高勇

學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，其中最重要的一點(diǎn)是丟棄了學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把不認(rèn)識(shí)的字叫“攔路虎”。數(shù)學(xué)中也有，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)還比較多。一道題不會(huì)做了，放棄；另一道題有難度了，放棄……慢慢的就變成了學(xué)困生。要讓學(xué)困生成績(jī)好起來(lái)，就要先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、讓他們喜歡你

讓學(xué)生喜歡老師，語(yǔ)文教師就有很多方法。如，語(yǔ)文課中極富感染力的教學(xué)；語(yǔ)文課文中也有許多師生交流的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中相對(duì)語(yǔ)文要差些，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)把這點(diǎn)克服了，并趕上去讓學(xué)生喜歡你。拉近師生關(guān)系是轉(zhuǎn)換學(xué)困生的關(guān)鍵。如，有一位老師上課前跟學(xué)生說(shuō)：“今天認(rèn)真聽(tīng)課，下課了我們?nèi)ゴ蚱古仪?。”本?jié)課就有很大的收獲。打球又讓學(xué)生佩服得五體投地，特別是學(xué)困生那是心服口服，看老師的眼神都不一樣了。

二、降低難度培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，一年級(jí)數(shù)學(xué)有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，六年級(jí)也有統(tǒng)計(jì)；一年級(jí)有圖形的認(rèn)識(shí)，六年級(jí)也就是平面圖形的計(jì)算；一年級(jí)到六年級(jí)都有計(jì)算題，都在做計(jì)算題。簡(jiǎn)單題基礎(chǔ)上多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎就變成了難題了，把彎多的題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的題，學(xué)困生學(xué)習(xí)就沒(méi)有那么困難了。如，找到難題的基礎(chǔ)。牧場(chǎng)有一片草地，每天都生長(zhǎng)得一樣快。這片青草供10頭牛吃，可以吃20天；供15頭牛吃，可以吃10天；供25頭牛吃，可以吃幾天？這道難題的基礎(chǔ)也是一個(gè)簡(jiǎn)單的題，小明每天上午吃一個(gè)雞蛋，下

午吃一個(gè)雞蛋，小明家有一只雞每天下午下一個(gè)雞蛋，媽媽買(mǎi)了20個(gè)雞蛋，小明家的雞蛋夠小明吃幾天？買(mǎi)來(lái)的雞蛋上午吃一個(gè)，下午吃母雞下的雞蛋，買(mǎi)來(lái)的可以吃20天，小明家的雞蛋就可以夠小明吃20天。難題的關(guān)鍵也就是要找出“原有的草，可以供幾頭牛吃一天，”原有的雞蛋也就是原有的草。又如，把數(shù)字換小，許多題一看很難，把數(shù)字換小思考就變的簡(jiǎn)單了。

三、放低要求樹(shù)立信心

讓五年級(jí)學(xué)生做三年級(jí)的題，讓四年級(jí)學(xué)生做二年級(jí)的題，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。再把這種成功無(wú)限放大，讓學(xué)困生樹(shù)立信心。如，有一位老師舉起一只手問(wèn)一位學(xué)困生，我有幾個(gè)手指，學(xué)困生答3個(gè)，老師說(shuō)太好了，就差2個(gè)你就說(shuō)對(duì)了。老師的回答，就是學(xué)困生信心的樹(shù)立，也就是興趣的啟蒙。學(xué)困生的形成不一樣，轉(zhuǎn)化方法很多，轉(zhuǎn)化有法教無(wú)定法。具體的學(xué)生具體處理，和學(xué)困生做朋友、樹(shù)立學(xué)困生信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，適合于每一個(gè)學(xué)困生。

（作者單位 四川省涼山州喜德縣拉克鄉(xiāng)明德小學(xué)）

編輯 薛直艷