旁觀者群體對欺負(fù)行為影響的研究綜述

吳　妮

摘 要:研究欺負(fù)者和受欺負(fù)者之外的旁觀者群體對欺負(fù)行為的影響，是一個較新的趨向。本文對旁觀者群體進(jìn)行了界定，分別闡述了旁觀者群體內(nèi)的各個角色對欺負(fù)行為的影響并就如何發(fā)揮他們在欺負(fù)干預(yù)中的作用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:旁觀者群體 欺負(fù)行為 群體機(jī)制

一、前言

欺負(fù)行為是普遍存在于青少年中的一種侵犯行為，對欺負(fù)行為的研究始于20世紀(jì)70年代D?Olweus在瑞典和挪威所做的研究，以后這個問題逐漸引起世界各國研究者的廣泛關(guān)注。我國心理學(xué)工作者于20世紀(jì)末逐漸開始形成對這一問題的系列研究，并取得了一定成果。已有的研究主要集中在三個方面：一是描述性研究，就欺負(fù)行為發(fā)生的頻率、類型、性別差異、基本特點等進(jìn)行問卷調(diào)查研究；二是相關(guān)研究，探討欺負(fù)者和受欺負(fù)者的人格、個性特點、家庭教養(yǎng)方式等與欺負(fù)行為間的關(guān)系；三是干預(yù)性研究，探討學(xué)校欺負(fù)行為的干預(yù)和預(yù)防措施。在以往的這些研究中，研究者從各個角度和層面探討了欺負(fù)行為這一常見現(xiàn)象，但是專門研究旁觀者群體對欺負(fù)行為的影響及強(qiáng)調(diào)發(fā)揮其對欺負(fù)行為干預(yù)作用的研究并不多見。

欺負(fù)行為的發(fā)生絕不僅僅是欺負(fù)者和受欺負(fù)者之間的事，它在很大程度上受到其所處的生態(tài)環(huán)境的影響。O'Connell, etal（1999）指出：欺負(fù)行為的發(fā)生通常包括欺負(fù)者、目標(biāo)欺負(fù)對象和在積極推動欺負(fù)行為中起重要作用的旁觀者。

作為欺負(fù)發(fā)生的微觀社會環(huán)境——同伴群體，對欺負(fù)行為的發(fā)生或抑制起著重要作用。在欺負(fù)情景中，除欺負(fù)者和受欺負(fù)者之外的同伴群體就是旁觀者群體。事實上，有研究表明，同伴的影響在欺負(fù)情景中起著重要的作用。

但是旁觀者群體對欺負(fù)行為的影響絕不僅僅是負(fù)面作用，如果能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行有意識的教育和指導(dǎo)及進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，也能夠發(fā)揮他們在欺負(fù)干預(yù)中的積極作用。

二、欺負(fù)行為和旁觀者群體的界定

1.欺負(fù)行為的界定

對于欺負(fù)行為，國內(nèi)外至今都沒有統(tǒng)一的界定，但大多采用D.Olweus（1978）的定義：欺負(fù)行為是指受害者被一個或多個學(xué)生有意地、反復(fù)地、持續(xù)地施以負(fù)面行為，造成受害者心理或身體的傷害或不適應(yīng)。

也有研究者認(rèn)為，欺負(fù)的本質(zhì)不在于其發(fā)生的頻次與重復(fù)發(fā)生性，而在于行為的主觀動機(jī)與意圖和行為雙方力量的客觀對比。筆者也傾向于這個觀點。

2.旁觀者群體的界定

本文所界定的旁觀者群體指那些既不是欺負(fù)者又不是受欺負(fù)者的人群。旁觀者群體也不是完全同質(zhì)的，它們在校園欺負(fù)行為中所擔(dān)任的角色是有差異的。而欺負(fù)的強(qiáng)化者指提供給欺負(fù)者鼓勵性的信息反饋的人；欺負(fù)的防衛(wèi)者是站在受欺負(fù)者一邊的人；局外人是指離開、漠視欺負(fù)行為的人。

三、旁觀者群體對欺負(fù)行為的影響

1.欺負(fù)行為的群體機(jī)制

在影響兒童欺負(fù)行為的因素中，同伴起著十分重要的作用。Olweus（1993）年指出：欺負(fù)作為一種群體現(xiàn)象，在產(chǎn)生時有某些群體機(jī)制在起作用，王中杰、劉華山（2004）在關(guān)于旁觀者群體的論述中已闡述的非常清楚。正是由于這些機(jī)制的作用，導(dǎo)致群體欺負(fù)的產(chǎn)生。

