曹雷雷

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，遼寧 丹東 118009)

新的教育時(shí)期，孕育著新的教學(xué)項(xiàng)目，乒乓球雖然被稱為“國(guó)球”，但在高職院校開展的時(shí)間并不算長(zhǎng)，原因在于其對(duì)場(chǎng)地、器材設(shè)施有一定的要求，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，乒乓球項(xiàng)目陸續(xù)在各高職院校中開展起來(lái)，一時(shí)間項(xiàng)目開展的如火如荼，面對(duì)水平參差不齊的學(xué)生如何開展教學(xué).如何讓不同水平的學(xué)生都能從中獲益.這些都是我們急需解決的問(wèn)題.

1 高職院校乒乓球改革的必要性

1.1 項(xiàng)目開展較晚，教學(xué)相對(duì)滯后

乒乓球項(xiàng)目雖然被稱為“國(guó)球”，但因?yàn)槠鋵?duì)硬件設(shè)施要求較高，使得其在高職院校當(dāng)中的開展相對(duì)于足球、籃球、排球等項(xiàng)目起步要晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累不足，盲目參照其他項(xiàng)目開展教學(xué)并不符合該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)[1]40-42.

1.2 教學(xué)目標(biāo)及方法相對(duì)單一

學(xué)生水平參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)乒乓球所抱有的目的性不盡相同，想要面面俱到地展開教學(xué)，傳統(tǒng)的“一貫式”教學(xué)已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，因此，課程改革勢(shì)在必行.

1.3 教學(xué)考核內(nèi)容缺乏靈活性

目前乒乓球項(xiàng)目的考核內(nèi)容變化不多，缺乏對(duì)不同層次學(xué)生的綜合考量，缺乏人性化，不能做到因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較被動(dòng).

2 目前乒乓球教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)水平參次不齊

筆者通過(guò)對(duì)遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，有36%的學(xué)生沒有接觸過(guò)乒乓球項(xiàng)目，有55%的學(xué)生只是自己隨意打過(guò)乒乓球，只有9%的學(xué)生曾接受過(guò)基礎(chǔ)的訓(xùn)練或業(yè)余的指導(dǎo)，這就造成在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果高低不齊，有基礎(chǔ)的學(xué)生容易完成教學(xué)項(xiàng)目，而無(wú)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)則顯得較為吃力.

2.2 諸多客觀因素制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果

經(jīng)筆者調(diào)查顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素包括：場(chǎng)地、器材設(shè)施、練習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)人數(shù)、考核內(nèi)容的難易程度.對(duì)于正在發(fā)展中的高職院校來(lái)說(shuō)，場(chǎng)地、器材設(shè)施的不足是急需解決的問(wèn)題.此外，體育課的安排一般每周僅一次，一學(xué)期共十幾次的課程也很難讓全部同學(xué)都能完成教學(xué)任務(wù).另外，學(xué)習(xí)人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致個(gè)體練習(xí)時(shí)間減少，也導(dǎo)致很多同學(xué)的學(xué)習(xí)效果不甚理想.

2.3 教學(xué)手段單一

由于選擇乒乓球?qū)W習(xí)的學(xué)生水平差異較大，一名教師面對(duì)幾十名水平各異的學(xué)生很難面面俱到地展開教學(xué)，很容易顧此失彼.造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得也很累的局面.經(jīng)筆者調(diào)查，有56%的學(xué)生喜歡同自己水平相接近的學(xué)生一起練習(xí)，而學(xué)生之間水平差異較大，這對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的負(fù)面影響，制約了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.

2.4 考核制度缺乏人性化考慮

現(xiàn)有的考核制度往往只有固定的兩、三項(xiàng)考核內(nèi)容，基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)覺得比較容易通過(guò)，而基礎(chǔ)差的同學(xué)沒有其他的選擇余地，會(huì)覺得較難完成考核，學(xué)習(xí)起來(lái)就缺乏積極性.經(jīng)筆者調(diào)查有40%的同學(xué)較難完成考核內(nèi)容，這與我們提倡的陽(yáng)光體育精神是不相符合的.

2.5 學(xué)生對(duì)項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)則不甚了解

作為一項(xiàng)對(duì)抗性項(xiàng)目，對(duì)手之間的對(duì)抗無(wú)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.然而，經(jīng)筆者調(diào)查顯示有65%的學(xué)生對(duì)競(jìng)賽規(guī)則一知半解，更有12%的同學(xué)不懂競(jìng)賽規(guī)則.這無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使教學(xué)的延續(xù)性難以開展.

3 未來(lái)高職體育乒乓球教學(xué)的發(fā)展方向

3.1 改善現(xiàn)有場(chǎng)地、器材條件，加快師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著國(guó)家隊(duì)高職院校發(fā)展重視程度的不斷提高、資金投入的日益加大，高職院?？蛇m當(dāng)增加對(duì)乒乓球場(chǎng)地器材的投入，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，或者對(duì)現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行培訓(xùn)，使硬件上能夠滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要.

