劉春明

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南 250103 )

高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育的實效性研究

劉春明

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南 250103 )

思想政治教育工作的開展是高等職業(yè)學(xué)校育人工作的根本出發(fā)點，新時期面對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外形勢，思想政治教育的實效性研究應(yīng)當(dāng)擺在更加突出的位置。堅持學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新人文素質(zhì)培養(yǎng)模式、加強校園文化建設(shè)、規(guī)范主題教育活動等方式，對提高思想政治教育實效性具有重要意義。

高等職業(yè)學(xué)校；思想政治教育；實效性

一、 高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育的實效性概述

實效性，是指物質(zhì)世界中的一切事情和物體經(jīng)過某種活動經(jīng)歷后，將其產(chǎn)生的真實結(jié)果同預(yù)期目標(biāo)進行客觀比較，所呈現(xiàn)的實際效果(狀態(tài))。思想政治教育的實效性，換句話說就是思想政治教育的實際效果(狀態(tài))，即根據(jù)思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容的要求，結(jié)合大學(xué)生的思想、心理、行為等特點，對其開展思想政治教育活動，通過該活動經(jīng)歷使大學(xué)生的綜合素質(zhì)所達到的實際效果(狀態(tài))。

高校思想政治教育的實效性方面，國內(nèi)外很多學(xué)者做了詳細(xì)論述，比如有的學(xué)者認(rèn)為是指在我國現(xiàn)階段高等學(xué)校的特殊環(huán)境中，通過貫徹落實思想政治教育，所實現(xiàn)的思想政治教育目標(biāo)水平。還有的學(xué)者認(rèn)為，首先，它是指思想政治教育的內(nèi)在影響力，即思想政治教育是否能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思想品德素質(zhì)；其次，是指思想政治教育的外在影響力，即通過提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)，促進社會主義和諧社會的建設(shè)；第三，其還表現(xiàn)在思想政治教育的投入產(chǎn)出比中，即以一定的人、財、物等投入，所產(chǎn)生的最佳教育效果和最大化的收益。

二、高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育實效性現(xiàn)狀分析

(一)高等職業(yè)學(xué)校大學(xué)生的特點

1．自控力不足。高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在自我管理方面呈現(xiàn)自控力不足的特征。當(dāng)前在校學(xué)生以1995年左右出生的為主，獨生子女的優(yōu)越使他們備受家庭溺愛，過分地強調(diào)自我，不僅缺少學(xué)習(xí)和參與集體活動的熱情，而且忽視培養(yǎng)個人的良好生活習(xí)慣，不切實際地提高自身所謂的“價值”。這一階段的學(xué)生缺乏自我管理的培養(yǎng)，表現(xiàn)為不會調(diào)整自己，不能控制自己。他們認(rèn)為進入大學(xué)后就沒有挑戰(zhàn)、沒有競爭，可以一勞永逸，進而放松自己。很多學(xué)生的素質(zhì)都難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，上課經(jīng)常遲到，甚至無故曠課等。

2．文化基礎(chǔ)薄弱。隨著高校的全面擴招，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也呈現(xiàn)下降趨勢，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是文化課成績，是一個令人焦慮的問題。大多數(shù)高職院校對高考成績的要求并不高，只要高于?？铺釞n線就可以錄取，所以高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，很多學(xué)生的課外閱讀以休閑雜志為主，看電視連續(xù)劇、電影占據(jù)了主要休息時間。另外，由于學(xué)校重專業(yè)技能而輕文化素質(zhì)培養(yǎng)，很多學(xué)生熱衷于英語、計算機及相關(guān)專業(yè)技能證書的考試，對古今中外名著、文化節(jié)目關(guān)注甚少，缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3．心理承受力良莠不齊。高等職業(yè)院校學(xué)生大都經(jīng)歷過高考，很多學(xué)生因成績不理想而被迫選擇高職院校，缺少作為一名大學(xué)生的榮譽感，沒有勇氣正視自己的身份。加之需要學(xué)習(xí)的知識越來越系統(tǒng)，需要掌握的技能越來越多，致使部分學(xué)生短時間內(nèi)難以適應(yīng)，對自己的前途感到一片迷茫。大部分學(xué)生進入校園后，不服從學(xué)校嚴(yán)格制度的管理，管的越嚴(yán)其逆反心理越嚴(yán)重。另外，學(xué)習(xí)過程中，枯燥的理論知識和陌生的實踐教學(xué)挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為自己處處不如人。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會競爭越來越激烈，因生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力，加上不能正確處理情感波折等問題，個別學(xué)生存在不同情形的心理疾患，比如苦悶、煩躁、焦慮、失眠等問題。

(二)高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育實效性存在的問題

1．思想政治教育存在工具化、形式化的現(xiàn)象。當(dāng)前很多高職院校在教育上大多注重“言傳”，而把“身教”棄置一邊。有的老師在課堂上滔滔不絕，講的頭頭是道，但在課下卻做不到言行一致，對學(xué)生思想政治教育起到了負(fù)面作用。更甚者，有的老師態(tài)度消極，不認(rèn)真?zhèn)湔n、不搭理學(xué)生，經(jīng)常遲到早退。久而久之，很多學(xué)生也不重視這門課的學(xué)習(xí)，造成課程教育功能的缺失。

2．學(xué)生對思想政治教育認(rèn)識不到位。很多高職學(xué)生對思想政治教育認(rèn)識不到位，認(rèn)為思想政治教育沒有用，進而不重視學(xué)習(xí)參加思想政治教育的各種主題實踐活動，忽略思想政治教育的重要性。另外，在新時期大量信息涌入社會，有些大學(xué)生的價值觀和人生觀受到干擾，比如享樂主義、道德缺失等不良極端思想給他們帶來一些負(fù)面沖擊。

