一次了……
所有的篇目都體現(xiàn)了一個共同的主題:對和平的維護與支持,對戰(zhàn)爭的痛恨與控訴。
第二單元主要體現(xiàn)勤勞、善良、誠實、博愛的中國人美;第三單元里的建筑美,古代能工巧匠以天地為紙為板,盡情書寫繪畫民族大智慧,橋、園林、宮殿就是一部留在天地間的立體書畫;第四單元教給我們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度,物候、克隆、板塊撞擊說、花色進化、生物入侵的危害、夕陽美為幻覺所致……所有發(fā)現(xiàn)都有其科學依據(jù);在第五單元中,可以體會“仁者樂山,智者樂水”的情懷,山水之間留著仁人志士一段段的真情留言和告白。
后四個單元的導讀方式,在這里就不做詳細的舉例,教師可根據(jù)學生的興奮點和興趣點,以傳統(tǒng)文化精神一線貫之,進行個性化的導讀。
在導讀過程中,也可以拿出最能展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓部分,讓學生先飽眼福。通過整冊導讀,展現(xiàn)出整冊書里文化美的遠景和全景,引導學生把教材當成是一本民族文化的套餐,或按興趣“選食”,或于燈下從頭至尾細細消化這一席民族化的盛宴。
單元導讀,與整冊閱讀的遠景相比,屬于中景式教學,與文本的距離拉得相對再近一些。
在這里以人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第一單元為例做單元導讀。
民間文化里有很多好吃、好玩的東西,很多學生并沒有見識過。而這一單元,專講流傳于民間的絕活兒絕藝。
《云南的歌會》里有山林對歌,只聞其聲,不見其人,一個高手能唱啞了多個對手。有百人歌會,一連唱三天,村里人個個是歌手,70歲的吹鼓手會唱整本的歌?!抖宋绲镍喌啊?,江蘇高郵的雙黃鴨蛋可以成批的外賣,用筷子一扎,吱的一下冒紅油,小孩兒挑出淡青色秀氣的鴨蛋裝在絡子上里,掛在紐扣兒上,高興時,就空口給吃掉了?!哆汉取穾愕奖本┖犨汉?,百貨店、修理鋪拆分了,裝在擔子里,在門前展銷。賣蝌蚪的出來一吆喝,作者就來買,玩夠了就生吞了。早點、餛飩、餑餑、柿子、烤白薯、燒賣、炸豆腐、蘿卜、糖葫蘆兒、荷葉糕、蕎麥皮、冰棍兒等吃食一上市,就配著各種吆喝,各自廣告,招攬買主。買不起的乞丐也跟著吆喝,討口吃的?!洞壕啤防镉袀€習俗,過了元宵節(jié),家家邀喝春酒。母親做的八寶酒,只許年齡尚小的“我”舔指甲縫兒那么一點點兒,為了多喝,“我”就把手指多伸幾回,多舔幾次。“我”灑在衣襟上的酒,小貓?zhí)蛄?,就呼呼睡了?/p>
其實每一種習俗里都包含同一個聲音、同一種情,那是什么呢?那就是鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情。寫民間習俗的文章,通常有一共同特點,無愛不成文,無思不落筆。
導讀,也有點像吆喝,給這些課文做著廣告,吸引學生一頭扎到本單元的文章里,一口氣讀個夠兒。
單篇解讀,就好比是把鏡頭拉到最近來賞析的特寫鏡頭。以《安塞腰鼓》為例解讀。對于這篇文章,一句歌詞最能表達總體感受:“是誰陣陣鑼鼓震撼這個時代,一身浩然正氣舞動龍的豪邁?!?/p>
文章酣暢淋漓地表達出文化美:黃土高原人激情的迸發(fā)、力量的奔騰、生命的升華。