3.2 重新制訂適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)水平各異的學(xué)生，我們不應(yīng)該打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)多動(dòng)腦筋，想盡辦法使每一名選擇學(xué)習(xí)乒乓球的學(xué)生都能從中有所收獲.筆者經(jīng)過(guò)不斷的研究實(shí)踐，逐漸摸索出一套提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的方法，并取得了較好的教學(xué)效果.

3.2.1 分層次教學(xué)法

在學(xué)生選項(xiàng)初期，對(duì)其水平進(jìn)行評(píng)估，然后分組展開教學(xué)，盡量使每組之間的學(xué)員水平相接近，這樣就方便教師展開教學(xué)，因材施教.也不至于影響基礎(chǔ)差的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)使他們之間能夠互相促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同提高.

3.2.2 多媒體教學(xué)法

將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作制作成視頻資料讓學(xué)生反復(fù)觀看，形成表象人事，然后進(jìn)行針對(duì)性地模仿練習(xí).如果條件不允許，也可以讓學(xué)生用手機(jī)拍攝下教師的示范動(dòng)作，然后再把自身的動(dòng)作用手機(jī)拍攝下來(lái)進(jìn)行對(duì)比，找出錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)糾正.這樣，既能提高學(xué)習(xí)效果，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣.經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐后調(diào)查顯示，有95%的學(xué)生認(rèn)為觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員或自身打球的視頻對(duì)乒乓球水平的提高有所幫助.

3.2.3 多球訓(xùn)練法

由多媒體教學(xué)法所形成的表象認(rèn)識(shí)若通過(guò)多球訓(xùn)練進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)效果能夠事半功倍.特別是當(dāng)場(chǎng)地、器材受到局限、學(xué)習(xí)人數(shù)過(guò)多的情況下，利用多球訓(xùn)練，會(huì)在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)榫毩?xí)時(shí)間不足，所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不佳的狀況.經(jīng)筆者實(shí)踐調(diào)查，有97%的同學(xué)認(rèn)為多球訓(xùn)練對(duì)自己水平的提高有所幫助，足見其重要性[2]671-672.

3.2.4 學(xué)生互教互評(píng)

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，一名任課教師面對(duì)數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)容易顧此失彼，此時(shí)增加學(xué)生互評(píng)互教緩解，通過(guò)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行幫助、指導(dǎo).無(wú)形當(dāng)中教師身邊就會(huì)出現(xiàn)很多“助教”，經(jīng)過(guò)調(diào)查有30%的同學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)會(huì)由于各種原因不愿求助于教師，但如果有水平較高的同學(xué)在身邊輔助學(xué)習(xí)，就會(huì)少了些羞澀與隔閡，溝通更容易，自然水平提高的也能更快.

3.2.5 組織學(xué)生競(jìng)賽與裁判

通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)賽與裁判可以使學(xué)生更加深入地了解此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律.也改變了許多學(xué)生只會(huì)打球卻不懂規(guī)則的尷尬局面.經(jīng)筆者調(diào)查分析，在傳授學(xué)生乒乓球競(jìng)賽裁判法則之前，有65%的同學(xué)對(duì)此一知半解，更有12%的同學(xué)不了解競(jìng)賽規(guī)則，而通過(guò)理論培訓(xùn)及臨場(chǎng)實(shí)踐后有89%的同學(xué)對(duì)競(jìng)賽規(guī)則有了進(jìn)一步的了解，而通過(guò)競(jìng)賽大部分同學(xué)的水平都會(huì)有不同程度的提高，并有98%的同學(xué)提高了對(duì)乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣.

3.3 完善課程標(biāo)準(zhǔn)及考核制度

基于以上教學(xué)方法的嘗試，需要課程標(biāo)準(zhǔn)及考核制度做出相應(yīng)的調(diào)整，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要多給他們選擇的機(jī)會(huì)，以往的考核項(xiàng)目較少且固定，缺少平行考核項(xiàng)目，顯然不夠人性化，缺乏對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)的考慮及支持.通過(guò)設(shè)立多個(gè)平行項(xiàng)目，讓每名學(xué)生都有選擇的余地.根據(jù)學(xué)生水平的高低設(shè)置幾個(gè)不同級(jí)別的考試，基礎(chǔ)好的學(xué)生可選擇難度大、分值高的項(xiàng)目考核，基礎(chǔ)差的學(xué)生可選擇難度低、分值稍低，卻較易完成的項(xiàng)目進(jìn)行考核.此外，通過(guò)競(jìng)賽裁判加分，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)多進(jìn)行裁判練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，也可彌補(bǔ)在技術(shù)評(píng)分中的不足.盡量讓所有同學(xué)都能從此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中感受到快樂，而不是背上考核的壓力和包袱.

4 結(jié)語(yǔ)

作為非體育專業(yè)的高職院校的學(xué)生，體育課作為基礎(chǔ)學(xué)科，其地位和作用是不言而喻的.雖然教學(xué)手段和考核是不可或缺的，但考核并不是最終的目的，而是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生從繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中解放出來(lái)，充分展現(xiàn)出年輕人的活力與激情，讓生命變的更陽(yáng)光，運(yùn)動(dòng)變得更快樂.

[1] 吳剛平.課程資源建設(shè)中的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題[J].教育理論與研究,2001(97).

[2] 向 渝.體育隱蔽課程資源的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和特征研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,28(5).