走近“微寫(xiě)作”

開(kāi)欄語(yǔ)：

高考的每一個(gè)細(xì)小的波瀾，都會(huì)在考生及家長(zhǎng)中掀起驚濤駭浪。2014年高考，北京市率先將“微寫(xiě)作”納入高考語(yǔ)文科目，將作文分為兩題，第一題為微寫(xiě)作（10分），第二題為作文題（50分），目的是全面考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。

微寫(xiě)作考什么？微寫(xiě)作怎樣寫(xiě)？高考語(yǔ)文增加“微寫(xiě)作”，這樣的作文題型的出現(xiàn)，會(huì)不會(huì)很快地波及全國(guó)高考、成為新一輪高考作文豐富類(lèi)型的趨勢(shì)？

所以，為適應(yīng)和服務(wù)于高考作文的這一最新變化，本刊率先推出“高考微寫(xiě)作”專(zhuān)欄，并向全國(guó)一線教師和高中生長(zhǎng)期征集指導(dǎo)“微寫(xiě)作”原創(chuàng)稿件、“微寫(xiě)作”文題（包括背景素材）和“微寫(xiě)作”作文稿件。文題類(lèi)型不限，形式靈活，提倡貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生實(shí)際，主要考查學(xué)生應(yīng)用精練的語(yǔ)言描述場(chǎng)景、事物，表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感的能力。而學(xué)生“微寫(xiě)作”稿件，字?jǐn)?shù)限定為150-200字內(nèi)，要求微寫(xiě)作應(yīng)信息完整傳達(dá)到位，語(yǔ)言符合場(chǎng)合身份，注重“微言大義”，有自己的獨(dú)特觀察或深入思考，有自己的精彩描述或閃亮觀點(diǎn)。

特別要提醒讀者的是，為“微寫(xiě)作”提供服務(wù)，我們這本“高分素材”期刊有著得天獨(dú)厚的特色優(yōu)勢(shì)。我們的“微聯(lián)播”、“魅力細(xì)節(jié)”、“五句話(huà)”等專(zhuān)欄，都是“微寫(xiě)作”豐厚的素材資源；我們的“觀點(diǎn)廣場(chǎng)”和“人物看臺(tái)”，“今日關(guān)注”等專(zhuān)欄，則提供了“微寫(xiě)作”開(kāi)闊的思考平臺(tái)和觀點(diǎn)借鑒，更可作為即讀即用的文本示范。所有這些和新開(kāi)辟的“高考微寫(xiě)作”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，一定會(huì)使你“以方寸之地，展沖天之翼”，在“高考微寫(xiě)作”上取得優(yōu)秀的能力和成績(jī)。

歡迎大家就如何辦好這個(gè)專(zhuān)欄，踴躍提出要求和建議?！案呖嘉?xiě)作”征題、征稿郵箱：962199149@qq.com，關(guān)曉星編輯收

一、以“描寫(xiě)記敘”為核心的“微寫(xiě)作”

記敘性散文，是日常寫(xiě)作中常常遇見(jiàn)的一種文體樣式。這類(lèi)文體的核心寫(xiě)作功底之一，是記敘與描寫(xiě)，最終強(qiáng)調(diào)情感的獨(dú)特與真實(shí)。那么，在“微寫(xiě)作”中，自然少不了對(duì)“記敘”與“描寫(xiě)”進(jìn)行訓(xùn)練與考查。

【題目呈現(xiàn)】請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，描述下圖內(nèi)容，字?jǐn)?shù)150—200字之間。

（注：這幅圖片擷取于電影《父輩的旗幟》。電影講述的是，二戰(zhàn)時(shí)美軍發(fā)動(dòng)收復(fù)太平洋島嶼的戰(zhàn)爭(zhēng)，與日軍進(jìn)行了慘烈的對(duì)抗，雙方損失均慘重至極。圖為美軍將國(guó)旗插入一座島嶼的高處，為了這面旗幟，犧牲了數(shù)人。）

【寫(xiě)作指導(dǎo)】這里需要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的記敘、描寫(xiě)的技法，展開(kāi)合理聯(lián)想，看看這幅圖畫(huà)中，有哪些關(guān)鍵事物。顯然，有“旗幟”“背影”等等，再進(jìn)一步“虛實(shí)結(jié)合”，這面“旗幟”與幾個(gè)“背影”后是什么？是“勝利”。有了上面的思維串聯(lián)之后，我們便可以運(yùn)用描寫(xiě)，細(xì)化“旗幟”與“背影”，運(yùn)用記敘，敘述物什背后的寶貴。

【寫(xiě)作范例】

艱難飄揚(yáng)的“愛(ài)”