有觀察研究的錄像顯示：不管是在操場還是教室，攻擊性的或非攻擊性的學(xué)生以某種角色參與了85％的欺負(fù)事件。這一研究表明，欺負(fù)行為動力學(xué)延伸到了除欺負(fù)和受欺負(fù)者之外的其它人群。因此，研究者們對旁觀者群體在欺負(fù)行為中的作用給予了關(guān)注，并指出：干預(yù)和預(yù)防欺負(fù)的有力措施應(yīng)涉及到整個同伴群體：欺負(fù)者、受欺負(fù)者以及旁觀者。

2.旁觀者群體對欺負(fù)行為的影響

正如前面對旁觀者群體的界定，我們知道旁觀者群體內(nèi)不同角色的行為反應(yīng)會對欺負(fù)行為的發(fā)生產(chǎn)生不同的影響。下面分別闡述將旁觀者群體內(nèi)的四種角色對欺負(fù)行為的影響。社會學(xué)習(xí)觀點認(rèn)為：欺負(fù)者通過來自旁觀者的關(guān)注和鼓勵而增強(qiáng)他們的行為，同伴更可能模仿他們而不是責(zé)難欺負(fù)行為，因為他們看到了欺負(fù)者得到的獎賞。

欺負(fù)的推動者，在欺負(fù)行為發(fā)生時進(jìn)行圍觀和哄笑，這實際上是更加激發(fā)了欺負(fù)者的表現(xiàn)欲或被欺負(fù)者理解為對欺負(fù)的容忍，從而在客觀上加強(qiáng)了欺負(fù)行為，使欺負(fù)行為持續(xù)時間更長、強(qiáng)度增大或發(fā)生次數(shù)增多。

局外人，漠視欺負(fù)行為，無形中推動了欺負(fù)行為的發(fā)生。這些人的漠視，會使欺負(fù)者感覺不到欺負(fù)別人后帶來的心理上的不踏實和罪惡感，因為其它人沒有明確反對，算是默許了欺負(fù)的發(fā)生，這對制止欺負(fù)行為是極為不利的。

四、發(fā)揮旁觀者群體在欺負(fù)行為干預(yù)中的作用

以往對欺負(fù)行為干預(yù)的研究，大多從改變欺負(fù)者或受欺負(fù)者入手，或從學(xué)校、家庭、老師等的干預(yù)入手，而很少把欺負(fù)行為的發(fā)生看作是整個同伴群體相互作用的一個過程。Christina Salmivallietal.(2005)已把注意放在欺負(fù)——受欺負(fù)交互作用中同伴扮演的重要角色，也有更多的人關(guān)注這個主意：要把反欺負(fù)干預(yù)不僅指向欺負(fù)、受欺負(fù)者，也應(yīng)指向作為一個整體的團(tuán)體，也就是要影響旁觀者的行為，發(fā)揮他們在欺負(fù)干預(yù)中的作用。

在最近幾年的研究中，已有一些研究者將干預(yù)方案的實施對象明確地指向了旁觀者群體。芬蘭的欺負(fù)干預(yù)也十分重視同伴在欺負(fù)干預(yù)中的重要作用，在對旁觀者角色研究的基礎(chǔ)上，開始嘗試小規(guī)模的同伴支持干預(yù)研究。

對旁觀者群體內(nèi)的不同角色，具體可施加不同的影響，發(fā)揮他們在欺負(fù)行為中的作用，以期減少欺負(fù)行為。

局外人對欺負(fù)行為的漠視，相當(dāng)于是默許了該行為的發(fā)生，那么應(yīng)該對這部分人進(jìn)行移情訓(xùn)練。李洋、雷靂（2005）從心理功能的角度認(rèn)為，移情能使人覺察、體驗、分享他人的情感。那么，可以在群體會議中，就受欺負(fù)者的感受進(jìn)行團(tuán)體交流，讓局外人能夠體會到受欺負(fù)者的情感，讓他們學(xué)會換位思考。那么，當(dāng)他們再次看到欺負(fù)行為發(fā)生時，他們也許就會去制止，或者對欺負(fù)者的態(tài)度有所改變，使欺負(fù)者不受到同伴的歡迎。

五、小結(jié)

欺負(fù)行為是發(fā)生在同伴群體中的現(xiàn)象，旁觀者群體構(gòu)成了欺負(fù)發(fā)生的背景。他們盡管沒有直接參與欺負(fù)，但是也對欺負(fù)行為的發(fā)生或減少起著不可忽視的作用。本文從旁觀者群體的角度綜述了其對欺負(fù)行為的影響及如何發(fā)揮在他們欺負(fù)干預(yù)中的作用，但是在總體上，這方面的研究較少，對旁觀者群體在欺負(fù)行為發(fā)生過程中的態(tài)度及心理反應(yīng)等未進(jìn)行深入的考察，這些還有待進(jìn)一步的研究。此外，對欺負(fù)行為的干預(yù)也應(yīng)放在更大的背景中進(jìn)行，如學(xué)校、家庭、社會等，只有這樣，才能進(jìn)一步較少欺負(fù)行為的發(fā)生。

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