中外高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究

姚美娟， 馬德林

(南京審計(jì)學(xué)院 審計(jì)與會(huì)計(jì)學(xué)院，江蘇 南京 211815)

中外高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究

姚美娟， 馬德林

(南京審計(jì)學(xué)院 審計(jì)與會(huì)計(jì)學(xué)院，江蘇 南京 211815)

闡述了本科人才培養(yǎng)模式的含義及其構(gòu)成要素，通過對(duì)美國、英國、澳大利亞3個(gè)國家會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)的比較，分析南京大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院兩所高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的具體做法.會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的建立不是一蹴而就的，高校需要不斷調(diào)整，在調(diào)整的動(dòng)態(tài)過程中提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的水平.

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；比較研究

國外高校本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)已有百年歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在探索中必須與我國的實(shí)際情況結(jié)合起來，使其與我國的會(huì)計(jì)環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì)需求相適應(yīng)[1].會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式不可能一蹴而就，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、管理方式、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和教育的不斷發(fā)展，在高等院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中還會(huì)出現(xiàn)新的問題，我們應(yīng)以發(fā)展和變化的眼光來看待本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的問題，不斷地進(jìn)行調(diào)整，在調(diào)整的動(dòng)態(tài)過程中提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的水平.

1 人才培養(yǎng)模式的含義

人才培養(yǎng)模式是高校依據(jù)一定的教育思想和教育理念，制定教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，編制配套課程體系、實(shí)踐教學(xué)等，使學(xué)生通過系列學(xué)習(xí)后具備相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì).人才培養(yǎng)模式包括指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃.會(huì)計(jì)學(xué)本科人才是應(yīng)用型人才，對(duì)我國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起支持作用，其培養(yǎng)模式應(yīng)隨著我國社會(huì)需求的變化進(jìn)行調(diào)整.目前，為了更好地滿足社會(huì)需要，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化以及國內(nèi)外著名高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的變化，盡快改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式.

2 國外會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式

2.1 美國會(huì)計(jì)教育

“會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做準(zhǔn)備，而不是進(jìn)入職業(yè)界的時(shí)候成為職業(yè)會(huì)計(jì)師”[2].美國會(huì)計(jì)教育的指導(dǎo)思想是：以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不要過分專注職業(yè)資格考試.美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)發(fā)布的《會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》指出：本科會(huì)計(jì)教育課程包括一般教育、一般商業(yè)教育、一般會(huì)計(jì)教育和專門會(huì)計(jì)教育.北德克薩斯大學(xué)注重強(qiáng)化職業(yè)道德、社交禮儀等課程內(nèi)容；在楊百翰大學(xué)，教科書不是教學(xué)資料的唯一材料，只是若干材料的一種，而商業(yè)材料則是教學(xué)資料的重要組成部分.教學(xué)方法注重提高學(xué)生綜合能力，如合作學(xué)習(xí)、案例研究、小組討論等.以學(xué)生參與為主，教師授課為輔，學(xué)生通過合作協(xié)作、操作模擬、案例研究等活動(dòng)提高能力.

2.2 英國會(huì)計(jì)教育

英國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì).有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①課程設(shè)置比較科學(xué)，緊密結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè).為了使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，課程體系中專門安排為期一年的工作實(shí)習(xí)，學(xué)生休學(xué)兩個(gè)半年或一年到企業(yè)去兼職.②會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方式比較靈活.英國比較注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和分析解決問題能力，教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自覺能力和創(chuàng)造力，老師布置案例作業(yè)，學(xué)生須通過查資料和文獻(xiàn)完成作業(yè)，從而拓寬知識(shí)面.③考核方式不同，平時(shí)成績占總成績的30%～50%，一般根據(jù)完成作業(yè)情況評(píng)定；期末考試成績占總成績的50%～70%，題目大多是綜合題和客觀題.

2.3 澳大利亞會(huì)計(jì)教育

以澳大利亞科廷科技大學(xué)為例，澳大利亞的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)以雙學(xué)位為主，學(xué)生在公共課之外，還可學(xué)習(xí)不同的方向?qū)I(yè)課程.學(xué)生通過老師布置的各科作業(yè)分析、課后作業(yè)、研究報(bào)告等來理解知識(shí)，課程體系與職業(yè)資格考試相接軌，學(xué)生拿到學(xué)位后，可以免修澳大利亞會(huì)計(jì)職業(yè)資格和英國會(huì)計(jì)職業(yè)資格(the Association of Chartered Certified Accountants，ACCA)的幾門課程.學(xué)生既能獲得文憑，又節(jié)省了相關(guān)職業(yè)資格考試的時(shí)間.對(duì)于準(zhǔn)備攻讀碩士學(xué)位、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的大學(xué)生，要求完成畢業(yè)論文，其他學(xué)生則沒有論文要求.

3 國內(nèi)名校的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式

在我國眾多專業(yè)中，會(huì)計(jì)學(xué)是招生規(guī)模最大的專業(yè)之一.與快速的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展相比，我國會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法是落后的.下面分析兩所高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式.