三、增強高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育實效性的策略

(一)創(chuàng)新人文素質(zhì)教育模式

首先，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)方向設(shè)置相關(guān)的人文類必修課和選修課，比如旅游管理系的酒店管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重酒店禮儀課程與餐飲文化課程的學(xué)習(xí)；機電工程系等偏重理科專業(yè)的學(xué)生長期重理輕文，更需要加強中國傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，對課程進行科學(xué)設(shè)置是彌補學(xué)生文化素質(zhì)缺陷的有效前提。其次，創(chuàng)新學(xué)生成績評價機制，引進學(xué)分制?，F(xiàn)在的高等職業(yè)院校學(xué)生評價機制主要還是通過試卷測試和補考制度，導(dǎo)致學(xué)生考試抄襲成風(fēng)，這種機械陳舊的評價機制不僅會影響學(xué)生的積極性，而且也影響教師的教學(xué)改革效果。引進學(xué)分制，以重修代替補考制度，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果。最后，加強師資培訓(xùn)。由于高職院校不斷招聘新的教職工，導(dǎo)致師資水平良莠不齊，很多青年教師重專業(yè)輕人文，缺乏人文精神的言傳身教。所以，加強教師人文素質(zhì)培訓(xùn)迫在眉睫，同時鼓勵教師充分利用碎片化、MOOCS等信息化教學(xué)手段，將文化素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容生動、直接地展現(xiàn)給學(xué)生，集文字、聲音、圖像于一體，符合大學(xué)生的審美習(xí)慣，進而提高課堂教學(xué)效果。

(二)加強校園文化建設(shè)

首先，科學(xué)設(shè)計學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)校園文化健康發(fā)展。一方面重視校園景觀建設(shè)，將文化與藝術(shù)融入校園文化建設(shè)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造思想與精神相統(tǒng)一的文化氛圍。同時，督促和鼓勵學(xué)生參與校園文化建設(shè)，比如開展演講、征文等校園文化的活動。另一方面，加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳黨的路線、方針和政策，鼓勵開發(fā)設(shè)計相關(guān)的宣傳片、主題網(wǎng)站，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)理念，提升思想道德修養(yǎng)。其次，著重培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。根據(jù)學(xué)校管理制度，在自由、平等、民主的校園文化理念下，鼓勵學(xué)生自我管理，克服懶惰、依賴的不良習(xí)慣，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，充分發(fā)揮他們的自我價值。第三，加強校園周邊環(huán)境治理。政府部門應(yīng)當(dāng)通過建章立制，對校園周邊的娛樂、商業(yè)等場所進行嚴(yán)格監(jiān)管，為校園文化建設(shè)、學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

(三)規(guī)范主題教育活動

主題教育活動是指把社會主義核心價值體系作為根本內(nèi)容，并在教育活動中使其得到最大限度展現(xiàn)的一系列實踐教育活動。首先，主題教育活動是開展大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。高校學(xué)生主體教育活動包括德育、智育、體育、美育等方面，通過它們的有機結(jié)合進而開展主題更鮮明、內(nèi)容更豐富、形式更多樣的校園活動，不僅可以大大地豐富學(xué)生的課余生活，而且宣揚了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。第二，建立開展主題教育活動的管理激勵機制。一方面，強化對主題教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，整合學(xué)校社團資源，彰顯專業(yè)特色，努力實現(xiàn)活動的多元化、新鮮化，摒棄單一枯燥的活動形式，激發(fā)參與者的積極性。另一方面，充分利用微博、微信等新媒體擴大活動的宣傳范圍，帶動各專業(yè)、各年級學(xué)生積極參與其中，確?；顒泳哂凶顝姷尼槍π?。第三，堅持學(xué)生的主體地位。只有堅持學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，真正以學(xué)生為本，才能最大限度地將主題教育活動與思想政治教育相結(jié)合，提升思想政治教育的真實效果。

四、結(jié)語

中央2004年16號文件強調(diào)：“高校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置?！弊鳛樗枷胝谓逃龑嵤┱叩母叩嚷殬I(yè)院校，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生思想政治教育擺在更加突出的位置，尊重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)特色開展教育活動，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，努力促進大學(xué)生個人價值同社會需求價值的協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)國情、校情不斷探索提高思想政治教育實效性的策略方法。

[1]中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號)[Z].2004-8-26.

[2]張革.以主題教育為載體，推進高校德育工作創(chuàng)新[J].思想教育論壇，2008，(8).

[3]鄧希泉.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育調(diào)查的實證分析[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2006，(4)：67-72.

[4]王川.論高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].西南科技大學(xué)：高教研究，2006，(4)：15-17.

(責(zé)任編輯：付元紅)

The Actual Effect of Ideological and Political Education in Higher Vocational School

LIU Chun-ming

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China )

The ideological and political education work is the fundamental starting point of the educational work in higher vocational school. Facing the changing situation at home and abroad in the new period, the actual effect of ideological and political education research should be placed in even more prominent position. We should stick to the subject status of students, and innovation humanistic quality training mode, strengthen the construction of campus culture, and standardize the thematic education activity, which is of great significance to improve the actual effect of ideological and political education.

higher occupation school；ideological and political education；effectiveness

2014-04-16

劉春明(1984-)，男，山東臨沂人，助教。

G641

A

1671-4385(2014)03-0088-03