黑黢黢的土壤，在尖利的碎石的裹挾下，成為了一座座天然的封土堆。黑粗粗的手繭，將疼痛蔓延為一根旗桿，讓血腥的海風(fēng)，始終蕩漾不起沉重的軍旗。

父輩的身影，艱難地樹(shù)立起一面艱難飄搖的“愛(ài)”，永遠(yuǎn)定格在那一座座島嶼、一片片海洋、一縷縷清風(fēng)之中。

有時(shí)候，在“記敘描寫(xiě)”的考查中，同學(xué)們還要注意事件敘述布局的講究，或者說(shuō)，如何敘事才能精彩？下面，亦是一則關(guān)乎“愛(ài)”的“微寫(xiě)作”。

【寫(xiě)作范例】

愛(ài)

那一天，他們?cè)诤Ｉ嫌鲭U(xiǎn)，又有鯊魚(yú)向他們游去。他急忙向遠(yuǎn)處游去。她暗暗罵他無(wú)情，頭也不回地向岸邊游。

她獲救了。

救援人員說(shuō)：“你男朋友真好，為了你，他竟然割傷自己引走鯊魚(yú)。”

那一刻，她淚如雨下。

（摘自浙江樂(lè)清市白象中學(xué) 葉晨潔《無(wú)情》）

【寫(xiě)作指導(dǎo)】這類(lèi)“微寫(xiě)作”，講究的是敘事的懸念、引人入勝。欲想達(dá)到如此境地，同學(xué)們，不妨多讀讀歐·亨利等人的短篇小說(shuō)。

二、以“議論思辨”為核心的“微寫(xiě)作”

高中生，不僅要有以“記敘描寫(xiě)”為核心的“抒情”寫(xiě)作能力，更需要有以“辯證思辨”為核心的理性表達(dá)。近年來(lái)，不少專(zhuān)家都在呼喚高考作文題的理性思維容量與考查。因而，在“微寫(xiě)作”中，同學(xué)們一定要重視自身思辨意識(shí)的培植。這類(lèi)“微寫(xiě)作”，樣式可以是評(píng)點(diǎn)，可以是議論；可以引入圖片，可以采擷文字；可以由古至今，可以審議時(shí)政。

【題目呈現(xiàn)】“水”與“火”，本不相容。但是在下面這幅圖片中，竟然完美地融合在一起，試展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)不少于150字的片段，要求：語(yǔ)意連貫、通順，有一定的思辨意味。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】這張圖片明顯不符合生活常理，然

而，文學(xué)作品中感人至深的，常常是這樣一些有悖常識(shí)的文句。所以，面對(duì)著本應(yīng)產(chǎn)生“火”的地方，卻飄搖著水滴，你會(huì)有怎樣的聯(lián)想呢？

創(chuàng)新、突破、難以接受等等詞匯，應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)在腦際。那么，寫(xiě)作思路自然就比較明朗了：用一半篇幅，渲染“燭水”的奇美，再用一半篇幅，刻畫(huà)背后的艱辛與美麗。哲理，往往源于此。

【寫(xiě)作范例】

水與火

水紋，緩緩卻堅(jiān)定地飄搖在燭心上，神奇地跳躍在焦炙的棉芯，充滿(mǎn)戲劇地點(diǎn)潤(rùn)著一種沉思、一種情愫……

這背后，一個(gè)關(guān)于果敢、勇毅的故事，正在不斷鋪展——此時(shí)，燭身上，顆顆淚珠，凝而不固，不知緣于水之柔，還是火之烈？

【題目呈現(xiàn)】請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)下“醫(yī)患關(guān)系”，結(jié)合圖片內(nèi)容，寫(xiě)不少于150字的感受。

（注：這幅圖片刊

發(fā)在《作文

與考試》今年第5期。它已有百年歷史，英國(guó)醫(yī)學(xué)博士梅藤更26歲來(lái)杭州，創(chuàng)辦了廣濟(jì)醫(yī)院（浙大醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院 ），1881-1926年任院長(zhǎng)。圖片講述的是梅醫(yī)師查房，一位小患者彬彬有禮地向他鞠躬，深諳中國(guó)禮數(shù)的梅醫(yī)師也深深鞠躬回禮這一溫馨場(chǎng)景。）

【寫(xiě)作指導(dǎo)】上面的這幅圖片，表達(dá)了患者把健康乃至生命都托付給醫(yī)生的感激，也體現(xiàn)了醫(yī)生對(duì)病人的尊重關(guān)愛(ài)。題目要求聯(lián)系圖片，論解當(dāng)下，自然，兩種時(shí)間的對(duì)照，引發(fā)的絕不是一般意義上的悲情激語(yǔ)，而應(yīng)是深深的思索與叩問(wèn)。

【寫(xiě)作范例】

談“醫(yī)”

曾經(jīng)，有一種尊重，存在于病與未病之間；現(xiàn)在，那份尊重，已經(jīng)深陷重病，不得自拔。有太多的“醫(yī)鬧”，有太多的“醫(yī)騙”，有太多的“醫(yī)霸”……不曉得，什么時(shí)候，“醫(yī)”這個(gè)字眼，變得如此驚悚。

是不是，今天大家都“病”了呢？

編輯/關(guān)曉星