文章中國元素凸顯:后生、高梁地、腰鼓、黃土高原、酸棗樹、紅豆角、老南瓜、雞啼。原始、樸素的高原水土養(yǎng)育著質(zhì)樸、強健的高原人,他們在這里捶響了最狂野的生命吶喊。
在視聽的沖擊中,作者又提取以下中國元素的力與美:驟雨、旋風、亂蛙、火花、斗虎,落日照大旗,馬鳴風蕭蕭,為腰鼓注入了壯、豪、烈、悲的中國情感。
文章分五個層次寫腰鼓,展現(xiàn)高原人的精神內(nèi)核:一層寫高原人勢不可擋的生命力與內(nèi)心自由;二層寫人們在單純的腰鼓聲中靜悟靜想;三層寫黃土高原賦予生命最厚重的力量;四層贊腰鼓達到力與美的極致;五層寫鼓、人、世界的合一,完成生命的升華。
文章最大限度地發(fā)揮了漢語同義排比互補層進的表達張力,至少出現(xiàn)了九組以上的同義詞升級式鋪排,造成一種一生二、二生三、三生無窮的無限延展之感。
文章中可挖掘的文化美遠不止這些??砂l(fā)動學生廣泛參閱資料做進一步的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)會??傊瑢懨褡屣L情的文章,一定要讓學生充分品咂出其中的文化美、中國味道。
中國詩詞之美,借用一句歌詞來表達:婉約美,一灣柔情西湖水,一簾幽夢故人歸;豪邁美,大江東去浪淘盡,奔流到海不復回。古詩詞以婉約、豪邁之筆,以精美、寫意的畫面濃縮了中華千年文化,格律講究、語言精到、意味雋永、章法綿密、感情真切。
古文之美,妙在簡約,以少勝多,以簡馭繁。古人為文,惜墨如金,字斟句酌,務求達意傳神。辭簡意賅,現(xiàn)代漢語無力為之。古文行文簡約,思想精練,鞭辟入里;既通俗易懂,又寓意深遠,非一般功力火候能及。
教師在古詩文的教學方面既要緊扣詩文的精妙之處體味、玩賞,就好比把玩“核舟記”中的核舟,嘆其“技藝靈怪矣哉”的同時,又要注重誦讀蓄積,學其文道,揚其精神,或引用、或借用、或仿用,以此傳承國學。
中國傳統(tǒng)思想,以孔子所倡導的仁德為根本,孔子說:“弟子入則孝,出則弟,謹而信,泛愛眾,而親仁。行有余力,則以學文?!?/p>
《弟子規(guī)》囊括天下父母、天下恩師的教誨,包含個人為人處事的所有規(guī)則,親仁為先,而后學文。學生成長的許多問題、許多錯誤都會從中找到答案,得到指教。
教師可以把《弟子規(guī)》作為課外古文延伸部分拿到課堂上來講解,作為師生為人治學的必修課。在講的同時,聯(lián)系實際,師生互動,與規(guī)相對,找差距。
在充分理解的基礎上,引導學生反復誦讀。開課讀,義在嚴格自律,結(jié)課讀,義在反躬自省。在課中,隨時聯(lián)系為人為學的道理,隨時讀。課間休息讀、集體活動開場前讀,一切零碎時間都可以利用起來誦讀,其形式可以多樣,領(lǐng)誦、齊誦、分角色對誦,使其成為一種散發(fā)書香真義的誦讀文化。
反復讀誦,旨在讓《弟子規(guī)》深入內(nèi)心,成為師生個人反省的鏡子、終身成長的座右銘,師生聯(lián)系自身的成長動態(tài),使其中真義常誦常新,從而孕育出師生正人君子的品行。
語文教學中,教師要著力用“民族的”去征服“世界的”,傳承經(jīng)典,使民族文化生生不息,不斷發(fā)揚光大。教師要著意培養(yǎng)學生“文化美”的民族情感,構(gòu)筑學生“中國夢”的家國大夢,行民族風,強民族根,固民族魂,讓語文教學擔當起傳承并培育中華精神之重任。
E-mail:lili79928@163.com
?編輯/李 莉