3.1 南京大學(xué)

3.1.1 指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)

南京大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施完備，教學(xué)方法與手段先進(jìn).南京大學(xué)堅(jiān)持“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量至上”的本科辦學(xué)理念，積極貫徹“學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通，通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐融通，思維訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)融通”的“四個(gè)融通”人才培養(yǎng)思路.以學(xué)生為中心，構(gòu)建個(gè)性化、多元化的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的，既能從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)理論研究，又能從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的人才.該校確定的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是:要求學(xué)生具有較好的經(jīng)濟(jì)分析能力，思維敏捷，邏輯嚴(yán)密，學(xué)生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)工作，在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事獨(dú)立審計(jì)、管理咨詢工作，從事稅收征管和代理工作，在高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、研究工作.

3.1.2 課程設(shè)置

南京大學(xué)本科人才培養(yǎng)課程由4個(gè)部分構(gòu)成：①通識(shí)通修課程共66 學(xué)分，包括通識(shí)教育課、新生研討課、思想政治課、軍事技能課和分層次通修等課程，其中“價(jià)值觀與思維方法”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)脈動(dòng)”、“跨文化溝通與人際交往”為會(huì)計(jì)系通識(shí)教育課指選課程，其他為任選課程；②會(huì)計(jì)專業(yè)課程共40學(xué)分，畢業(yè)要求總學(xué)分150分，由學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)核心課(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)，財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)控制、實(shí)務(wù)訓(xùn)練)兩部分組成；③選修課程共36學(xué)分，包括學(xué)科選修課、專業(yè)選修課、跨專業(yè)選修課、公共選修課和第二課堂(社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)各2學(xué)分)等課程；④畢業(yè)論文8學(xué)分，一般高校要求是4學(xué)分.免試研究生必須選修專業(yè)選修課和學(xué)科選修課，并要在獲得免試資格前至少參加過一次學(xué)校舉辦的論文比賽.

9.1.2小菜蛾 又名菜蛾、小青蟲，一年發(fā)生5～6代，以蛹在田間越冬。成蟲晝伏夜出，具有很強(qiáng)的趨光性。以幼蟲取食危害。

3.2 南京審計(jì)學(xué)院

3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

南京審計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是江蘇省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科.將國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)路徑和教學(xué)方法引入專業(yè)教學(xué)中，建立與國際接軌、知識(shí)架構(gòu)合理的專業(yè)培養(yǎng)模式，主要課程積極引入國外經(jīng)典教材，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年骨干教師承擔(dān)專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和國際視野.該校確定的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，品格高尚，社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)烈，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，職業(yè)遷徙能力強(qiáng)，能夠應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，在企事業(yè)單位、政府部門等各類組織機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)鑒證和管理咨詢等工作.”

3.2.2 課程設(shè)置

1)要求學(xué)生畢業(yè)的總學(xué)分為151分，其中學(xué)位課程為89學(xué)分，通識(shí)教育選修課10學(xué)分，跨學(xué)科選修課12學(xué)分，專業(yè)選修課10學(xué)分，跨專業(yè)選修課5學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)25學(xué)分；

2)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課共16學(xué)分(中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))，專業(yè)課共26學(xué)分(其中必修4門：管理信息系統(tǒng)二、審計(jì)學(xué)、公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析，其余都是專業(yè)選修)；

3)開設(shè)了21門專業(yè)選修課，如“財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)：理念、路徑和方法”、“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”、“內(nèi)部控制學(xué)”、“高級(jí)管理會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)理論專題”等.

除課堂教學(xué)外，教學(xué)計(jì)劃中還包括暑期社會(huì)實(shí)踐，專業(yè)模擬實(shí)習(xí)——會(huì)計(jì)核算綜合模擬、會(huì)計(jì)崗位沙盤推演實(shí)驗(yàn)、ERP(Enter Prise Resource Planning)沙盤推演實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文.通過專業(yè)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的基本能力.會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科.專業(yè)模擬實(shí)習(xí)的目的在于理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生從事專業(yè)實(shí)務(wù)工作提供校內(nèi)的模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神.

從這兩所大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)沒有采用雙語教學(xué)，而在國際會(huì)計(jì)方向和中外合作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)中專業(yè)課程都采用雙語教學(xué).這兩所大學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)各有千秋，這與它們的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、師資力量有著密不可分的關(guān)系.

4 本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

要改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，高校應(yīng)創(chuàng)新教育理念，注重師資建設(shè)，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和注重職業(yè)道德教育的專業(yè)人才.

4.1 注重師資建設(shè)

沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育.教師質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定教育水平.教育是育人的事業(yè)，育人先要育己.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注專任教師引進(jìn)與培養(yǎng)；積極引進(jìn)國內(nèi)外知名高校高水平博士；選派青年教師去國外高校訪學(xué)、進(jìn)修；大力引進(jìn)、培育雙師型教師；選派教師去實(shí)務(wù)界掛職鍛煉.聘任與拓展兼職教師，如聘請(qǐng)國外相關(guān)合作院校教師擔(dān)任兼職教師；聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所所長、大型企業(yè)集團(tuán)老總、相關(guān)行業(yè)組織精英擔(dān)任兼職教師.

4.2 創(chuàng)新教育理念

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)貫徹國際化、交叉學(xué)科、以人為本和終身學(xué)習(xí)的教育理念[3].高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先，教師要有創(chuàng)新觀念，不要一味地采用“填鴨式”教學(xué)，知識(shí)滿堂灌，要注重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力；其次，教師應(yīng)適應(yīng)教育改革、知識(shí)更新的要求，積極接納和吸取新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再次，教師要掌握和充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用.

教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源(如網(wǎng)絡(luò)公開課程、商業(yè)雜志等)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取更多知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生提供更廣闊的獲取知識(shí)的空間.因此教師必須熟練操作計(jì)算機(jī)，如熟練掌握多媒體制作，豐富教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)的重要內(nèi)容通過教學(xué)資源反映出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到不枯燥，充滿興趣；能夠檢索大量的教學(xué)和科研信息，建構(gòu)、使用和維護(hù)良好的教學(xué)資源系統(tǒng).

此外，要提高教師的教研能力.教師要通過一系列的理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索，不斷地思考和反思，得出結(jié)論及相關(guān)創(chuàng)新點(diǎn).通過科學(xué)的態(tài)度審視教學(xué)、教育及相關(guān)領(lǐng)域的問題，培養(yǎng)自己和學(xué)生以科學(xué)的方法解決問題，提高自身和學(xué)生的分析問題解決問題能力，從而提高學(xué)生科研能力.

4.3 改革教學(xué)方式

教學(xué)改革應(yīng)具備新教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想；要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的人才；樹立學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；要有重視實(shí)踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長.

要有教書育人的觀念，教學(xué)方法改革必須以學(xué)習(xí)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，以整合的教育觀點(diǎn)為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心地位，教師的“教”是為了促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，服務(wù)于學(xué)生.

高校要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神.在課程考核過程中，采用主觀題、分析題和綜述題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力.提高平時(shí)成績在總成績中的比例，建議在50%左右.通過學(xué)生作業(yè)、課堂回答問題、小組合作分工來評(píng)定，而不是通過期中考試或者考勤評(píng)定.

4.4 培養(yǎng)綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科.長期以來，高校會(huì)計(jì)教育與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距較大，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不懂實(shí)踐、實(shí)務(wù)操作能力較差，不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)際工作的需要，主要原因在于高校與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界聯(lián)系不緊密，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué).

我國高校應(yīng)學(xué)習(xí)英國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)，要安排學(xué)生去企業(yè)兼職，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而提高就業(yè)率.根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求、本科學(xué)歷教育的特點(diǎn)，高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)務(wù)界緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的“磨合期”.

4.5 注重職業(yè)道德教育

隨著國內(nèi)外一系列財(cái)務(wù)舞弊案件的發(fā)生，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德也越來越受到廣泛的關(guān)注.大學(xué)會(huì)計(jì)教育當(dāng)務(wù)之急是引入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在從事職業(yè)前充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的重要性，而不僅僅是一門會(huì)計(jì)證書考試的課程.

從目前情況看，我國高校對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不是十分重視，很多院校都沒有開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，或者僅僅是將其歸入選修課程中.而國外職業(yè)資格教育將職業(yè)道德教育融入每門課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德問題的認(rèn)識(shí)和重視，并貫穿職業(yè)資格教育的始終，潛移默化地將職業(yè)道德由“他律”變?yōu)椤白月伞毙袨閇4].通過設(shè)置職業(yè)道德教育內(nèi)容，能夠有效加強(qiáng)我國高校會(huì)計(jì)學(xué)教育中的職業(yè)道德教育.

[1] 徐偉航,王積田.中外高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2011(8):115-116.

[2] 余興無.中外會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].生產(chǎn)力研究,2008(24):170-173.

[3] 姚美娟.高校國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版, 2013，22(3):64-66.

[4] 姚美娟.會(huì)計(jì)國際化背景下的學(xué)歷教育改革與創(chuàng)新——CGA人才培養(yǎng)模式的探討[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版,2012，10(5):91-92.

The Comparative Research on the Model of Accounting ProfessionalTalent Cultivating Between Chinese and Foreign Universities

YAO Mei-juan, MA De-lin

(DepartmentofAuditandAccounting,NanjingAuditCollege,Nanjing211815,China)

The undergraduate talents cultivation mode and the meaning of the elements were described. By comparing the training mode of accounting personnel in three countries of Britain, America and Australia, the accounting professional talent training practice aspect in Nanjing University and Nanjing Audit University are analyzed. The setup of accounting personnel training mode can not be accomplished at one stroke and the constant adjustment is required. The level of accounting personnel will be improved in the dynamic process of adjustment.

accounting specialty; talent cultivation mode; comparative study

2014-05-14

南京審計(jì)學(xué)院高等教育研究課題(YB004)

姚美娟(1983—)，女，江蘇靖江人，南京審計(jì)學(xué)院審計(jì)與會(huì)計(jì)學(xué)院講師.

10.3969/j.issn.1007-0834.2014.04.020

G642.0

A

1007-0834(2014)04-0077-04